Mejora de Competencias de Lectoescritura en Grado 3° a Través del dua y Recursos de ra Como Estrategia Didáctica
Digital
- Autores:
-
Mosquera-Renteria,Maria,Leyda
Perea-Aguilar,Mirelly
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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Desde aquí, la fase de diseño dio estructura a la propuesta de intervención descrita en seis clases cuya implementación se soportó con la mediación de herramientas RA. En la fase de aplicación se usaron la herramienta RA arloopa y la aplicación de cuentos interactivos Oxbooks. Y en la fase de valoración, se aplicó prueba postest, contrastando los resultados con la fase diagnostica. Los resultados destacan un aumento de 21% en el dominio de las competencias en lectura y escritura, reafirmando los aportes de estas herramientas RA para favorecer el desarrollo de competencias, también deja aspectos a mejorar y la necesidad afianzar la afectividad de su uso. Como citar este documento: Mosquera Rentería, M.A., y Perea Aguilar. (2023) Mejora de competencias de lectoescritura en grado 3° a través del DUA y recursos de RA como estrategia didáctica. Universidad de Santander.The purpose of this research is to strengthen literacy skills in 3rd grade students of the Institution Educative Agropecuaria Nuestra Señora de la Pobreza supported by digital educational resources - AR through the UDL. For this purpose, a mixed methodology was considered, pretest and posttest tests were applied and field diaries were developed. In addition, the research was conducted in four phases. The initial diagnostic phase identified the level of literacy competence in a sample of 16 3rd grade students. From here, the design phase gave structure to the intervention proposal described in six classes whose implementation was supported with the mediation of AR tools. In the application phase, the AR tool arloopa and the interactive story application Oxbooks were used. In the assessment phase, a post-test was applied, contrasting the results with the diagnostic phase. The results show an increase of 21% in the mastery of reading and writing skills, reaffirming the contribution of these AR tools to favor the development of skills. How to cite this paper: Mosquera Renteria, M.A., and Perea Aguilar (2023) Improvement of literacy skills in 3rd grade through UDL and AR resources as a didactic strategy. University of SantanderMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónContenido................................................................................................................................11 Lista de Tablas .......................................................................................................................14 Lista de Figuras......................................................................................................................15 Lista de Anexos ......................................................................................................................18 Resumen..................................................................................................................................19 Summary.................................................................................................................................21 Introducción ...........................................................................................................................22 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ..............................................................24 1.1 Planteamiento del problema....................................................................... 24 1.1.1 Descripción de la situación problema........................................................ 25 1.1.2 Identificación del problema........................................................................ 35 1.1.3 Pregunta problema...................................................................................... 39 1.2 Justificación ................................................................................................. 39 1.2.1 Importancia.................................................................................................. 40 1.2.2 Pertinencia ................................................................................................... 40 1.2.3 Viabilidad..................................................................................................... 41 1.3 Objetivos ...................................................................................................... 41 1.3.1 Objetivo general .......................................................................................... 41 1.3.2 Objetivos específicos ................................................................................... 41 Capítulo 2. Bases teóricas................................................................................................43 2.1 Aportes al estado del arte. .......................................................................... 43 2.1.1 Internacional................................................................................................ 43 2.1.2 Nacional........................................................................................................ 47 2.2 Marco teórico............................................................................................... 50 2.2.1 Las competencias lectoras .......................................................................... 51 2.2.2 Los niveles de lectura .................................................................................. 52 2.2.3 Las competencias comunicativas ............................................................... 54 2.2.4 Las dimensiones de la lectura..................................................................... 56 2.2.5 Diseño universal de aprendizaje-DUA ...................................................... 58 2.2.6 Realidad Aumentada –RA.......................................................................... 61 2.3 Teorías.......................................................................................................... 63 2.3.1 Teoría constructivista del aprendizaje ...................................................... 63 2.3.2 La teoría psicolingüística............................................................................ 