Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno
Digital
- Autores:
-
Gonzalez,Patricia
Mosquera-Guerrero,Yacnise
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11701
- Palabra clave:
- Comprensión Lectora
Video Arte
Competencia
Estrategia
Recurso
Reading Comprehension
Video Art
Competition
Strategy
Resource
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_148f24a4695357f17dbf74c6bcfef3ea |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11701 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Videoart a Strategy to Strengthen Reading Comprehension in Ninth Grade Students |
| title |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| spellingShingle |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno Comprensión Lectora Video Arte Competencia Estrategia Recurso Reading Comprehension Video Art Competition Strategy Resource |
| title_short |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| title_full |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| title_fullStr |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| title_full_unstemmed |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| title_sort |
Videoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Noveno |
| dc.creator.fl_str_mv |
Gonzalez,Patricia Mosquera-Guerrero,Yacnise |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Merchán-Ramírez,Martha,Johana |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Gonzalez,Patricia Mosquera-Guerrero,Yacnise |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Olaya-Lopez,Rodrigo |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Comprensión Lectora Video Arte Competencia Estrategia Recurso |
| topic |
Comprensión Lectora Video Arte Competencia Estrategia Recurso Reading Comprehension Video Art Competition Strategy Resource |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Reading Comprehension Video Art Competition Strategy Resource |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-06-01 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-05-05T14:06:03Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-05-05T14:06:03Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 G669v |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11701 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 G669v Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11701 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alaís, A., Leguizamón, D.V. y Sarmiento, J.I. (2015). Comprensión lectora y desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC. Revista Educación y Desarrollo Social. 9(1), 132-143. https://doi.org/10.18359/reds.556 Albornoz-Perea, S. P., & Saldarriaga-García, G. E. (2020). Desarrollo de Habilidades Investigativas del Dominio Metodológico en los Docentes de la Educación Media a Través del uso de Tecnologías Digitales del Entorno de Google. [Tesis Maestría, Red Colombiana de Información Científica]. Repositorio Institucional. https://redcol.minciencias.gov.co/vufind/Record/R.%20UDES_b891da40ee5bef9cdc54eab 7684bdd22 Álvarez, G. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje orientados al desarrollo de las habilidades de lectoescritura. Apertura, 4(2), 134-143. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/326 Anyosa, M. (2014). Estrategias de lectura y sus efectos en los niveles de comprensión lectora en estudiantes del 4 grado de primaria de la Institución Educativa Juan Pablo II, Chaclacayo, UGEL 6. [Tesis Maestría, Universidad]. Repositorio Institucional. Ardila-García, J. M., Guzmán-Lozano, D. M. y León-Rodríguez, J. L., (2015). Las artes como herramientas facilitadoras del proceso de comprensión lectora. [Tesis Maestría, Universidad Militar Nueva Granada]. Repositorio Institucional. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/13772/MONOGRAFIA%20Las% 20artes%20como%20herramientas%20facilitadoras%20del%20proceso%20de%20compre nsion%20lectora.pdf;jsessionid=9ECD674527B1AE01957A7C38C77E4B97?sequence=2 Ausubel, D. (2000). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. https://kupdf.net/download/ausubel-adquisicion-y-retencion-delconocimientopdf_5964e8c2dc0d608c0c2be311_pdf Bacca-Pachón, P. A., Bacca-Pachón, J. M., & Briceño-Sandoval, O. L. (2021). Implic-arte: arte, tecnología en tiempos de pandemia. (pensamiento), (palabra)... Y obra, (25), 54-75. http://www.scielo.org.co/pdf/ppo/n25/2011-804X-ppo-25-52.pdf Bermúdez, L y González, L. (2011). La competencia comunicativa: elemento clave en las organizaciones. QUÓRUM ACADÉMICO, Vol. 8 (1), 95 – 110. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199018964006 Bernal-Cartolin, M. A. (2015). Aplicación de videos tutoriales en el proceso de enseñanza– aprendizaje para fortalecer las capacidades matemáticas en los estudiantes del segundo año “B” de la Institución Educativa “José Olaya Balandra”, Distrito de Pacucha, Provincia de Andahuaylas, Departamento de Apurímac, 2013–2015. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa]. Repositorio Institucional. http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/4839/EDbecama.pdf?se= Birchenall, L. B., y Müller, O. (2014). La Teoría Lingüística de Noam Chomsky: del Inicio a la Actualidad. Lenguaje, 42(2), 417–442. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v42i2.4985 Buckingham, D. (2005). Educación en medios. Barcelona: Paidós. Lima, Perú: César Vallejo. Camargo, S. (2016). Padres como mediadores de la lectura en voz alta. [Tesis Maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/2622/1/CamargoOrt%c3%adz SandraPatricia2016.pdf Campos-Quispe, D. M., & Bobadilla Vásquez, P. D. C. (2018). Estrategias Didácticas apoyadas en el Software JCLIC, para elevar los niveles de Comprensión Lectora de los estudiantes del Segundo Grado “A” de la Institución Educativa Carlos Alberto Conde Vásquez de la Provincia de Ilo. 2014. [Tesis de Doctorado, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. Repositorio Institucional. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/6648 Candón-Mena, J. (2011). Internet en movimiento: nuevos movimientos sociales y nuevos medios en la sociedad de la información. [Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. Repositorio Institucional.https://eprints.ucm.es/12085/https://es.scribd.com/document/337637858/INTE RNET-EN-MOVIMIENTO-NUEVOS-MOVIMIENTOS-SOCIALES-INTERNET-pdf Cascales Martínez, A., Gomariz Vicente, M. Á., & Paco Simón, A. (2020). WhatsApp como herramienta educativa en Educación Primaria: alumnado, docentes y familias. Pixel-Bit, (58), 71- 90.https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/198948/WHATSAPPPB.pdf?sequence=1&isAllowed=y Chávez-Muñoz, L. M., & Moreno-Delgado, A. F. (2015). Recreando el proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura y lectura comprensiva en los estudiantes del grado primero del Centro Educativo La Florida. [Tesis de Maestría, Universidad de Manizales]. Repositorio Institucional.https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/handle/20.500.12746/2384/A RTICULO%20Definitivo%20para%20la%20base%20de%20datos.pdf?isAllowed=y&seque nce=1 Cisneros, M., y Vega, V. (2011). En busca de la calidad educativa a partir de los procesos de lectura y escritura. [Tesis de Maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. Repositorio Institucional. Collazos-Fajardo, J. C. (2014). Lectura Fílmica De Elementos Textuales Y Narrativos Propuesta De Intervención Dirigida A Docentes En Formación Para La Enseñanza Del Análisis Literario Y Su Relación Con El Cine. [Tesis de Maestría, Universidad del Quindío]. Repositorio Institucional. https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/4410 Corredor-Tapias, J. y Romero-Farfán, C. (2007). Consideraciones teórico-prácticas Sobre un proyecto de aula: Un ejemplo desde el lenguaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (9), 153-168. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322230194014 Cruz, J. C., Carrillo, A. T. M., y Cuentas, M. S. (2011). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Escenarios, 9(2), 26-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4495483 Cubides, C. P, Rojas, M., y Cárdenas, R. N. C. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades. Saber, ciencia y libertad, 12(2), 184-197. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6556873 Cuéllar-Santiago, F. y López-Aparicio, I. (2020). Investigación del videoarte como recurso narrativo y didáctico en una experiencia con alumnado de altas capacidades” en: Raúl Álvarez & Mario Rajas (Eds.). Paradigmas de la Narrativa Audiovisuales. ASRI. nº 18: Págs. 70-89. Eumed.net-URJC. https://www.eumed.net/rev/asri/ Ferreiro, E. (2007). Leer y escribir en un mundo cambiante. Versión. Estudios de Comunicación y Política, (11), 99-112. Galvis, (2018). Fortalecimiento de la motivación intrínseca a través de la dupla arte– neurodidáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria. En: Parra, N. C. G. (2020). Fortalecimiento de la motivación intrínseca a través de la dupla arte–neurodidáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI, 223.https://www.researchgate.net/profile/Edgar-SernaM/publication/346026854_Revolucion_en_la_Formacion_y_la_Capacitacion_para_el- _Siglo_XXI_Vol_II_ed_3/links/5fb6b9d9299bf104cf5cb6d8/Revolucion-en-la-Formacion-yla-Capacitacion-para-el-Siglo-XXI-Vol-II-ed-3.pdf#page=231 González, K., Arango, L., Blasco, N., y Quintana, K. (2016). Comprensión lectora, variables cognitivas y prácticas de lectura en escolares cubanos. Universidad de Costa Rica, 11 (1): 39-57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5454917 Hernández, J. A. y Arteaga, D. H (2011). Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora. [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Pereira]. Repositorio Institucional. https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/580/1/CDM.EEDU.14.pdf Hernández, Fernández y Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación. 5 ed. México: McGraw Hill. Hernández-Valbuena, J. A., & Arteaga-Jaramillo, D. H. (2011). Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora. [Tesis de Maestría, Universidad ICESI]. Repositorio Institucional. https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/580/1/CDM.EEDU.14.pdf Hernández-Zapata, C. M. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de una secuencia didáctica basada en cuentos dirigida a estudiantes del grado tercero de la IE Gabriela Mistral. [Tesis de Maestría, Universidad ICESI]. Repositorio Institucional. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/85540/1/T01827.pdf Jacinto, L. E., Landa, R. R., y López, C. R. (2018). La lectura en voz alta como estrategia metodológica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del 3° grado Educación Primaria de la I.E José Olaya Balandra 6090- Chorrillos. [Tesis Maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Repositorio Institucional. http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1928/Tesis%20lectura%20en%20voz% 20alta%20como%20estrategia%20-20empastado.pdf?sequence=1&isAllowed=y León-Rodríguez, J. L., Ardila García, J. M., y Guzmán Lozano, D. M. (2015). Las artes como herramientas facilitadoras del proceso de comprensión lectora. Mallqui-Quiñones, Y., y Minaya-Guillen, E. (2014). Uso del video como medio educativo para la comprensión lectora de textos literarios de los alumnos del 4° año de secundaria de I E Señor de la Soledad-Huaraz 2014. Tesis de Maestría, Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo¨*. Repositorio Institucional. http://repositorio.unasam.edu.pe/handle/UNASAM/1247 Méndez-Avalos, A. B. (2020). Las artes visuales una estrategia para fortalecer la comprensión lectora. https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/bitstream/20.500.12584/506/1/MENDEZ% 20AVALOS%20ASHLY%20BERENICE.pdf Miras, M., Solé, I., & Castells, N. (2013). Creencias sobre lectura y escritura, producción de síntesis escritas y resultados de aprendizaje. Revista mexicana de investigación educativa, 18(57), 437-459. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405- 66662013000200006&script=sci_arttext Montagu, A., 1958. The cultured man. 1st ed. Unitcd States of Amcrica: The World Publishing Compaoy, p.67 Montoya, O. J., Gómez, M. G., y García, N. J. (2016). Estrategias para mejorar la comprensión lectora a través de las TIC. EDMETIC, 5(2), 71-93. https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5777 Mora-Pedreros, P. A. (2016). Diagnóstico de la Lectura Crítica de los Estudiantes de Grado Quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “la Presentación” de Soatá. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. Repositorio Institucional. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/9042 OCDE. (2019). OCDE Colombia – Country Note PISA 2018 Results. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf Orozco Santa María, A. M., & García Ramírez, M. (2017). Autopercepción de habilidades de aprendizaje en ambientes virtuales. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (25), 144- 167. Padilla, L. E. y Miranda, I. M. (2016). Incidencia de los recursos educativos digitales abiertos en el proceso de comprensión lectora de los estudiantes del grado segundo de la institución educativa san isidro de ciénaga de oro-córdoba. [Tesis de Maestría, Nicaragüense Martín Luther King Jr.). Repositorio Institucional.https://cismlk.edu.co/Repositorio/TFM%20%202016%20- %202017/LIDA%20EUGENIA%20PADILLA%20VERGARA%20%20IDEIS%20MARCELA %20MIRANDA%20ESTRADA.pdf Parra, N. C. G. (2020). Fortalecimiento de la motivación intrínseca a través de la dupla arte– neurodiáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Revolución En La Formación Y La Capacitación Para El Siglo XXI, 223. https://www.researchgate.net/profile/Edgar-SernaM/publication/346026854_Revolucion_en_la_Formacion_y_la_Capacitacion_para_el_Siglo _XXI_Vol_II_ed_3/links/5fb6b9d9299bf104cf5cb6d8/Revolucion-en-la-Formacion-y-laCapacitacion-para-el-Siglo-XXI-Vol-II-ed-3.pdf#page=231 Pillar, A. D. (2014). Lectura de producciones audiovisuales del arte contemporáneo en la educación artística 1. Revista Complutense de Educación, 25(2), 337-353. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/41539/42939 Ros, N. (2004). El lenguaje artístico, la educación y la creación. Revista Iberoamericana de educación, 35(1), 1-8. https://rieoei.org/rie/article/view/2901 Sabogal, J. (2018). Modelo De Desarrollo Humano Multidimensional. https://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/659/index.htm Salazar-Sosa, J. M. (2021). Instrumentos de evaluación para las competencias del área de inglés en estudiantes del colegio de alto rendimiento, Tumbes. [Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo]. Repositorio Institucional. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/69786/Salazar_SJMSD.pdf?isAllowed=y&sequence=1 Sedano, M. (2015). Leer en el aula: propuesta para mejorar la lectura en secundaria. Opción, 31(6), 1136-1159. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045571062 Serna, E. (2020). Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI. Medellín, Colombia: Instituto Antioqueño de Investigación Silva, Y., Serrano, F. Y, Medina, N. (2018). La lectura crítica mediana por las TIC en el contexto educativo. Educación y ciencia, (22), 263-277. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10051 Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. 8va. Edición. Barcelona, España: Editorial Graó. Solé, I. (2006). Estrategias de lectura. Editorial Grao. Barcelona (España). Solórzano-Martínez, F. y García-Martínez, A. (2016). Fundamentos del aprendizaje en red desde el conectivismo y la teoría de la actividad. Revista Cubana de Educación Superior, 35(3), 98-112. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v35n3/rces08316.pdf Sorrivas, N. (2015). El videoarte como herramienta pedagógica. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, (52), 81-94. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7293246 Torres, M., Salazar, F. G., y Paz, K. (2019). Métodos de recolección de datos para una investigación. https://es.scribd.com/document/19056157/Metodo-de-Recoleccion-de-Datos Vega, F. D. M. (2018). Estrategias de Lectura para desarrollar la Comprensión Lectora de los Estudiantes del Primer Año de Secundaria de la IE Nº 86500, de Huata, Ancash. [Tes Is de Maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. Repositorio Institucional. http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/UNPRG/6620 Villarraga-Pineda, R. A. (2017). Estrategias mediadas por las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Club Unión sede C. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. Repositorio Institucional. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2450/2017_Tesis_Villarraga _Pineda_Rocio_Alexandra.pdf?isAllowed=y&sequence=1 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
149 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d141efed-1f08-42b0-ad84-3961d229e6fe/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fe5ab4de-1682-4a29-a3b6-cbef1a090013/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1120d702-7038-455a-a40f-84b0c3e22cff/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c62567c2-ae8d-46de-ab81-d932d75913eb/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ce7b8f7b-90ef-48b5-b50d-3fe737ea9b6d/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c881c875-8e94-4ead-8640-fc4b147a8f2f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8a7c0184-ec02-47c2-aaa0-222edc96dc12/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
0db51ed59e5e5339976d86e816e95cf6 250609d9d7f948f35b3ff38024563d76 73a5432e0b76442b22b026844140d683 795a4b38db9ae1546e319775d34655a1 9011a2b6bf8de37d088580bc31303212 b6d25ecf115d7c21df4730feaba2b649 96ef42ae27d8054bb1957766ade83367 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1851058848196984832 |
| spelling |
Merchán-Ramírez,Martha,Johana22474079-29cd-4b89-9959-403e6eaca80d-1Gonzalez,Patricia50c9ca41-717f-4c1c-a8db-3047ce5cbb5b-1Mosquera-Guerrero,Yacniseb69c4553-d075-4037-8647-08289d48a889-1Olaya-Lopez,Rodrigo3177338c-382f-4d12-8a50-daff0cfa68ea-12025-05-05T14:06:03Z2025-05-05T14:06:03Z2023-06-01DigitalLa lectura comprensiva dentro de los procesos académicos es fundamental para el buen desarrollo de la competencia comunicativa. Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes del grado noveno por medio del recurso video arte, es el objetivo de este proyecto. La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa General Padilla de Jamundí con 13 estudiantes del grado noveno en el segundo periodo el 2021. La propuesta está enfocada a fomentar el hábito lector y la lectura comprensiva para que los estudiantes tengan la capacidad de analizar e interpretar textos que le ayuden a mejorar su desempeño académico. Se utilizó el enfoque mixto y tipo de diseño para recolectar la información. La intervención de esta propuesta consistió en la realización de 4 unidades temáticas con un eje central en los tipos de lectura y video arte.Comprehensive reading within academic processes is essential for the proper development of communicative competence. Strengthening reading comprehension in ninth grade students through the video art resource is the objective of this project. The research was carried out at the General Padilla de Jamundí Educational Institution with 13 ninth grade students in the second period of 2021. The proposal is focused on promoting the reading habit and comprehensive reading so that students have the ability to analyze and interpret texts that help you improve your academic performance. The mixed approach and type of design was used to collect the information. The intervention of this proposal consisted in the realization of 4 thematic units with a central axis in the types of reading and video art.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción ..............................................................................................................................13 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado...........................................................................16 Planteamiento del problema ..........................................................................................16 Descripción de la situación problema.................................................................19 Identificación del problema.................................................................................19 Pregunta problema ............................................................................................20 Justificación...................................................................................................................20 Objetivos .......................................................................................................................22 Objetivo general.................................................................................................22 Objetivos específicos .........................................................................................22 Capítulo 2. Bases