La enseñanza y aprendizaje de la dimensión ambiental del entorno circundante del colegio Alexander Fleming IED en las clases de ciencias sociales de educación media.

Este trabajo propone estrategias para enseñar la dimensión ambiental en ciencias sociales, aplicadas con estudiantes de un colegio en Bogotá. Combina el aprendizaje vivencial con reflexión crítica sobre problemas locales como contaminación y falta de áreas verdes. A través de cuatro fases (diagnósti...

Full description

Autores:: Rivera Saldaña, Andrés Felipe

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este trabajo propone estrategias para enseñar la dimensión ambiental en ciencias sociales, aplicadas con estudiantes de un colegio en Bogotá. Combina el aprendizaje vivencial con reflexión crítica sobre problemas locales como contaminación y falta de áreas verdes. A través de cuatro fases (diagnóstico, análisis, acción y evaluación), los estudiantes identificaron problemáticas ambientales, debatieron sus causas y desarrollaron soluciones prácticas como huertas escolares y campañas de reciclaje. Descubrieron la importancia de la biodiversidad urbana al documentar especies en sus hogares, cambiando su percepción sobre el entorno. Los resultados mostraron mayor conciencia ambiental y participación activa en mejorar su comunidad. Concluye que la educación ambiental debe ser práctica, vinculada al territorio y trabajar de forma transversal con otras áreas del conocimiento. El rol del docente debe enfocarse en conectar los contenidos académicos con problemáticas reales para formar ciudadanos críticos y participativos.
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Los resultados mostraron mayor conciencia ambiental y participación activa en mejorar su comunidad. Concluye que la educación ambiental debe ser práctica, vinculada al territorio y trabajar de forma transversal con otras áreas del conocimiento. 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They discovered the importance of urban biodiversity by documenting species in their homes, which changed their perception of their surroundings. The results showed increased environmental awareness and active participation in improving their community. It concludes that environmental education should be practical, territory-based, and integrated across different areas of knowledge. The teacher’s role should focus on connecting academic content with real-world issues to foster critical and engaged citizens.Línea de investigación en educación geográfica.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Ciencias SocialesFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalDimensión ambientalNaturalezaTerritorioEnvironmental dimensionNatureTerritoryLa enseñanza y aprendizaje de la dimensión ambiental del entorno circundante del colegio Alexander Fleming IED en las clases de ciencias sociales de educación media.The teaching and learning of the environmental dimension of the surrounding environment of Alexander Fleming IED school in upper secondary social studies classes.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAguela, V. l. (2023). Iniciativas priorizadas en Rafael Uribe Uribe de presupuestos participativos . Valaaguela.com, 14.Alberto Acosta, A. B. (2017). UASB Digital. Obtenido de Universidad Andina Simón Bolívar: https://core.ac.uk/download/pdf/159773525.pdfAlcaldía Mayor de Bogotá, S. d. (2009). Conociendo la localidad de Rafael Uribe Uribe: Diagnóstico de los aspectos físicos, demográficos y socioeconómicos. Obtenido de Secretaría de Planeación: https://www.sdp.gov.co/sites/default/files/documentos/18%20Localidad%20de%20 Rafael%20Uribe%20Uribe.pdfAmbiente, S. D. (2020). Estado de los recursos hídricos en Bogotá . Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá.Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento, Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Ediciones, Paidos .Avellaneda, A. L. (Julio de 2015). Repositorio Institucional Universidad Distrital. Obtenido de Repositorio Institucional Universidad Distrital : https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/24Ballesteros, A. G. (2000). 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Bogotá: Editorial Magisterio .Escobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra . Medellín : Universidad Autónoma Latinoamericana.Galeano, E. (2003). Las venas abiertas de América Latina. México: Siglo XXI Editores.Garcia, J., & Suárez, M. (2022). Paisajes bogotanos: Soluciones Basadas en la Naturaleza en la urbanización. Recuperado de: http://www.iaa.fadu.uba.ar/ojs/index.php/anales/article/view/446/726 . Obtenido de Scielo.org.ar.IDEPAC. (29 de septiembre de 2022). Iniciativas priorizadas en Rafael Uribe Uribe de presupuestos Participativos. Valaguela.com, págs. https://valaaguelaquesipuedo.com/consulte-las-iniciativas-priorizadas-de-rafael uribe-uribe-de-presupuestos-participativos/.IED, C. A. (2016). Plan de Estudios Ciencias Sociales . Bogotá.IED, C. A. (2019). Manual de convivencia . Bogotá.Latorre, A. (2005). La investigacción - Acción Conocer y cambiar la práctica educativa . Barcelona : Editorial Graó.Latour, B. (2007). Nunca Fuimos Modernos: Ensayo de antropología simétrica. 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La enseñanza y aprendizaje de la dimensión ambiental del entorno circundante del colegio Alexander Fleming IED en las clases de ciencias sociales de educación media.

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