64 Capítulo 3. Diseño metodológico.....................................................................................67 3.1 Tipo de investigación................................................................................... 67 3.2 Alcance ......................................................................................................... 68 3.3 Hipótesis....................................................................................................... 68 3.4 Población y muestra.................................................................................... 71 3.5 Procedimiento.............................................................................................. 75 3.6 Técnicas de análisis de datos...................................................................... 78 Capítulo 4. Consideraciones éticas .................................................................................80 Capítulo 5. Diagnóstico....................................................................................................82 5.1 Cuantitativo –T Student ............................................................................. 82 5.1.1 Competencia escritura ................................................................................ 83 5.1.2 Competencia escritura ................................................................................ 93 5.2 Análisis cualitativo_ Atlas. Ti................................................................... 105 5.2.1 Competencias comunicativas ................................................................... 105 5.2.2 Diseño universal del aprendizaje DUA.................................................... 107 5.2.3 Uso de la tecnología y realidad aumentada RA...................................... 108 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención.............................................111 6.1 Propuesta pedagógica ............................................................................... 112 6.2 Componente tecnológico........................................................................... 138 6.3 Implementación ......................................................................................... 140 6.3.1 Clase 1......................................................................................................... 141 6.3.2 Clase 2......................................................................................................... 141 6.3.3 Clase 3. Narrador de la historia............................................................... 142 6.3.1 Clase 4. La fabula...................................................................................... 143 6.3.2 Clase 5. El mito.......................................................................................... 144 6.3.3 Clase 6. Recopilación de historias, interpretación de textos ................. 144 6.4 Resultados valoración de la herramienta tecnológica............................ 145 6.5 Resultados y análisis postest..................................................................... 152 6.5.1 Análisis resultados cuantitativos.............................................................. 153 6.5.2 Análisis cualitativo_ matriz ...................................................................... 174 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos.............................................................177 7.1 Análisis comparativo postest – diagnostico pretest................................ 177 Capítulo 8. Conclusiones ...............................................................................................180 Capítulo 9. Limitaciones................................................................................................183 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajo futuros..........................................184 10.1 Impacto....................................................................................................... 184 10.2 Recomendaciones ...................................................................................... 185 10.3 Trabajos futuros........................................................................................ 185 Referencias Bibliográficas...................................................................................................187 Anexos...................................................................................................................................190 Anexo 1: Carta aval Institucional.......................................................................................190 Anexo 2: Carta aval Institucional.......................................................................................191 Anexo 3: Carta aval Institucional.......................................................................................192 Anexo 4: Autorización de uso de Imágenes y Fijaciones Audiovisuales (Videos)..........195198 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M687mRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11538spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlba Pastor, C. 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AudienciasPublicationORIGINALMejora_de_Competencias_de_Lectoescritura_en_Grado_3°_a_Través_del_dua_y_Recursos_de_ra_Como_Estrategia_Didáctica.pdfMejora_de_Competencias_de_Lectoescritura_en_Grado_3°_a_Través_del_dua_y_Recursos_de_ra_Como_Estrategia_Didáctica.pdfapplication/pdf19857https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ba17175d-7b4d-4f43-aecc-57c8bdd9e64a/download1fed2119af3a04e1316a567ec1f566ebMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0b7de60c-d585-437e-8210-e9a8ef4e9e7c/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTMejora_de_Competencias_de_Lectoescritura_en_Grado_3°_a_Través_del_dua_y_Recursos_de_ra_Como_Estrategia_Didáctica.pdf.txtMejora_de_Competencias_de_Lectoescritura_en_Grado_3°_a_Través_del_dua_y_Recursos_de_ra_Como_Estrategia_Didáctica.pdf.txtExtracted texttext/plain1989https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/f9507512-e590-43af-91a1-766fddcf5089/download5d8b5811db7ad26867c2a24bb93a9052MD53001/11538oai:repositorio.udes.edu.co:001/115382025-03-18 03:03:24.684https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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