Thopos Anthropos : cuerpo, territorio y derecho a la ciudad.
Se recoge el proceso de construcción e implementación del proyecto curricular particular Thopos Anthropos: Cuerpo, Territorio y Derecho a la Ciudad, cuyo objetivo fue comprender, desde la Educación Física, el cuerpo como primer territorio en la significación territorial, contribuyendo al desarrollo...
- Autores:
-
Malagón Velasquez, Jeison Estiven
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21300
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/21300
- Palabra clave:
- Ciudad
Cuerpo
Derecho
Educación Física
Territorio
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Territory
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Se recoge el proceso de construcción e implementación del proyecto curricular particular Thopos Anthropos: Cuerpo, Territorio y Derecho a la Ciudad, cuyo objetivo fue comprender, desde la Educación Física, el cuerpo como primer territorio en la significación territorial, contribuyendo al desarrollo de las experiencias corporales a través del vivir en el mismo. Para lograr esto, el proyecto sitúa la perspectiva del derecho a la ciudad (Lefebvre, 1978; Molano, 2016), del cual se desprende el carácter humanístico del sujeto a formar. Pedagógicamente, acude a los planteamientos de la Educación Popular (Torres, 2011), en relación sujeto-contexto, desde una mirada político-pedagógica dirigida a la transformación de la realidad a partir de la educación. Respecto al horizonte disciplinar, se adopta en la construcción la postura de la Educación Física Popular; a partir de ella, se permite situar el movimiento, el cuerpo y la experiencia corporal como la ruta de acción propia, como mediación educativa. Frente a la evaluación del aprendizaje, se realiza desde componentes de la etnografía y la sistematización de experiencias. El proyecto curricular se implementa desde un currículo abierto y crítico, desde una visión territorial, con actividades planteadas físicas adaptadas propiamente a la mirada, arrojando resultados positivos en la construcción de comunidad y del cuerpo como territorio. |
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Isabel, E. (2019). Apuntes sobre el “derecho a la ciudad”: revisiones teóricas y tensiones de un concepto ambigu. Contratexto, 255-273. Acero, W. D. (2018). Formación política en derecho a la ciudad con el Colectivo la Alborada.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/9474. Benjumea, M. M. (2010). La motricidad como dimensión humana. Un abordaje transdisciplinar. Frank, M. C. (2016). El derecho a la ciudad: de Henri Lefebvre a los análisis sobre la ciudad capitalista contemporanea. Revista Folios , 4. Harvey, D. (2008) The capitalist city. New Left Review. https://newleftreview.es/issues/53/articles/david-harvey-el-derecho-a-la-ciudad.pdf Jesús, D. G. (2023). Sociomotricidad en la educación física . Acervo Digital Educativo. Lefebvre, H. (1974). La production de l'espace. Capitán Swing Libros, S. L. Lefevbre, H. (1978). El derecho a la ciudad. Ediciones Peninsula. Lefevbre, H. (2013). la producción social del espacio. España : Capital Swing. Lefevbre, H. (2013). la producción social del espacio. España : Capital Swing. Mingo, A. (2023). Cuerpo-Territorio: Una experiencia participativa de diagnóstico socioambiental y urbano-territorial en Buenos Aires. Naide Piñeyrúa, P. (2007). La transformación y la memoria en la cultura: el caso de la murga uruguaya. Revista Confluencia, 4. soacha, s. d. (2000). sistema de información geográfico municipio de SOACHA. Obtenido de https://geoportal-soacha-cundinamarca-sigsoacha15.hub.arcgis.com/search?collection=App%2CMap Solano A. (2016) Sistematización de experiencias y reflexiones con las y los jóvenes de la alborada sobre las identidades. Torres, A. (1993). La educación popular: evolución reciente y desafios. Pedagogía Y Saberes. Bogotá D.C. Torres, A. (2016). La Educación Popular: Trayectoria y actualidad. Bogotá D.C: Él Búho. vargas monique leiva, a. b. (2017). del cuerpo a la ciudad:repensando nuestros territorios desde la investigación colectiva con cartografía social. agora . |
