Corpootredad me construyo desde el otro.

Este Proyecto Curricular (PCP), se situó en la teoría de la otredad de Lévinas (1961), de la cual se desprende el carácter humanístico, donde el sujeto a formar es un ser humano ético responsable en cuanto reconoce la alteridad del otro. Pedagógicamente, también se acude a los planteamientos de Lévi...

Full description

Autores:: Duitama Araque, Yudy Fernanda
Quiroga Guevara, Yeraldin Lizeth

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

id	RPEDAGO2_a7e4485878a9304c73dd0269961c4f87
oai_identifier_str	oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21110
network_acronym_str	RPEDAGO2
network_name_str	Repositorio Institucional UPN
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Corpootredad me construyo desde el otro.
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Corpootredad builds me from the other.
title	Corpootredad me construyo desde el otro.
spellingShingle	Corpootredad me construyo desde el otro. Cuerpo Movimiento Conflicto escolar Alteridad Interacción Educación física Body Movement School conflict Otherness Interaction Physical education
title_short	Corpootredad me construyo desde el otro.
title_full	Corpootredad me construyo desde el otro.
title_fullStr	Corpootredad me construyo desde el otro.
title_full_unstemmed	Corpootredad me construyo desde el otro.
title_sort	Corpootredad me construyo desde el otro.
dc.creator.fl_str_mv	Duitama Araque, Yudy Fernanda Quiroga Guevara, Yeraldin Lizeth
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Cortés Murillo, Jhon Carlos
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Duitama Araque, Yudy Fernanda Quiroga Guevara, Yeraldin Lizeth
dc.subject.spa.fl_str_mv	Cuerpo Movimiento Conflicto escolar Alteridad Interacción Educación física
topic	Cuerpo Movimiento Conflicto escolar Alteridad Interacción Educación física Body Movement School conflict Otherness Interaction Physical education
dc.subject.keywords.eng.fl_str_mv	Body Movement School conflict Otherness Interaction Physical education
description	Este Proyecto Curricular (PCP), se situó en la teoría de la otredad de Lévinas (1961), de la cual se desprende el carácter humanístico, donde el sujeto a formar es un ser humano ético responsable en cuanto reconoce la alteridad del otro. Pedagógicamente, también se acude a los planteamientos de Lévinas (1961) en una reinterpretación educativa, que permite plantear que quien enseña no puede limitarse a impartir conocimientos, sino a reconocerse como un sujeto que también está aprendiendo porque ha sido influenciado por aquellos con los que se relaciona. Respecto al carácter disciplinar, se adoptó la postura de Sergio (1996), y el concepto de motricidad, pues con él es posible situar el movimiento, la experiencia corporal y el cuerpo y la motricidad como camino a seguir, pero también como factores de mediación educativa. La implementación piloto fue realizada en el Colegio Marruecos y Molinos con los estudiantes del grado 601 y 702 de la jornada mañana. Para realizar la intervención se tuvo en cuenta cuatro ejes bajo la orientación del currículo vivido de Manen (1997) en el que se toma como primicia lo vivido por el estudiante y el docente en el enseñanza-aprendizaje. Los resultados más significativos en torno al fortalecimiento de la responsabilidad adquirida por todos, lo cual aportó positivamente en el manejo del conflicto escolar.
