Geografía sin fronteras: una perspectiva inclusiva a la discapacidad visual en el aula de clases.
La educación inclusiva, es un tema que ha venido tomando fuerza desde finales del siglo XX, pero es aun un tema ajeno para algunos educadores que se encuentran en ejercicio o se preparan para ejercer. Por esto se considera importante realizar un ejercicio de investigación cualitativa de corte descri...
- Autores:
-
Grajales Muñoz, Andrés Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/20969
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/20969
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
Discapacidad visual
Geografía
Didáctica
Inclusive education
Visual impairment
Geography
Didactics
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- openAccess
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La educación inclusiva, es un tema que ha venido tomando fuerza desde finales del siglo XX, pero es aun un tema ajeno para algunos educadores que se encuentran en ejercicio o se preparan para ejercer. Por esto se considera importante realizar un ejercicio de investigación cualitativa de corte descriptiva, interpretativa, en la que se involucre as la población que compone la IED República de china, en la construcción de mediaciones y un diseño didáctico que promueva la inclusión en el aula de clases a estudiantes en condición de ceguera y baja visión, en este caso en el área de la geografía, haciendo uso de cartografía táctil. |
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La formación de ciegos y discapacitados visuales: Visión histórica de un proceso de inclusión. Universidad de Huelva, departamento de educación. España. Lombana, O. (2018).Competencias en Educación Superior , flexibilidad y el mundo del trabajo, Capitulo 4 : En didáctica, competencias e innovación, el diseño lo es todo, primera edición, Bogotá Colombia, Corporación unificada Nacional de Educación Superior. Luján, J., Zambrano, M. (2009). La enseñanza de la geografía en estudiantes universitarios con discapacidad visual y auditiva. Educere, vol. 13, núm. 47. Venezuela. Misischia, B. (2017). Educación Inclusiva y Formación Docente. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (10), 99-107. Argentina. Murillo, F., Hernández, R. (2011). Hacia un concepto de justicia social. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. España. Parra, C. (2010). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. Revista ISEES N. 8 diciembre 2008. Colombia. Parra, C. (2020). 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Por esto se considera importante realizar un ejercicio de investigación cualitativa de corte descriptiva, interpretativa, en la que se involucre as la población que compone la IED República de china, en la construcción de mediaciones y un diseño didáctico que promueva la inclusión en el aula de clases a estudiantes en condición de ceguera y baja visión, en este caso en el área de la geografía, haciendo uso de cartografía táctil.Submitted by Andres Grajales (afgrajalesm@upn.edu.co) on 2025-02-25T04:42:28Z No. of bitstreams: 1 geografia_sin_fronteras_una_perspectiva_inclusiva_a_la_discapacidad_visual_en_el_aula_de_clases.pdf: 1942511 bytes, checksum: 9eb43dda02802e3d7628125174d73517 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: 1. El año de la portada de su trabajo de grado debe ser 2024 2. Las palabras claves se deben subir una a una 3. 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Eliminar el RAE de su trabajo de grado on 2025-02-27T15:02:36Z (GMT)Submitted by Andres Grajales (afgrajalesm@upn.edu.co) on 2025-02-27T15:09:18Z No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2).pdf: 174772 bytes, checksum: be11b3df06ae0bb21ce3d058f6ad1182 (MD5) Geografía sin fronteras..pdf: 1866587 bytes, checksum: 1d9944cc7e6a50f1c5bccbcea494dc41 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2025-02-27T15:11:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2).pdf: 174772 bytes, checksum: be11b3df06ae0bb21ce3d058f6ad1182 (MD5) Geografía sin fronteras..pdf: 1866587 bytes, checksum: 1d9944cc7e6a50f1c5bccbcea494dc41 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2025-03-13T18:44:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 licencia_uso_trabajos_y_tesis_grado_ (2).pdf: 174772 bytes, checksum: be11b3df06ae0bb21ce3d058f6ad1182 (MD5) Geografía sin fronteras..pdf: 1866587 bytes, checksum: 1d9944cc7e6a50f1c5bccbcea494dc41 (MD5)Made available in DSpace on 2025-03-13T18:44:45Z (GMT). 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For this reason, it is considered important to carry out a qualitative research exercise of a descriptive, interpretive nature, in which the population that makes up the IED República de China is involved in the construction of mediations and a didactic design that promotes the inclusion in the classroom of students with blindness and low vision, in this case in the area of geography, making use of tactile cartography.Educación Geográficaapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Ciencias SocialesFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalEducación inclusivaDiscapacidad visualGeografíaDidácticaInclusive educationVisual impairmentGeographyDidacticsGeografía sin fronteras: una perspectiva inclusiva a la discapacidad visual en el aula de clases.Geography without borders: an inclusive perspective on visual impairment in the classroom.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBaraceta, J., Otálora, E. 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