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Pedagógicamente, acude a los planteamientos de la Educación Popular (Torres, 2011), en relación sujeto-contexto, desde una mirada político-pedagógica dirigida a la transformación de la realidad a partir de la educación. Respecto al horizonte disciplinar, se adopta en la construcción la postura de la Educación Física Popular; a partir de ella, se permite situar el movimiento, el cuerpo y la experiencia corporal como la ruta de acción propia, como mediación educativa. Frente a la evaluación del aprendizaje, se realiza desde componentes de la etnografía y la sistematización de experiencias. El proyecto curricular se implementa desde un currículo abierto y crítico, desde una visión territorial, con actividades planteadas físicas adaptadas propiamente a la mirada, arrojando resultados positivos en la construcción de comunidad y del cuerpo como territorio.Submitted by Jeison Estiven Malagón Velasquez (jemalagonv@upn.edu.co) on 2025-06-19T23:45:29Z No. of bitstreams: 3 PCP FINALJeison Malagon.pdf: 7864281 bytes, checksum: f51369b3eecf2f93f29ad414e0056443 (MD5) Carta aprobación PCP 2025-1. 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From a disciplinary standpoint, it embraces Popular Physical Education, situating movement, the body, and embodied experience as central to educational mediation. Learning is evaluated using tools from ethnography and the systematization of experiences. The project is implemented through an open and critical curriculum informed by a territorial perspective and based on adapted physical activities. The outcomes indicate a positive impact on community building and on recognizing the body as territory.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación FísicaFacultad de Educación Físicahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalCiudadCuerpoDerechoEducación FísicaTerritorioCityBodyPhysical EducationRightsTerritoryThopos Anthropos : cuerpo, territorio y derecho a la ciudad.Thopos Anthropos : body, territory, and the right to the city.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisIsabel, E. (2019). Apuntes sobre el “derecho a la ciudad”: revisiones teóricas y tensiones de un concepto ambigu. Contratexto, 255-273.Acero, W. D. (2018). Formación política en derecho a la ciudad con el Colectivo la Alborada.. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12209/9474.Benjumea, M. M. (2010). La motricidad como dimensión humana. Un abordaje transdisciplinar.Frank, M. C. (2016). El derecho a la ciudad: de Henri Lefebvre a los análisis sobre la ciudad capitalista contemporanea. Revista Folios , 4.Harvey, D. (2008) The capitalist city. New Left Review. https://newleftreview.es/issues/53/articles/david-harvey-el-derecho-a-la-ciudad.pdfJesús, D. G. (2023). Sociomotricidad en la educación física . Acervo Digital Educativo.Lefebvre, H. (1974). La production de l'espace. Capitán Swing Libros, S. L.Lefevbre, H. (1978). El derecho a la ciudad. Ediciones Peninsula.Lefevbre, H. (2013). la producción social del espacio. España : Capital Swing.Lefevbre, H. (2013). la producción social del espacio. España : Capital Swing.Mingo, A. (2023). Cuerpo-Territorio: Una experiencia participativa de diagnóstico socioambiental y urbano-territorial en Buenos Aires. NaidePiñeyrúa, P. (2007). La transformación y la memoria en la cultura: el caso de la murga uruguaya. Revista Confluencia, 4.soacha, s. d. (2000). sistema de información geográfico municipio de SOACHA. Obtenido de https://geoportal-soacha-cundinamarca-sigsoacha15.hub.arcgis.com/search?collection=App%2CMapSolano A. (2016) Sistematización de experiencias y reflexiones con las y los jóvenes de la alborada sobre las identidades.Torres, A. (1993). La educación popular: evolución reciente y desafios. Pedagogía Y Saberes. Bogotá D.C.Torres, A. (2016). La Educación Popular: Trayectoria y actualidad. Bogotá D.C: Él Búho.vargas monique leiva, a. b. (2017). del cuerpo a la ciudad:repensando nuestros territorios desde la investigación colectiva con cartografía social. agora .THUMBNAILThopos Anthropos.pdf.jpgThopos Anthropos.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg2837http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21300/6/Thopos%20Anthropos.pdf.jpgd72ab1d275cf2bafeabc0ca52baa5b89MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21300/4/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD54202503400112113-19 JUN 25 JEISON MALAGON.pdf202503400112113-19 JUN 25 JEISON MALAGON.pdfLICENCIA APROBADAapplication/pdf38235http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21300/5/202503400112113-19%20JUN%2025%20JEISON%20MALAGON.pdfe4de63b133b09f43bedeabe75b96fa00MD55ORIGINALThopos Anthropos.pdfThopos Anthropos.pdfapplication/pdf7864281http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/20.500.12209/21300/1/Thopos%20Anthropos.pdff51369b3eecf2f93f29ad414e0056443MD5120.500.12209/21300oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/213002025-06-24 23:00:39.033Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.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 |