publishDate	2025
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2025-06-18T20:32:43Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2025-06-18T20:32:43Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2025
dc.type.local.spa.fl_str_mv	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado
dc.type.coar.eng.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.eng.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/20.500.12209/21110
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame: Repositorio Institucional UPN
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/20.500.12209/21110
identifier_str_mv	instname:Universidad Pedagógica Nacional reponame: Repositorio Institucional UPN repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Cárdenas, D. (2019). Convivencia escolar: un entorno permeado por la violencia y el conflicto. Revista Reflexiones y Saberes, (9), 15–28. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaRyS/article/view/1021 Chamorro, L. (2010). Cómo resuelven los conflictos escolares las instituciones educativas focalizadas en el municipio de Pasto (Tesis de maestría, Universidad de Nariño). Cleberson, F., Baccarat, M. (2016). Violencia escolar entre adolescentes: Condiciones de vulnerabilidad. https://doi.org/10.6018/eglobal.15.2.206901 Concejo de Bogotá. (2010, 29 de marzo). Acuerdo 434 de 2010. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/2019-03/ACUERDO_434_DE_2010.pdf Concejo de Bogotá. (2012, 26 de diciembre). Acuerdo 518 de 2012. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/2019-03/Acuerdo%20Distrital%20518%20de%202012.pdf Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Constitución Política de Colombia. (1991). Constitución política de Colombia 1991. https://www.registraduria.gov.co/IMG/pdf/constitucio-politica-colombia-1991.pdf Constitución Política de Colombia. (1991). Cap. 2, Art. 44. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf Convención Internacional de Derechos Humanos. Capítulo II, Artículo 5: Derecho a la Integridad Personal. Cowie, H., Boulton, M. (2004). Emotional health and well-being: A practical guide for schools. Londres: SAGE Publications. https://www.researchgate.net/publication/234739950 Faria, C., Martins, C. (2016). Violencia escolar entre adolescentes: condiciones de vulnerabilidad. Enfermería Global, 15(2), 157–170. https://doi.org/10.6018/eglobal.15.2.206901 Fredricks, J., Blumenfeld, P., Paris, A. (2004). El compromiso escolar: Potencial del concepto y estado de la evidencia. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059 Freire, P. (2000). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI Editores. https://redclade.org/wp-content/uploads/Pedagog%C3%ADa-de-la-Autonom%C3%ADa.pdf Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and women’s development. Harvard University Press. Gilligan, C. (1985). La moral y la teoría: Psicología del desarrollo femenino (J. J. Uriz, Trad.). México: Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1982) Hawkins, J., Catalano, R., Kosterman, R., Abbott, R., Hill, K. (1999). Prevención de comportamientos de riesgo en la adolescencia mediante el fortalecimiento de la protección durante la infancia. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 153(3), 226–234. https://doi.org/10.1001/archpedi.153.3.226 Latorre, E., Vega, L. (2016). Danza como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos y convivencia escolar. https://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2619/TE-20525.pdf Levinas, E. (1961). Totalidad e infinito: Ensayo sobre la exterioridad (A. Garzón del Camino, Trad.). La Haya: Martinus Nijhoff. Levinas, E. (1991). De otro modo que ser o más allá de la esencia (A. Pérez-Álvarez, Trad.). Salamanca: Ediciones Sígueme. (Obra original publicada en 1969). https://www.solidaridadobrera.org/ateneo_nacho/libros/Emmanuel%20Levinas%20-%20De%20otro%20modo%20que%20ser.pdf Levinas, E. (2012). Totalidad e infinito: Ensayo sobre la exterioridad (A. Garzón del Camino, Trad.). Salamanca: Ediciones Sígueme. Ley 115. (1994). Ley General de Educación. Bogotá, Colombia: MEN. Ley 1620. (2013). Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1685356 Mendoza, B., Barrera, A. (2018). Gestión de la convivencia escolar en educación básica: Percepción de los padres. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 93–102. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.1729 Molina, N. (2016). Bullying y violencia escolar: Un enfoque crítico sobre los contextos urbanos en Colombia. Revista de Psicología, 34(2), 105–125. Morales, J. (2017). Educación física: Construyendo una conducta menos agresiva. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2852/TE-20563.pdf Nansel, T., Overpeck, M., Haynie, D., Ruan, W., Scheidt, P. (2003). Relaciones entre el acoso escolar y la violencia entre jóvenes en los Estados Unidos. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 157(4), 348–353. https://doi.org/10.1001/archpedi.157.4.348 Nieto, S. (2017). La influencia del deporte en la resolución pacífica de conflictos escolares relacionados con el bullying: El caso del Rugby en INEM, Santiago de Cali (Tesis de grado, Universidad del Valle). Olweus, D. (1998). El acoso escolar: Qué sabemos y qué podemos hacer. Madrid: Ediciones Morata. (Obra original publicada en 1993) Olweus, D. (2003). Estimación de la prevalencia del acoso escolar con el Cuestionario de agresor/víctima de Olweus. Conducta Agresiva, 29(3), 239–268. https://doi.org/10.1002/ab.10047 Rayo, Y., Perdomo, A. (2016). Estrategias para afrontar el conflicto en la escuela. Universidad de Antioquia. http://hdl.handle.net/10495/6989 Rigby, K. (2017). Perspectivas escolares sobre el acoso y estrategias preventivas: un estudio exploratorio. Australian Journal of Education, 61(1), 24–39. https://doi.org/10.1177/0004944116685622 Sergio, M. (1996). Motricidad humana: Una teoría de la motricidad. Editorial Estampa. https://www.ucentral.cl/ucentral/site/docs/20181001/20181001185613/motricidad_humana__1_.pdf Ttofi, M., Farrington, D., Lösel, F., Loeber, R. (2011). La eficiencia predictiva del acoso escolar frente a la delincuencia posterior: una revisión sistemática/meta-análisis de estudios longitudinales. Criminal Behaviour and Mental Health, 21(2), 80–89. https://doi.org/10.1002/cbm.808 Tylor, E. (1871). La cultura primitiva [Primitive Culture]. Londres: John Murray. UNESCO. (2012). Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, 21 de noviembre de 1978. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216489_spa Urrego, N. (2015). La violencia escolar y sus múltiples rostros: Una mirada desde la cultura escolar colombiana. Revista Educación y Pedagogía, 27(69), 55–73. Van, M. (1991). The tact of teaching: The meaning of pedagogical thoughtfulness. Albany, NY: State University of New York Press. https://es.slideshare.net/slideshow/libro-investigacion-educativa-y-experiencia-de-vida-van-manen/48750418 Van, M. (1997). Investigando la experiencia vivida: Ciencia humana para una pedagogía sensible a la acción (2ª ed.). The Althouse Press. Varela, R., Ávila, M., Martínez, B. (2013). Violencia escolar: Un análisis desde los diferentes contextos de interacción. Psychosocial Intervention, 22(2), 119–126. https://doi.org/10.5093/in2013a17 Vasco, C. (2018). Convivencia y conflicto escolar en Colombia: Un análisis desde la percepción de estudiantes y docentes.
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
rights_invalid_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	Bogotá, Colombia
dc.coverage.temporal.spa.fl_str_mv	2024-2025
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica Nacional
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Licenciatura en Educación Física
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv	Facultad de Educación Física
institution	Universidad Pedagógica Nacional
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/5/Corpootredad%20me%20construyo%20desde%20el%20otro..pdf.jpg http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/3/license.txt http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/4/202503400112113-05%20JUN%2025%20YUDY%20Y%20YERALDIN.pdf http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/1/Corpootredad%20me%20construyo%20desde%20el%20otro..pdf
bitstream.checksum.fl_str_mv	f2f91ad90ceb82c912ce25325a4ace23 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 c915c97ff445bada4f6357ecef35bf3b e6b904b7fb87df9c3c2ffef8a2a264c9
