Comunidad de Aprendizaje Para el Fortalecimiento de Competencias Digitales de Docentes de Básica Primaria Usando Webquest
Digital
- Autores:
-
Gamarra-Elguedo,Luis,Eduardo
Herrera-Agamez,Jorge,Luis
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
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En cuanto a metodología se define un enfoque Mixto, comprendiendo que este tipo de estudios son útiles cuando se requiere una integración de datos cuantitativos y cualitativos que permitan una complementariedad de métodos para generar un mayor conocimiento sobre la situación estudiada, tal y como se describe en los pasos que se pretenden dar en este trabajo para conseguir los propósitos del estudio. Se concluyó que es importante que al docente se le brinde un acompañamiento en su formación, bajo un aprendizaje reflexivo y competente, ya que son los responsables más cercanos de la formación de sus estudiantes serán los maestros, por eso la necesidad de estar en constante actualización de estrategias mediadas por las TIC para favorecer todos los procesos de enseñanza a los que se afronte.This research proposal is entitled Learning Community for the strengthening of digital skills of teachers of Basic Primary using WebQuest, it is understood that the identified problem is associated with the lack of digital skills in teachers, these characterize their teaching under the traditional approach, do not include technological strategies for the training of autonomous students with contextualized knowledge. therefore, it is established as a general objective to strengthen digital skills of teachers of Primary Basic Education of the Guateque Educational Institution through the design of a WebQuest in a learning community. In terms of methodology, a mixed approach is defined, understanding that this type of studies are useful when an integration of quantitative and qualitative data is required that allow a complementarity of methods to generate greater knowledge about the situation studied, as described in the steps that are intended to be taken in this work to achieve the purposes of the study. In final terms, it is stated that it is important that the teacher is provided with accompaniment in their training, under a reflective and competent learning, since they are the closest responsible for the training of their students will be the teachers, so the need to be constantly updating strategies mediated by ICT to favor all the teaching processes that are faced.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del proyecto ....................................................................................... 18 Planteamiento del problema ........................................................................................... 18 Descripción de la situación problema ............................................................................. 24 Identificación del problema ............................................................................................ 25 Pregunta problema ......................................................................................................... 28 Justificación................................................................................................................... 28 Objetivos ....................................................................................................................... 30 Objetivo general............................................................................................................. 30 Objetivos específicos ..................................................................................................... 30 Capítulo 2. Bases teóricas......................................................................................................... 31 Aportes al estado del arte ............................................................................................... 31 Marco teórico................................................................................................................. 34 Teorías del aprendizaje .................................................................................................. 34 Comunidad de aprendizaje ............................................................................................. 35 Competencias digitales................................................................................................... 36 Modelo instruccional ADDIE......................................................................................... 38 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 40 Tipo de investigación ..................................................................................................... 40 Alcance.......................................................................................................................... 41 Hipótesis........................................................................................................................ 42 Variables........................................................................................................................ 42 Operacionalización de variables o descripción de categorías............................. 43 Población y muestra....................................................................................................... 44 Procedimiento................................................................................................................ 45 Instrumentos de recolección de la información............................................................... 47 Encuesta: ........................................................................................................... 47 Observación ....................................................................................................... 47 Técnicas de análisis de datos.......................................................................................... 49 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................................................ 50 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 52 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .............................................................. 72 Propuesta pedagógica..................................................................................................... 72 Componente tecnológico.............................................................................................. 110 Implementación ........................................................................................................... 146 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.......................................................................... 158 Comparación entre la prueba diagnóstica y la prueba de salida..................................... 168 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 176 Capítulo 9. Limitaciones......................................................................................................... 180 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros...................................................... 181 Impacto........................................................................................................................ 181 Recomendaciones y trabajo futuro ............................................................................... 181 Referencias............................................................................................................................. 183 Gargallo, A. (2018). La integración de las TIC en los procesos educativos y organizativos. Educar em Revista, Curitiba, Vol. 34, No. 69, p.325-339........................................................ 183 Apéndices............................................................................................................................... 186217 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 G151cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11973spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAmerican Psychological Association. (2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/indexBolívar, A. (2013). La definición del corpus en los estudios del discurso. Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso ALED 13, l: 3-8. URL: https://raled.comunidadaled.org/index.php/raled/article/view/58/60Castillo, J. (2022). 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Ecoe Ediciones.Medina, J., Calla, C., Godofredo, J & Romero, P. (2019). Las teorías de aprendizaje y su evolución adecuada a la necesidad de la conectividad. LEX N° 23 - AÑO XVII - 2019 - I / ISSN 2313 – 1861. Disponible en file:///C:/Users/Estudiante/Downloads/DialnetLasTeoriasDeAprendizajeYSuEvolucionAdecuadaALaNece-6995226.pdfNavarro, A. (2020). La importancia de las TIC en la educación. https://medac.es/blogs/sociocultural/lasherramientas-tic-en-la-educacionPrieto, S., Cavalcanti, M., Caipa, M., Paucar, A., y Rojas, H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015Ramírez, J. (2020). El enfoque por competencias y su relevancia en la actualidad: Consideraciones desde la orientación ocupacional en contextos educativos. Revista Electrónica Educare (Educare Electronic Journal) EISSN: 1409-4258 Vol. 24(2) mayo-agosto, 2020: 1-15. 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La importancia de las TICs en la educación. https://www.flup.es/importancia-ticseducacion/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencias DigitalesEnseñanzaDocentesEntorno Virtual De AprendizajeDigital SkillsTeachingTeachersVirtual Learning EnvironmentComunidad de Aprendizaje Para el Fortalecimiento de Competencias Digitales de Docentes de Básica Primaria Usando WebquestLearning Community to Strengthen Digital Competencies of Primary School Teachers Using WebquestTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALComunidad_de_Aprendizaje_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Digitales_de_Docentes_de_Básica_Primaria_Usando_Webquest.pdfComunidad_de_Aprendizaje_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Digitales_de_Docentes_de_Básica_Primaria_Usando_Webquest.pdfapplication/pdf8549578https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ce30d9b5-16bd-4e14-b919-7c082916539c/download185e3a764443d8fd7cd2d7dce08d7c13MD51Acta de Entrega - 2025-07-16T103500.504.pdfActa de Entrega - 2025-07-16T103500.504.pdfapplication/pdf563453https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/15c26552-0233-438f-b636-523f609cb2fa/download49d3c87a8611f7b59def94c5e440089dMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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