teóricas ........................................................................................................23 Aportes al estado del arte..............................................................................................23 Marco REFERENCIAL ..................................................................................................33 MARCO TEÓRICO............................................................................................33 MARCO CONCEPTUAL....................................................................................51 MARCO TECNOLÓGICO..................................................................................56 Capítulo 3. Diseño metodológico...............................................................................................65 Tipo de investigación.....................................................................................................65 Alcance .........................................................................................................................66 Hipótesis .......................................................................................................................66 Variables o categorías...................................................................................................66 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................67 Población y muestra......................................................................................................68 Procedimiento ...............................................................................................................69 ENCUESTA.......................................................................................................72 Pre-test y Post-test ............................................................................................72 Técnicas de análisis de datos........................................................................................76 Capítulo 5. Consideraciones éticas ...........................................................................................77 Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................78 RESULTADOS DE LA ENCUESTA ..................................................................79 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .............................................................92 Propuesta pedagógica...................................................................................................92 Componente tecnológico.............................................................................................100 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos..........................................................................109 Capítulo 8. Discusión de resultados ........................................................................................117 Capítulo 9. Conclusiones ........................................................................................................120 Capítulo 10. Limitaciones........................................................................................................122 Capítulo 11. Impacto y Recomendaciones ..............................................................................123 Recomendaciones.......................................................................................................123 Impacto .......................................................................................................................124 Referencias.............................................................................................................................125 Anexos....................................................................................................................................134149 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 G669vRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11701spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlaís, A., Leguizamón, D.V. y Sarmiento, J.I. (2015). Comprensión lectora y desarrollo de estrategias cognitivas con el apoyo de un recurso TIC. Revista Educación y Desarrollo Social. 9(1), 132-143. https://doi.org/10.18359/reds.556Albornoz-Perea, S. P., & Saldarriaga-García, G. E. (2020). Desarrollo de Habilidades Investigativas del Dominio Metodológico en los Docentes de la Educación Media a Través del uso de Tecnologías Digitales del Entorno de Google. [Tesis Maestría, Red Colombiana de Información Científica]. Repositorio Institucional. https://redcol.minciencias.gov.co/vufind/Record/R.%20UDES_b891da40ee5bef9cdc54eab 7684bdd22Álvarez, G. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje orientados al desarrollo de las habilidades de lectoescritura. Apertura, 4(2), 134-143. http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/326Anyosa, M. (2014). Estrategias de lectura y sus efectos en los niveles de comprensión lectora en estudiantes del 4 grado de primaria de la Institución Educativa Juan Pablo II, Chaclacayo, UGEL 6. [Tesis Maestría, Universidad]. Repositorio Institucional.Ardila-García, J. M., Guzmán-Lozano, D. M. y León-Rodríguez, J. L., (2015). Las artes como herramientas facilitadoras del proceso de comprensión lectora. [Tesis Maestría, Universidad Militar Nueva Granada]. Repositorio Institucional. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/13772/MONOGRAFIA%20Las% 20artes%20como%20herramientas%20facilitadoras%20del%20proceso%20de%20compre nsion%20lectora.pdf;jsessionid=9ECD674527B1AE01957A7C38C77E4B97?sequence=2Ausubel, D. (2000). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. https://kupdf.net/download/ausubel-adquisicion-y-retencion-delconocimientopdf_5964e8c2dc0d608c0c2be311_pdfBacca-Pachón, P. A., Bacca-Pachón, J. M., & Briceño-Sandoval, O. L. (2021). Implic-arte: arte, tecnología en tiempos de pandemia. (pensamiento), (palabra)... Y obra, (25), 54-75. http://www.scielo.org.co/pdf/ppo/n25/2011-804X-ppo-25-52.pdfBermúdez, L y González, L. (2011). La competencia comunicativa: elemento clave en las organizaciones. QUÓRUM ACADÉMICO, Vol. 8 (1), 95 – 110. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=199018964006Bernal-Cartolin, M. A. (2015). Aplicación de videos tutoriales en el proceso de enseñanza– aprendizaje para fortalecer las capacidades matemáticas en los estudiantes del segundo año “B” de la Institución Educativa “José Olaya Balandra”, Distrito de Pacucha, Provincia de Andahuaylas, Departamento de Apurímac, 2013–2015. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa]. Repositorio Institucional. http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/4839/EDbecama.pdf?se=Birchenall, L. B., y Müller, O. (2014). La Teoría Lingüística de Noam Chomsky: del Inicio a la Actualidad. Lenguaje, 42(2), 417–442. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v42i2.4985Buckingham, D. (2005). Educación en medios. Barcelona: Paidós. Lima, Perú: César Vallejo.Camargo, S. (2016). Padres como mediadores de la lectura en voz alta. [Tesis Maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Repositorio Institucional. https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/001/2622/1/CamargoOrt%c3%adz SandraPatricia2016.pdfCampos-Quispe, D. M., & Bobadilla Vásquez, P. D. C. (2018). Estrategias Didácticas apoyadas en el Software JCLIC, para elevar los niveles de Comprensión Lectora de los estudiantes del Segundo Grado “A” de la Institución Educativa Carlos Alberto Conde Vásquez de la Provincia de Ilo. 2014. [Tesis de Doctorado, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. Repositorio Institucional. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/6648Candón-Mena, J. (2011). Internet en movimiento: nuevos movimientos sociales y nuevos medios en la sociedad de la información. [Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. Repositorio Institucional.https://eprints.ucm.es/12085/https://es.scribd.com/document/337637858/INTE RNET-EN-MOVIMIENTO-NUEVOS-MOVIMIENTOS-SOCIALES-INTERNET-pdfCascales Martínez, A., Gomariz Vicente, M. Á., & Paco Simón, A. (2020). WhatsApp como herramienta educativa en Educación Primaria: alumnado, docentes y familias. Pixel-Bit, (58), 71- 90.https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/198948/WHATSAPPPB.pdf?sequence=1&isAllowed=yChávez-Muñoz, L. M., & Moreno-Delgado, A. F. (2015). Recreando el proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura y lectura comprensiva en los estudiantes del grado primero del Centro Educativo La Florida. [Tesis de Maestría, Universidad de Manizales]. Repositorio Institucional.https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/bitstream/handle/20.500.12746/2384/A RTICULO%20Definitivo%20para%20la%20base%20de%20datos.pdf?isAllowed=y&seque nce=1Cisneros, M., y Vega, V. (2011). En busca de la calidad educativa a partir de los procesos de lectura y escritura. [Tesis de Maestría, Universidad Tecnológica de Pereira]. Repositorio Institucional.Collazos-Fajardo, J. C. (2014). Lectura Fílmica De Elementos Textuales Y Narrativos Propuesta De Intervención Dirigida A Docentes En Formación Para La Enseñanza Del Análisis Literario Y Su Relación Con El Cine. [Tesis de Maestría, Universidad del Quindío]. Repositorio Institucional. https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/4410Corredor-Tapias, J. y Romero-Farfán, C. (2007). Consideraciones teórico-prácticas Sobre un proyecto de aula: Un ejemplo desde el lenguaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (9), 153-168. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=322230194014Cruz, J. C., Carrillo, A. T. M., y Cuentas, M. S. (2011). Potenciar la comprensión lectora desde la tecnología de la información. Escenarios, 9(2), 26-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4495483Cubides, C. P, Rojas, M., y Cárdenas, R. N. C. (2017). Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades. Saber, ciencia y libertad, 12(2), 184-197. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6556873Cuéllar-Santiago, F. y López-Aparicio, I. (2020). Investigación del videoarte como recurso narrativo y didáctico en una experiencia con alumnado de altas capacidades” en: Raúl Álvarez & Mario Rajas (Eds.). Paradigmas de la Narrativa Audiovisuales. ASRI. nº 18: Págs. 70-89. Eumed.net-URJC. https://www.eumed.net/rev/asri/Ferreiro, E. (2007). Leer y escribir en un mundo cambiante. Versión. Estudios de Comunicación y Política, (11), 99-112.Galvis, (2018). Fortalecimiento de la motivación intrínseca a través de la dupla arte– neurodidáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria. En: Parra, N. C. G. (2020). Fortalecimiento de la motivación intrínseca a través de la dupla arte–neurodidáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI, 223.https://www.researchgate.net/profile/Edgar-SernaM/publication/346026854_Revolucion_en_la_Formacion_y_la_Capacitacion_para_el- _Siglo_XXI_Vol_II_ed_3/links/5fb6b9d9299bf104cf5cb6d8/Revolucion-en-la-Formacion-yla-Capacitacion-para-el-Siglo-XXI-Vol-II-ed-3.pdf#page=231González, K., Arango, L., Blasco, N., y Quintana, K. (2016). Comprensión lectora, variables cognitivas y prácticas de lectura en escolares cubanos. Universidad de Costa Rica, 11 (1): 39-57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5454917Hernández, J. A. y Arteaga, D. H (2011). Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora. [Tesis de Maestría, Universidad Católica de Pereira]. Repositorio Institucional. https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/580/1/CDM.EEDU.14.pdfHernández, Fernández y Sampieri, R. (2010). Metodología de la investigación. 5 ed. México: McGraw Hill.Hernández-Valbuena, J. A., & Arteaga-Jaramillo, D. H. (2011). Las TIC como facilitadoras en la comprensión lectora. [Tesis de Maestría, Universidad ICESI]. Repositorio Institucional. https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/580/1/CDM.EEDU.14.pdfHernández-Zapata, C. M. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de una secuencia didáctica basada en cuentos dirigida a estudiantes del grado tercero de la IE Gabriela Mistral. [Tesis de Maestría, Universidad ICESI]. Repositorio Institucional. https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/85540/1/T01827.pdfJacinto, L. E., Landa, R. R., y López, C. R. (2018). La lectura en voz alta como estrategia metodológica para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del 3° grado Educación Primaria de la I.E José Olaya Balandra 6090- Chorrillos. [Tesis Maestría, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle]. Repositorio Institucional. http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/1928/Tesis%20lectura%20en%20voz% 20alta%20como%20estrategia%20-20empastado.pdf?sequence=1&isAllowed=yLeón-Rodríguez, J. L., Ardila García, J. M., y Guzmán Lozano, D. M. (2015). Las artes como herramientas facilitadoras del proceso de comprensión lectora.Mallqui-Quiñones, Y., y Minaya-Guillen, E. (2014). Uso del video como medio educativo para la comprensión lectora de textos literarios de los alumnos del 4° año de secundaria de I E Señor de la Soledad-Huaraz 2014. Tesis de Maestría, Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo¨*. Repositorio Institucional. http://repositorio.unasam.edu.pe/handle/UNASAM/1247Méndez-Avalos, A. B. (2020). Las artes visuales una estrategia para fortalecer la comprensión lectora. https://repositorio.beceneslp.edu.mx/jspui/bitstream/20.500.12584/506/1/MENDEZ% 20AVALOS%20ASHLY%20BERENICE.pdfMiras, M., Solé, I., & Castells, N. (2013). Creencias sobre lectura y escritura, producción de síntesis escritas y resultados de aprendizaje. Revista mexicana de investigación educativa, 18(57), 437-459. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405- 66662013000200006&script=sci_arttextMontagu, A., 1958. The cultured man. 1st ed. Unitcd States of Amcrica: The World Publishing Compaoy, p.67Montoya, O. J., Gómez, M. G., y García, N. J. (2016). Estrategias para mejorar la comprensión lectora a través de las TIC. EDMETIC, 5(2), 71-93. https://doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5777Mora-Pedreros, P. A. (2016). Diagnóstico de la Lectura Crítica de los Estudiantes de Grado Quinto de la Institución Educativa Escuela Normal Superior “la Presentación” de Soatá. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Abierta y a Distancia]. Repositorio Institucional. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/9042OCDE. (2019). OCDE Colombia – Country Note PISA 2018 Results. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdfOrozco Santa María, A. M., & García Ramírez, M. (2017). Autopercepción de habilidades de aprendizaje en ambientes virtuales. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, (25), 144- 167.Padilla, L. E. y Miranda, I. M. (2016). Incidencia de los recursos educativos digitales abiertos en el proceso de comprensión lectora de los estudiantes del grado segundo de la institución educativa san isidro de ciénaga de oro-córdoba. [Tesis de Maestría, Nicaragüense Martín Luther King Jr.). Repositorio Institucional.https://cismlk.edu.co/Repositorio/TFM%20%202016%20- %202017/LIDA%20EUGENIA%20PADILLA%20VERGARA%20%20IDEIS%20MARCELA %20MIRANDA%20ESTRADA.pdfParra, N. C. G. (2020). Fortalecimiento de la motivación intrínseca a través de la dupla arte– neurodiáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Revolución En La Formación Y La Capacitación Para El Siglo XXI, 223. https://www.researchgate.net/profile/Edgar-SernaM/publication/346026854_Revolucion_en_la_Formacion_y_la_Capacitacion_para_el_Siglo _XXI_Vol_II_ed_3/links/5fb6b9d9299bf104cf5cb6d8/Revolucion-en-la-Formacion-y-laCapacitacion-para-el-Siglo-XXI-Vol-II-ed-3.pdf#page=231Pillar, A. D. (2014). Lectura de producciones audiovisuales del arte contemporáneo en la educación artística 1. Revista Complutense de Educación, 25(2), 337-353. