Guía didáctica para la comprensión de los estilos clásico y romántico a través de tres sonatas para piano de L.V. Beethoven : Una propuesta a partir del aprendizaje cooperativo.

Este trabajo de grado propone el diseño de una guía didáctica basada en los principios del aprendizaje cooperativo -un modelo pedagógico fundamentado en el trabajo por equipos- que facilita la comprensión de las características compositivas de los estilos musicales clásico y romántico, presentes en...

Full description

Autores:: Mora Romero, Laura Valentina

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Este trabajo de grado propone el diseño de una guía didáctica basada en los principios del aprendizaje cooperativo -un modelo pedagógico fundamentado en el trabajo por equipos- que facilita la comprensión de las características compositivas de los estilos musicales clásico y romántico, presentes en un movimiento seleccionado de tres sonatas para piano del compositor Ludwig van Beethoven, en el contexto de la asignatura Análisis II de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional. Se implementa una metodología cualitativa, que integra el aprendizaje cooperativo con el método de análisis del estilo musical SAMERC, propuesto por J. LaRue, del cual se extraen las categorías melodía, armonía y forma, para estudiar el I movimiento de la sonata No. 1 en fa menor Op. 2, I movimiento de la sonata No. 8 en do menor Op. 13, y el I movimiento de la sonata No. 23 en fa menor Op. 57, conocida como “Sonata Appassionata”, con el fin de identificar la tendencia estilística de cada movimiento. Los resultados evidencian que las fortalezas individuales, combinadas con el trabajo en equipo y la ayuda mutua, facilitan la construcción de un conocimiento colectivo sobre el estilo musical, y potencian las habilidades cognitivas para el ejercicio del análisis musical. La guía didáctica resultante constituye una herramienta didáctica, que aporta en el proceso de enseñanza-aprendizaje del análisis musical en la formación universitaria.
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LaRue, del cual se extraen las categorías melodía, armonía y forma, para estudiar el I movimiento de la sonata No. 1 en fa menor Op. 2, I movimiento de la sonata No. 8 en do menor Op. 13, y el I movimiento de la sonata No. 23 en fa menor Op. 57, conocida como “Sonata Appassionata”, con el fin de identificar la tendencia estilística de cada movimiento. Los resultados evidencian que las fortalezas individuales, combinadas con el trabajo en equipo y la ayuda mutua, facilitan la construcción de un conocimiento colectivo sobre el estilo musical, y potencian las habilidades cognitivas para el ejercicio del análisis musical. La guía didáctica resultante constituye una herramienta didáctica, que aporta en el proceso de enseñanza-aprendizaje del análisis musical en la formación universitaria.Submitted by Laura Valentina Mora Romero (lvmorar@upn.edu.co) on 2025-06-13T20:34:37Z No. of bitstreams: 2 Mora_Laura_Guíadidácticaestilomusical-1-85.pdf: 1144010 bytes, checksum: 0d41411cd7dfa51c9b83356e4d617791 (MD5) Licencia de uso 2025 -1.pdf: 76011 bytes, checksum: 5d8c32825a91d192e402f6d2200a3916 (MD5)Rejected by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co), reason: Es necesario ajustar el título de la licencia de uso en tanto no debe ir en mayúsculas fijas. Sólo se usan mayúsculas iniciales en los nombres propios. 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LaRue, from which the categories melody, harmony and form are extracted, to study the first movement of the piano sonata No. 1 in F minor Op. 2, the first movement of sonata No. 8 in C minor Op. 13, and the first movement of sonata No. 23 in F minor Op. 57, known as "Appassionata", in order to identify the stylistic tendency of each movement. The results show that individual strengths, combined with teamwork and mutual support, facilitate the construction of collective knowledge about musical style and enhance cognitive skills for musical analysis. The resulting didactic guide constitutes a teaching tool that contributes to the teaching-learning process of musical analysis in music education.Música y pedagogíaapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en MúsicaFacultad de Bellas Arteshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalGuía didácticaAprendizaje cooperativoAnálisis musicalCooperative learningMusical analysisDidactic guideGuía didáctica para la comprensión de los estilos clásico y romántico a través de tres sonatas para piano de L.V. Beethoven : Una propuesta a partir del aprendizaje cooperativo.A didactic guide for understanding classical and romantic styles through three piano sonatas by L.V. Beethoven: A proposal based on cooperative learningTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisBeethoven, L. V. (1796). Sonata para piano No. 1 en Fa menor Op. 2. URTEX editionBeethoven, L. V. (1799). Sonata para piano No. 8 en Do menor, Op. 13. URTEX editionBeethoven, L. V. (1807). Sonata para piano No. 23 en Fa menor, Op. 57. URTEX editionBenito Blanco Javier; y Comín Juan José. (2022). Música, aprendizaje cooperativo y experiencia emocional: análisis de una intervención literario-musical en la formación inicial del docente. Educatio Siglo XXI, 40, 31-54Copland, A. (1955). Cómo escuchar la música. México D.F.: Fondo de cultura económicaDe la Guardia, E. (1978). Las sonatas para piano de Beethoven: historia y análisis. Buenos Aires: Ricordi AmericanaDe Toscano, G. T. (2009). La entrevista semi-estructurada como técnica de investigación. Graciela Tonon (comp.), 45-73DeWalt, K., & DeWalt, B. R. . (2002). 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Barcelona: Universitat Autonoma de Barcelona.Gómez, Isabel; Borrás, Fedra. (2010). Dos experiencias de aprendizaje cooperativo:. Eufonía, 109- 120.Grajales, T. (2000). Tipos de investigación. 112 - 116.Guzmán Naranjo, A. (2007). Historia crítica de las teorías de la música y los modelos de análisis musical. Cali: Universidad del Valle.Herrera, H. (2022). Teoría musical y armonía moderna Vol. II. Music distribución.Iglesias Muñiz, Jesús C; Laura F González García; y Javier Fernández Río. (2017). Aprendizaje cooperativo : teoría y práctica en las diferentes áreas y materias de currículum. Madrid: Ediciones Pirámide.Johnson, David; Johnson, Roger. (1999). Aprender juntos y solos. Buenos Aires: Aique S.A.Kawulich, B. (2005). Participant observation as a data collection method. Kawulich, B. B. (2005, May). Participant observation aForum qualitative sozialforschung/forum: Qualitative social research (Vol. 6, No. 2).Kühn, C. (2003). Tratado de la forma musical. 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