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacional
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@pedagogica.edu.co
_version_	1836753106327568384
spelling	Cortés Murillo, Jhon CarlosDuitama Araque, Yudy FernandaQuiroga Guevara, Yeraldin LizethBogotá, Colombia2024-20252025-06-18T20:32:43Z2025-06-18T20:32:43Z2025http://hdl.handle.net/20.500.12209/21110instname:Universidad Pedagógica Nacionalreponame: Repositorio Institucional UPNrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/Este Proyecto Curricular (PCP), se situó en la teoría de la otredad de Lévinas (1961), de la cual se desprende el carácter humanístico, donde el sujeto a formar es un ser humano ético responsable en cuanto reconoce la alteridad del otro. Pedagógicamente, también se acude a los planteamientos de Lévinas (1961) en una reinterpretación educativa, que permite plantear que quien enseña no puede limitarse a impartir conocimientos, sino a reconocerse como un sujeto que también está aprendiendo porque ha sido influenciado por aquellos con los que se relaciona. Respecto al carácter disciplinar, se adoptó la postura de Sergio (1996), y el concepto de motricidad, pues con él es posible situar el movimiento, la experiencia corporal y el cuerpo y la motricidad como camino a seguir, pero también como factores de mediación educativa. La implementación piloto fue realizada en el Colegio Marruecos y Molinos con los estudiantes del grado 601 y 702 de la jornada mañana. Para realizar la intervención se tuvo en cuenta cuatro ejes bajo la orientación del currículo vivido de Manen (1997) en el que se toma como primicia lo vivido por el estudiante y el docente en el enseñanza-aprendizaje. Los resultados más significativos en torno al fortalecimiento de la responsabilidad adquirida por todos, lo cual aportó positivamente en el manejo del conflicto escolar.Submitted by Yudy Fernanda Duitama Araque (yfduitamaa@upn.edu.co) on 2025-06-06T00:04:39Z No. of bitstreams: 2 Corpootredad me construyo desde el otro..pdf: 5499878 bytes, checksum: e6b904b7fb87df9c3c2ffef8a2a264c9 (MD5) Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 280081 bytes, checksum: c915c97ff445bada4f6357ecef35bf3b (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2025-06-09T21:40:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Corpootredad me construyo desde el otro..pdf: 5499878 bytes, checksum: e6b904b7fb87df9c3c2ffef8a2a264c9 (MD5) Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 280081 bytes, checksum: c915c97ff445bada4f6357ecef35bf3b (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2025-06-18T20:32:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Corpootredad me construyo desde el otro..pdf: 5499878 bytes, checksum: e6b904b7fb87df9c3c2ffef8a2a264c9 (MD5) Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 280081 bytes, checksum: c915c97ff445bada4f6357ecef35bf3b (MD5)Made available in DSpace on 2025-06-18T20:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Corpootredad me construyo desde el otro..pdf: 5499878 bytes, checksum: e6b904b7fb87df9c3c2ffef8a2a264c9 (MD5) Licencia de uso de trabajo de grado.pdf: 280081 bytes, checksum: c915c97ff445bada4f6357ecef35bf3b (MD5) Previous issue date: 2025Licenciado en Educación FísicaPregradoThis Curricular Project (PCP), is grounded in Lévinas' theory of otherness (1961). From this perspective emerges its humanistic approach, where the subject to be educated is an ethically responsible human being who recognizes the other's alterity. Pedagogically, Lévinas' ideas (1961) are also revisited through an educational reinterpretation, suggesting that teaching cannot be limited to imparting knowledge but must involve recognizing oneself as a subject who is also learning, influenced by those with whom one interacts. Regarding disciplinary foundations, Sergio’s (1996) perspective was adopted, along with the concept of motricity, as it allows movement, bodily experience, and the body itself to be understood not only as a path to follow but also as mediators in education. The pilot implementation was carried out at Colegio Marruecos y Molinos with students from grades 601 and 702 during the morning session. The intervention was structured around four key axes, guided by van Manen’s (1997) lived curriculum, which prioritizes the experiences of both students and teachers in the teaching-learning process. The most significant results revolved around strengthening collective responsibility, which positively contributed to managing school conflicts.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalCuerpoMovimientoConflicto escolarAlteridadInteracciónEducación físicaBodyMovementSchool conflictOthernessInteractionPhysical educationCorpootredad me construyo desde el otro.Corpootredad builds me from the other.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCárdenas, D. (2019). Convivencia escolar: un entorno permeado por la violencia y el conflicto. Revista Reflexiones y Saberes, (9), 15–28. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaRyS/article/view/1021Chamorro, L. (2010). Cómo resuelven los conflictos escolares las instituciones educativas focalizadas en el municipio de Pasto (Tesis de maestría, Universidad de Nariño).Cleberson, F., Baccarat, M. (2016). Violencia escolar entre adolescentes: Condiciones de vulnerabilidad. https://doi.org/10.6018/eglobal.15.2.206901Concejo de Bogotá. (2010, 29 de marzo). Acuerdo 434 de 2010. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/2019-03/ACUERDO_434_DE_2010.pdfConcejo de Bogotá. (2012, 26 de diciembre). Acuerdo 518 de 2012. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/2019-03/Acuerdo%20Distrital%20518%20de%202012.pdfCongreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfConstitución Política de Colombia. (1991). Constitución política de Colombia 1991. https://www.registraduria.gov.co/IMG/pdf/constitucio-politica-colombia-1991.pdfConstitución Política de Colombia. (1991). Cap. 2, Art. 44. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdfConvención Internacional de Derechos Humanos. Capítulo II, Artículo 5: Derecho a la Integridad Personal.Cowie, H., Boulton, M. (2004). Emotional health and well-being: A practical guide for schools. Londres: SAGE Publications. https://www.researchgate.net/publication/234739950Faria, C., Martins, C. (2016). Violencia escolar entre adolescentes: condiciones de vulnerabilidad. Enfermería Global, 15(2), 157–170. https://doi.org/10.6018/eglobal.15.2.206901Fredricks, J., Blumenfeld, P., Paris, A. (2004). El compromiso escolar: Potencial del concepto y estado de la evidencia. Review of Educational Research, 74(1), 59–109. https://doi.org/10.3102/00346543074001059Freire, P. (2000). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. México: Siglo XXI Editores. https://redclade.org/wp-content/uploads/Pedagog%C3%ADa-de-la-Autonom%C3%ADa.pdfGilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and women’s development. Harvard University Press.Gilligan, C. (1985). La moral y la teoría: Psicología del desarrollo femenino (J. J. Uriz, Trad.). México: Fondo de Cultura Económica. (Obra original publicada en 1982)Hawkins, J., Catalano, R., Kosterman, R., Abbott, R., Hill, K. (1999). Prevención de comportamientos de riesgo en la adolescencia mediante el fortalecimiento de la protección durante la infancia. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 153(3), 226–234. https://doi.org/10.1001/archpedi.153.3.226Latorre, E., Vega, L. (2016). Danza como estrategia pedagógica en la resolución de conflictos y convivencia escolar. https://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2619/TE-20525.pdfLevinas, E. (1961). Totalidad e infinito: Ensayo sobre la exterioridad (A. Garzón del Camino, Trad.). La Haya: Martinus Nijhoff.Levinas, E. (1991). De otro modo que ser o más allá de la esencia (A. Pérez-Álvarez, Trad.). Salamanca: Ediciones Sígueme. (Obra original publicada en 1969). https://www.solidaridadobrera.org/ateneo_nacho/libros/Emmanuel%20Levinas%20-%20De%20otro%20modo%20que%20ser.pdfLevinas, E. (2012). Totalidad e infinito: Ensayo sobre la exterioridad (A. Garzón del Camino, Trad.). Salamanca: Ediciones Sígueme.Ley 115. (1994). Ley General de Educación. Bogotá, Colombia: MEN.Ley 1620. (2013). Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Leyes/1685356Mendoza, B., Barrera, A. (2018). Gestión de la convivencia escolar en educación básica: Percepción de los padres. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(2), 93–102. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.2.1729Molina, N. (2016). Bullying y violencia escolar: Un enfoque crítico sobre los contextos urbanos en Colombia. Revista de Psicología, 34(2), 105–125.Morales, J. (2017). Educación física: Construyendo una conducta menos agresiva. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/2852/TE-20563.pdfNansel, T., Overpeck, M., Haynie, D., Ruan, W., Scheidt, P. (2003). Relaciones entre el acoso escolar y la violencia entre jóvenes en los Estados Unidos. Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine, 157(4), 348–353. https://doi.org/10.1001/archpedi.157.4.348Nieto, S. (2017). La influencia del deporte en la resolución pacífica de conflictos escolares relacionados con el bullying: El caso del Rugby en INEM, Santiago de Cali (Tesis de grado, Universidad del Valle).Olweus, D. (1998). El acoso escolar: Qué sabemos y qué podemos hacer. Madrid: Ediciones Morata. (Obra original publicada en 1993)Olweus, D. (2003). Estimación de la prevalencia del acoso escolar con el Cuestionario de agresor/víctima de Olweus. Conducta Agresiva, 29(3), 239–268. https://doi.org/10.1002/ab.10047Rayo, Y., Perdomo, A. (2016). Estrategias para afrontar el conflicto en la escuela. Universidad de Antioquia. http://hdl.handle.net/10495/6989Rigby, K. (2017). Perspectivas escolares sobre el acoso y estrategias preventivas: un estudio exploratorio. Australian Journal of Education, 61(1), 24–39. https://doi.org/10.1177/0004944116685622Sergio, M. (1996). Motricidad humana: Una teoría de la motricidad. Editorial Estampa. https://www.ucentral.cl/ucentral/site/docs/20181001/20181001185613/motricidad_humana__1_.pdfTtofi, M., Farrington, D., Lösel, F., Loeber, R. (2011). La eficiencia predictiva del acoso escolar frente a la delincuencia posterior: una revisión sistemática/meta-análisis de estudios longitudinales. Criminal Behaviour and Mental Health, 21(2), 80–89. https://doi.org/10.1002/cbm.808Tylor, E. (1871). La cultura primitiva [Primitive Culture]. Londres: John Murray.UNESCO. (2012). Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, 21 de noviembre de 1978. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216489_spaUrrego, N. (2015). La violencia escolar y sus múltiples rostros: Una mirada desde la cultura escolar colombiana. Revista Educación y Pedagogía, 27(69), 55–73.Van, M. (1991). The tact of teaching: The meaning of pedagogical thoughtfulness. Albany, NY: State University of New York Press. https://es.slideshare.net/slideshow/libro-investigacion-educativa-y-experiencia-de-vida-van-manen/48750418Van, M. (1997). Investigando la experiencia vivida: Ciencia humana para una pedagogía sensible a la acción (2ª ed.). The Althouse Press.Varela, R., Ávila, M., Martínez, B. (2013). Violencia escolar: Un análisis desde los diferentes contextos de interacción. Psychosocial Intervention, 22(2), 119–126. https://doi.org/10.5093/in2013a17Vasco, C. (2018). Convivencia y conflicto escolar en Colombia: Un análisis desde la percepción de estudiantes y docentes.THUMBNAILCorpootredad me construyo desde el otro..pdf.jpgCorpootredad me construyo desde el otro..pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1866http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/5/Corpootredad%20me%20construyo%20desde%20el%20otro..pdf.jpgf2f91ad90ceb82c912ce25325a4ace23MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53202503400112113-05 JUN 25 YUDY Y YERALDIN.pdf202503400112113-05 JUN 25 YUDY Y YERALDIN.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf280081http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/4/202503400112113-05%20JUN%2025%20YUDY%20Y%20YERALDIN.pdfc915c97ff445bada4f6357ecef35bf3bMD54ORIGINALCorpootredad me construyo desde el otro..pdfCorpootredad me construyo desde el otro..pdfapplication/pdf5499878http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21110/1/Corpootredad%20me%20construyo%20desde%20el%20otro..pdfe6b904b7fb87df9c3c2ffef8a2a264c9MD5120.500.12209/21110oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/211102025-06-18 23:00:42.627Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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

Corpootredad me construyo desde el otro.

Publicaciones similares