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/41539/42939Ros, N. (2004). El lenguaje artístico, la educación y la creación. Revista Iberoamericana de educación, 35(1), 1-8. https://rieoei.org/rie/article/view/2901Sabogal, J. (2018). Modelo De Desarrollo Humano Multidimensional. https://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/659/index.htmSalazar-Sosa, J. M. (2021). Instrumentos de evaluación para las competencias del área de inglés en estudiantes del colegio de alto rendimiento, Tumbes. [Tesis de Maestría, Universidad César Vallejo]. Repositorio Institucional. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/69786/Salazar_SJMSD.pdf?isAllowed=y&sequence=1Sedano, M. (2015). Leer en el aula: propuesta para mejorar la lectura en secundaria. Opción, 31(6), 1136-1159. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045571062Serna, E. (2020). Revolución en la Formación y la Capacitación para el Siglo XXI. Medellín, Colombia: Instituto Antioqueño de InvestigaciónSilva, Y., Serrano, F. Y, Medina, N. (2018). La lectura crítica mediana por las TIC en el contexto educativo. Educación y ciencia, (22), 263-277. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/educacion_y_ciencia/article/view/10051Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. 8va. Edición. Barcelona, España: Editorial Graó. Solé, I. (2006). Estrategias de lectura. Editorial Grao. Barcelona (España).Solórzano-Martínez, F. y García-Martínez, A. (2016). Fundamentos del aprendizaje en red desde el conectivismo y la teoría de la actividad. Revista Cubana de Educación Superior, 35(3), 98-112. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v35n3/rces08316.pdfSorrivas, N. (2015). El videoarte como herramienta pedagógica. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, (52), 81-94. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7293246Torres, M., Salazar, F. G., y Paz, K. (2019). Métodos de recolección de datos para una investigación. https://es.scribd.com/document/19056157/Metodo-de-Recoleccion-de-DatosVega, F. D. M. (2018). Estrategias de Lectura para desarrollar la Comprensión Lectora de los Estudiantes del Primer Año de Secundaria de la IE Nº 86500, de Huata, Ancash. [Tes Is de Maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. Repositorio Institucional. http://repositorio.unprg.edu.pe/handle/UNPRG/6620Villarraga-Pineda, R. A. (2017). Estrategias mediadas por las TIC para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado segundo de la Institución Educativa Club Unión sede C. [Tesis de Maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo]. Repositorio Institucional. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2450/2017_Tesis_Villarraga _Pineda_Rocio_Alexandra.pdf?isAllowed=y&sequence=1Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Comprensión LectoraVideo ArteCompetenciaEstrategiaRecursoReading ComprehensionVideo ArtCompetitionStrategyResourceVideoarte una Estrategia en el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado NovenoVideoart a Strategy to Strengthen Reading Comprehension in Ninth Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALVideoarte_una_Estrategia_en_el_Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno.pdfVideoarte_una_Estrategia_en_el_Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno.pdfapplication/pdf2991197https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d141efed-1f08-42b0-ad84-3961d229e6fe/download0db51ed59e5e5339976d86e816e95cf6MD51Acta de Entrega - 2025-04-24T113544.218.pdfActa de Entrega - 2025-04-24T113544.218.pdfapplication/pdf537714https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fe5ab4de-1682-4a29-a3b6-cbef1a090013/download250609d9d7f948f35b3ff38024563d76MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1120d702-7038-455a-a40f-84b0c3e22cff/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTVideoarte_una_Estrategia_en_el_Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno.pdf.txtVideoarte_una_Estrategia_en_el_Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno.pdf.txtExtracted texttext/plain101493https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c62567c2-ae8d-46de-ab81-d932d75913eb/download795a4b38db9ae1546e319775d34655a1MD54Acta de Entrega - 2025-04-24T113544.218.pdf.txtActa de Entrega - 2025-04-24T113544.218.pdf.txtExtracted texttext/plain34https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ce7b8f7b-90ef-48b5-b50d-3fe737ea9b6d/download9011a2b6bf8de37d088580bc31303212MD56THUMBNAILVideoarte_una_Estrategia_en_el_Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno.pdf.jpgVideoarte_una_Estrategia_en_el_Fortalecimiento_de_la_Comprensión_Lectora_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6843https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c881c875-8e94-4ead-8640-fc4b147a8f2f/downloadb6d25ecf115d7c21df4730feaba2b649MD55Acta de Entrega - 2025-04-24T113544.218.pdf.jpgActa de Entrega - 2025-04-24T113544.218.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14544https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8a7c0184-ec02-47c2-aaa0-222edc96dc12/download96ef42ae27d8054bb1957766ade83367MD57001/11701oai:repositorio.udes.edu.co:001/117012025-05-06 03:02:01.435https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |