Construcción de un Mediador Pedagógico Para la Enseñanza de Trigonometría en la IED Golda Meir de Barranquilla
Digital
- Autores:
-
Saavedra-Ulloa, Mónica Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Santander
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[contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023c). Lexia 030101: Teoría del Conocimiento. [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023d). Lexia 030302: El conductismo en e-V/e. [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023e). Lexia 030203: El cognoscitivismo en e-V/e. [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023f). Lexia 030204: El constructivismo en e-V/e. [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023g). Lexia 030206: Neuro-educación [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023h). Lexia 040101: Introducción al Diseño Instruccional [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023i). Lexia 040102: Diseño Instruccional De Robert Gagné [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Universidad de Santander -UDES-. (2023j). Lexia 110007: La Evaluación [contenido web restringido]. Maestría en Educatrónica. Valdés-Martínez, G., Devia-Olaya, L. K. y Vargas-Herrera, L. K. (2023). La Educación Colombiana en la Globalización (1990-2000). Folios, 2 (57), 163-176. https://doi.org/10.17227/folios.57-11882 |
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Desde 2017 la institución pasó al sector oficial. Para su Proyecto Educativo Institucional (PEI) se ha adoptado el modelo pedagógico GesFOC, cuyo currículo es de competencias con enfoque en el proyecto ético de vida de los estudiantes, lo que promueve la labor de líder y trabajo en equipo a todos los miembros de la comunidad educativa. Sin embargo, los resultados de la autoevaluación en los años recientes han demostrado un déficit escolar; a pesar de los planes de mejoramiento, no se ha logrado disminuir los índices de reprobación, pues la institución mantiene la categoría C según el ranking del ICFES. Con el fin de facilitar la enseñanza de trigonometría, mejorar la comprensión de los conceptos matemáticos y desarrollar habilidades y competencias para mejorar la prevención de los estudiantes, un mediador pedagógico ha sido diseñado. Dicho mediador combina contenido teórico con ejercicios prácticos y se acomoda al nivel de educación de los estudiantes. Los beneficiarios específicos del proyecto son los estudiantes de grado décimo, quienes son expuestos al mediador en las lecciones. El proyecto consta de tres fases: la primera es el diseño y la creación del mediador; en la segunda se realiza la validación, es decir, mediante evaluadores externos del contenido del mediador; y, por último, se ejecuta la implementación. La implementación real se ha llevado a cabo con un grupo que ha respondido a la eficacia del mediador en el aprendizaje de la trigonometría y a la recepción de los estudiantes.La IED Golda Meir es una institución educativa ubicada en Barranquilla que cuenta con más de 45 años de existencia formando estudiantes de la comunidad del barrio Las Américas y sus alrededores. Los habitantes de estas zonas son del estrato 1, lo que los convierte en una comunidad vulnerable y de escasos recursos. Desde 2017 la institución pasó al sector oficial. Para su Proyecto Educativo Institucional (PEI) se ha adoptado el modelo pedagógico GesFOC, cuyo currículo es de competencias con enfoque en el proyecto ético de vida de los estudiantes, lo que promueve la labor de líder y trabajo en equipo a todos los miembros de la comunidad educativa. Sin embargo, los resultados de la autoevaluación en los años recientes han demostrado un déficit escolar; a pesar de los planes de mejoramiento, no se ha logrado disminuir los índices de reprobación, pues la institución mantiene la categoría C según el ranking del ICFES. Con el fin de facilitar la enseñanza de trigonometría, mejorar la comprensión de los conceptos matemáticos y desarrollar habilidades y competencias para mejorar la prevención de los estudiantes, un mediador pedagógico ha sido diseñado. Dicho mediador combina contenido teórico con ejercicios prácticos y se acomoda al nivel de educación de los estudiantes. Los beneficiarios específicos del proyecto son los estudiantes de grado décimo, quienes son expuestos al mediador en las lecciones. El proyecto consta de tres fases: la primera es el diseño y la creación del mediador; en la segunda se realiza la validación, es decir, mediante evaluadores externos del contenido del mediador; y, por último, se ejecuta la implementación. La implementación real se ha llevado a cabo con un grupo que ha respondido a la eficacia del mediador en el aprendizaje de la trigonometría y a la recepción de los estudiantes.MaestríaMagíster en EducatrónicaIntroducción 20 Problemática y Justificación 23 Objetivos 31 Objetivo General 31 Objetivos Específicos 31 Marco Referencial 32 Antecedentes del Proyecto 32 Marco Teórico 35 Educación Virtual 36 Teoría del Conocimiento. 38 Teoría Educativa: Modelos Pedagógicos. 39 El Conductismo. 39 El Cognoscitivismo 40 El Constructivismo. 40 Neuro-Educación. 41 Educatrónica 42 Mediadores Pedagógicos 43 Diseño Instruccional 44 Marco Contextual 47 Metodología y Propuesta de Contenido 51 Estrategia de Diseño 52 Índice Temático 52 Diseño Hipermedial 55 Actividades y Evaluaciones 63 Implementación en la Plataforma 64 Construcción del Contenido 65 Implementación / Validación del Contenido 67 Validación del Contenido 67 Implementación del Contenido 69 Resultados 70 Validación 70 Implementación 71 Conclusiones 76 Recomendaciones 79 Referencias Bibliográficas 81 Apéndices 8593 papplication/pdfapplication/mswordUniversidad de SantanderT 89.25 S119cRepositorio Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11970spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en EducatrónicaCanto de Gante, Á. G., Sosa González, W. E., Bautista Ortega, J., Escobar Castillo, J., & Santillán Fernández, A. (2020). Escala de Likert: Una alternativa para elaborar e interpretar un instrumento de percepción social. Revista de la alta tecnología y sociedad, 12(1). https://www.researchgate.net/publication/361533522_Escala_de_Likert_Una_alternativa_para_elaborar_e_interpretar_un_instrumento_de_percepcion_socialCastro, R. S. (2019). La identidad como producto de la sociedad de la información. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3431268Corría, O. E. D., Estrada, L. E. L., & Aguilar, Y. R. (2021). La voz: una herramienta para el profesional de la educación. Dilemas Contemporáneos Educación Política y Valores. https://doi.org/10.46377/dilemas.v9i1.2837Cujia-Berrio, S. E. (2023). Transfiguraciones Educativas en Contextos de Pandemia. Educación Virtual y Presencial en Conflicto. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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