Fortalecimiento de Competencias Comunicativas con Secuencias de Imágenes con Realidad Aumentada en Estudiantes del Grado Tercero
Digital
- Autores:
-
Palacio-Hurtado,Rosmira
Salazar-Garcia Karen,Patricia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Competencia Comunicativa
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La metodología empleada en esta investigación fue de carácter mixto, lo que permitió combinar el enfoque cualitativo y cuantitativo, a partir de la implementación de prueba diagnóstica (pretest), diarios de campo y prueba final (postest). Durante el proceso, se diseñaron actividades y ejercicios que involucraron secuencias de imágenes y RA, lo que proporcionó un entorno de aprendizaje interactivo y motivador. Los resultados de este estudio revelaron mejoras significativas en las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado de la Institución Educativa Veinticuatro de Diciembre. La combinación de secuencias de imágenes como técnica DUA y la utilización de RA a través de Actionbound demostró ser una estrategia efectiva para fomentar la comunicación y el desarrollo de habilidades de resolución de problemas, desde esta perspectiva, este trabajo investigativo contribuye al campo de la educación al destacar la utilidad de la tecnología y las técnicas pedagógicas innovadoras para fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes de tercer grado, ofreciendo un enfoque práctico y atractivo para el proceso de enseñanza y aprendizaje.This research work was carried out at the Educational Institution Veinticuatro de Diciembre, with third grade students, with the main objective of strengthening their communicative competences. To achieve this purpose, two innovative pedagogical techniques were implemented: the use of image sequences as a Problem Based Learning (PBL) technique and Augmented Reality (AR) through the Actionbound tool. The methodology used in this research was of a mixed nature, which allowed combining the qualitative and quantitative approach, from the implementation of diagnostic test (pretest), field diaries and final test (posttest). During the process, activities and exercises involving image sequences and AR were designed, which provided an interactive and motivating learning environment. The results of this study revealed significant improvements in the communicative competencies of third grade students of the Institución Educativa Veinticuatro de Diciembre. The combination of image sequences as a SAD technique and the use of AR through Actionbound proved to be an effective strategy to foster communication and the development of problemsolving skills. From this perspective, this research work contributes to the field of education by highlighting the usefulness of technology and innovative pedagogical techniques to strengthen the communicative competencies of third grade students, offering a practical and attractive approach to the teaching and learning process.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción.............................................................................................................................. 24 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................ 26 Planteamiento del Problema......................................................................................................26 Descripción de la Situación Problema .......................................................................................26 Pregunta Problema ...................................................................................................................33 Justificación ................................................................................................................................33 Objetivos......................................................................................................................................35 Objetivo General .......................................................................................................................35 Objetivos Específicos ................................................................................................................35 Capítulo 2. Bases Teóricas....................................................................................................... 36 Aportes al Estado del Arte.........................................................................................................36 Investigaciones a nivel internacional .........................................................................................36 Investigaciones a nivel nacional ................................................................................................39 Marco Teórico ...........................................................................................................................43 El modelo pedagógico Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) ............................................43 La competencia comunicativa ...................................................................................................45 Perspectivas teóricas del Diseño Universal para el Aprendizaje................................................47 Técnica DUA: Secuencia de imágenes .....................................................................................50 La Realidad Aumentada en el Ámbito Educativo .......................................................................52 Herramientas de Realidad Aumentada......................................................................................53 Herramientas de Realidad Aumentada......................................................................................55 Capítulo 3. Diseño Metodológico.............................................................................................. 58 Tipo de Investigación.................................................................................................................58 Hipótesis....................................................................................................................................60 Variables o Categorías ..............................................................................................................60 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías..................................................61 Nota: Se presenta la operacionalización de la variable competencia comunicativa a partir de los componentes semánticos, pragmático y sintáctico. ...................................................................62 Población y Muestra..................................................................................................................62 Procedimiento ...........................................................................................................................65 Instrumentos de Recolección de Información ............................................................................66 Pretest: Evaluación diagnóstica.................................................................................................67 Diarios de campo ......................................................................................................................67 Postests: Evaluación final..........................................................................................................68 Técnicas de Análisis de Datos...................................................................................................69 Capítulo 4. Consideraciones Éticas .......................................................................................... 70 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 72 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ............................................................ 79 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos ........................................................................ 113 Presentación del postest ......................................................................................................... 113 Análisis comparativo del pretest y el postest ........................................................................... 119 Análisis Cualitativo .................................................................................................................. 128 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 133 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 135 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 136 Impacto......... .......................................................................................................................... 136 Recomendaciones y Trabajos Futuros .................................................................................... 137 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 139 Apéndices .............................................................................................................................. 141165 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 P151fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11334spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónBello, A. (2021). Fortalecimiento de las Competencias Comunicativas a Través de los Recursos Educativos Digitales en los Estudiantes del Grado Quinto de la Institución Educativa san José del Municipio de Oporapa. Huila: Tesis de Maestría Universidad de Cartagena.Camacho , S., & Cubillos , D. (2018). El Diseño Universal para el Aprendizaje como propuesta didáctica para el mejoramiento de la lectura y escritura comprensiva en el grado primero de la institución educativa Juan Lasso de la Vega. Ibagué- Tolima: Tésis de Maestría Universidad de los Andes.Casallán, J. (2021). Desarrollo de competencias comunicativas mediada por las TIC en niños y niñas de cuarto de primaria. Pereira : Corporación Universitaria Minuto de Dios.Comboza, Y., Yánez, M., & Rivas , Y. (2021). EL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. ATALNTE: Cuadernos de Educación y Desarrollo.Díaz , E. (2021). Modelo del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). 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Decálogo del acompañamiento escolar. Universidad de Antioquia.Moreira, P., Solórzano , S., & Del Pino, G. (2021). El desarrollo de las competencias comunicativas en español en estudiantes universitarios. Polo de Conocimiento, 905-919.Pastor , A., Sánchez , P., & Zubillaga, A. (2013). Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield.Pastor, C. (2017). Universidad Complutense de Madrid.Prendes, C. (2015). Realidad aumentada y educación: análisis de experiencias prácticas. PixelBit. Revista de Medios y Educación(46), 187-203.Proaño, C. (2021). Utilización lúdica de las TIC en el aprendizaje de lecto-escritura en los estudiantes de básica elemental en la Escuela “Ciudad de Ayacucho. PortoviejoEcuador: Universidad San Gregorio de Portoviejo.Rayzábal, V. (2013). LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS, CLAVE PARA LA CALIDAD EDUCATIVA. REICE. 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Lima Perú: Universidad César Vallejo S.A.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencia ComunicativaDiseño Universal de AprendizajeSecuencia de ImágenesRealidad AumentadaAplicaciónCommunicative CompetenceUniversal Design for LearningImage SequencingAugmented RealityApplicationFortalecimiento de Competencias Comunicativas con Secuencias de Imágenes con Realidad Aumentada en Estudiantes del Grado TerceroStrengthening of Communicative Competences With Sequences of Images With ar in Third Grade StudentsTrabajo de grado - 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