Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Grado Segundo Mediante Aplicación Móvil Contic Comprendo

Digital

Autores:: Ceballos-Ortega,Johanna,Maria
Ortiz-Acevedo,Juan,Carlos

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

Idioma:: spa

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Por tanto, este trabajo de investigación propuso la creación de una estrategia mediada por una aplicación móvil que se denominó ConTIC-Comprendo, dicho recurso, se convirtió en una herramienta educativa que diversifico las posibilidades educativas en el marco de la integración de las TIC en el aula, planteándola en contraposición a la educación tradicional predominante, caracterizada por la imposición de temáticas y acciones, que se apoya en tres herramientas imprescindibles: la pizarra, el cuaderno y el lápiz. El proceso de implementación contemplo el desarrollo de seis actividades mediante la aplicación móvil diseñada, esto permitió promover una mejora del 25% de los resultados obtenidos al comparar la prueba inicial y final, lo que se tradujo en el desarrollo de habilidades de lectura, incentivarla según sus intereses, sin imposiciones y procurando enriquecer el proceso académico en el aula desde la motivación. Ceballos, J y Ortiz, J. (2023). Fortalecimiento De La Comprensión Lectora En Estudiantes De Grado Segundo Mediante la aplicación Móvil ConTIC-Comprendo [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.Considering the importance of reading in school processes, since it goes beyond just deciphering letters, since it involves interpreting, understanding, exploring, understanding, imagining and reflecting on what is written, which allows the student to build a way to progressively achieve new learning. Therefore, this research work proposed the creation of a strategy mediated by a mobile application that was called ConTIC-Comprendo, this resource became an educational tool that diversified educational possibilities within the framework of the integration of ICT in the classroom, raising it in contrast to the predominant traditional education, characterized by the imposition of themes and actions, which is supported by three essential tools: the blackboard, the notebook and the pencil. The implementation process contemplated the development of six activities through the designed mobile application, this allowed promoting an improvement of 25% of the results obtained when comparing the initial and final test, which translated into the development of reading skills, encouraging it according to their interests, without impositions and trying to enrich the academic process in the classroom from the motivation. Ceballos & Ortiz (2023). Strengthening Reading Comprehension in Second Grade Students through the ConTICComprendo Mobile Application [Master's degree work]. Santander University.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción................................................................................................................................ 24 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto ................................................................................ 26 Planteamiento del problema........................................................................................................ 26 Identificación del problema.......................................................................................................... 27 Pregunta problema...................................................................................................................... 30 Justificación………………………………………………………………………………………………31 Objetivos………………………………………………………………………………………………….33 Objetivo general .......................................................................................................................... 33 Objetivos específicos .................................................................................................................. 33 Capítulo 2. Bases teóricas ......................................................................................................... 35 Aportes al estado del arte ........................................................................................................... 35 Marco teórico............................................................................................................................... 40 Comprensión lectora ................................................................................................................... 40 Comprensión intratextual ............................................................................................................ 42 La comprensión lectora como proceso. ...................................................................................... 42 Habilidades lectoras.................................................................................................................... 45 Integración curricular de las TIC. ................................................................................................ 47 Recursos educativos digitales..................................................................................................... 48 App educativas............................................................................................................................ 50 Capítulo 3. Diseño metodológico ............................................................................................... 51 Tipo de investigación................................................................................................................... 51 Alcance……………………………………………………………………………………………………51 Hipótesis………….………………………………………………………………………………………52 Variables o categorías................................................................................................................. 52 Operacionalización de variables o descripción de categorías .................................................... 53 Población y muestra.................................................................................................................... 54 Procedimiento ............................................................................................................................. 54 Instrumentos de recolección de información............................................................................... 56 Técnicas de análisis de datos ..................................................................................................... 57 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................................................ 59 Capítulo 5. Diagnóstico .............................................................................................................. 61 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................. 75 Propuesta Pedagógica................................................................................................................ 75 Componente Tecnológico ........................................................................................................... 81 Implementación........................................................................................................................... 90 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................... 96 Capítulo 8. Conclusiones ......................................................................................................... 109 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 111 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ................................................. 112 Impacto…………………………………………………………………………...……………………..112 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................................ 112 Referencias .............................................................................................................................. 114 Apéndices................................................................................................................................. 119125 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C211fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11767spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAmerican Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. 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