La ciudadanía y las TIC en el contexto escolar en Colombia, exploración sobre sus sentidos conceptuales en publicaciones de la Universidad Pedagógica Nacional.

Esta revisión bibliográfica es una exploración de los sentidos conceptuales que se han desarrollado sobre ciudadanía y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto escolar. Desde un enfoque hermenéutico, y bajo los postulados del grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Co...

Full description

Autores:: Baquero Vásquez, Cristian Camilo

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	Esta revisión bibliográfica es una exploración de los sentidos conceptuales que se han desarrollado sobre ciudadanía y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto escolar. Desde un enfoque hermenéutico, y bajo los postulados del grupo Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia, los conceptos ciudadanía y TIC poseen pluralidad semántica debido a la temporalidad en la cual están inscritos los autores de la bibliografía revisada. Allí se realizó una búsqueda y selección de bibliografía producida por la Universidad Pedagógica Nacional para identificar los sentidos conceptuales de ciudadanía y TIC, para luego contrastar estos sentidos en el contexto escolar que estos autores incluyeron. Los hallazgos de esta revisión indican que los sentidos conceptuales, tanto de ciudadanía y TIC, dan cuenta de diferentes contextos de discusión académica que los autores han desarrollado en las últimas dos décadas, desde concepciones críticas sobre la ciudadanía liberal —vinculada a las tradiciones sobre derechos políticos—, hasta ciberciudadanías —ligada a nuevas formas de interacción y producción de la información bajo el uso de dispositivos digitales—. Las TIC dan cuenta de reflexiones sobre el uso de medios masivos de comuninación hasta los procesos de subjetivación que han generado las tecnologías digitales, otorgando nuevas formas para la organización de la información en el contexto de un mercado capitalista que controla los flujos de la comunicación. Finalmente, estos sentidos conceptuales de ciudadanía y TIC se vinculan con el contexto escolar desde reflexiones sobre los impactos que se han dado en la escuela, también se dan reflexiones sobre los sujetos que se ven atravesados en la escuela con el uso de los dispositivos y también de la información. El último contraste se encuentra en los análisis que realizan varios autores sobre los procesos de subjetivación que las TIC han generado en la escuela, colocando espacios de discusión sobre las nuevas formas de relacionamiento de la ciudadanía con los medios digitales controlados por empresas privadas; la futura ciudadanía debe formarse con habilidades críticas para comprender el valor y flujo de la información en estas interfaces.
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Pedagogía y Saberes, 23, 111-115. Vásquez-Velásquez, A. M., Sánchez Rosete, L., & Bolívar Buriticá, W. (2018). Los espacios digitales en permanente definición y construcción. Un análisis desde los elementos formativos. Pedagogía y Saberes, 48, 71-82. Wilches-Quintana, F. (1999). El nuevo paradigma educativo ”realidad virtual vs. Aprendizaje virtual”. Revista Colombiana de Educación, 38-39. Zuluaga-Garcés, O. L. (1999). Pedagogía e historia: La historicidad de la pedagogía, la enseñanza, Un objeto de saber. Siglo del Hombre Editores, Anthropos, Editorial Universidad de Antioquia.
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The findings of this review indicate that the conceptual meanings of both citizenship and ICTs reflect different contexts of academic discussion that the authors have developed over the last two decades, from critical conceptions of liberal citizenship—linked to traditions of political rights—to cybercitizenship—linked to new forms of interaction and information production using digital devices. The concept of ICT encompasses reflections on the use of mass media and the processes of subjectivation generated by digital technologies, providing new ways of organizing information in the context of a capitalist market that controls communication flows. Finally, these conceptual understandings of citizenship and ICT are linked to the school context through reflections on the impacts that have occurred in schools. There are also reflections on the subjects immersed in school through the use of devices and information. The final contrast lies in the analyses conducted by several authors on the processes of subjectivation that ICTs have generated in schools, creating spaces for discussion about new forms of citizen relationships with digital media controlled by private companies. Future citizens must be trained with critical skills to understand the value and flow of information in these interfaces.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalEspecialización en PedagogíaFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalCiudadaníaTicEscuelaSubjetivaciónCitizenshipSchoolIctSubjectivationLa ciudadanía y las TIC en el contexto escolar en Colombia, exploración sobre sus sentidos conceptuales en publicaciones de la Universidad Pedagógica Nacional.Citizenship and ICTs in the school context in Colombia: an exploration of their conceptual meanings in publications from Universidad Pedagógica Nacional.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAcevedo-Zapata, S. (2008). Sujeto, tecnología y educación. Pedagogía y Saberes, 29, 51-55.Acevedo-Zapata, S. (2018). Revisión de la educación y la tecnología desde una mirada pedagógica. Pedagogía y Saberes, 48, 97-100.Álvarez-Gallego, A. (2000). Historiography of Education and Pedagogy in Colombia. Paedagogica Historica, 36(3), 935-954.Álvarez-Gallego, A. (2020). Los saberes escolares como línea de investigación: Pertinencia conceptual, histórica y política. En C. E. Noguera-Ramírez & D. A. Rubio Gaviria (Eds.), Genealogías de la pedagogía (pp. 58-96). Universidad Pedagógica Nacional.Arias-Gómez, D. H. (2015). Escuela, tecnología y políticas públicas en Colombia. En Rueda-Ortiz, R., Bula Caraballo, G. U., & Ramírez Cabanzo, A. B. (Eds.). Cibercultura, capitalismo cognitivo y educación. Conversaciones y re(di)sonancias (pp. 155-174). Universidad Pedagógica Nacional.Ariza-Ruiz, A. (2006). Ciudadanía y medios de comunicación en la escuela: Consideraciones y aproximaciones desde la transformación de las sociedades modernas. 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(2021). @Freire.P #nética en las redes sociales para la autonomía en la hiperrealidad. Pedagogía y Saberes, 55, 77-88.Mejía, M. R. (1995). Las nuevas comunicaciones educativas: De lo escrito a lo digital. Pedagogía y Saberes, 6, 39-48.Monroy-Henao, B. (2000). Espacios de aprendizaje para el desarrollo de la inteligencia colectiva. Tecné, Episteme y Didaxis, 8.Parra-Mosquera, C. A. (2012). Las TIC y la educación en Colombia durante la década del noventa: Alianzas y reacomodaciones entre el campo de las políticas educativas, el campo académico y el campo empresarial. Revista Educación y Pedagogía, 24(62), 173-189.Prada-Dussán, M. (2007). El miedo a la tecnología en la educación: Entre la posibilidad y el límite. Pedagogía y Saberes, 26, 67-73.Ríos-Beltrán, R. (2018). La práctica pedagógica como herramienta para historiar la pedagogía en Colombia. Pedagogía y Saberes, 49, 27-40.Rueda-Ortíz, R. (2013). Cibercuidadanías y culturas políticas: prácticas sociales y teorías en tensión. 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La ciudadanía y las TIC en el contexto escolar en Colombia, exploración sobre sus sentidos conceptuales en publicaciones de la Universidad Pedagógica Nacional.

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