Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente de uma licenciada em química.
Este trabalho temcomo objetivo apresentarresultados referentes às contribuições do programa institucional de bolsas de iniciação a docência –PIBID, subprojeto -química de uma Universidade Federal do Estado do Paraná-Brasil, buscando identificar de que forma a participação auxiliou na construção de s...
- Autores:
-
Borges, Larissa Caroline Silva
Rivelini-Silva, Angélica Cristina
Stanzani, Enio de Lorena
Gregório, Ana Paula Hilário
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/16019
- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/9016
http://hdl.handle.net/20.500.12209/16019
- Palabra clave:
- Aprendizagem docente
PIBI
Identidade docente
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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Este trabalho temcomo objetivo apresentarresultados referentes às contribuições do programa institucional de bolsas de iniciação a docência –PIBID, subprojeto -química de uma Universidade Federal do Estado do Paraná-Brasil, buscando identificar de que forma a participação auxiliou na construção de sua identidade docentede uma licenciada. No desenvolvimento da pesquisa, empregou-se como recurso teórico metodológico a Análise de Conteúdo (AC), proposta por Moraes (1999) e Bardin (2011), sendo utilizadoscomo categorias de análise os Focos da Aprendizagem Docente (FAD). Os resultados dessa pesquisa indicam que o programa tem contribuído para a aprendizagem profissional e pessoal da ex-bolsista, destacando a formação inicial em conjunto ao PIBIDcomo ambiente propício para a construção da identidade docente. |
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ALARCÃO, I.(2007). Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez. ARRUDA, S. de M.; PASSOS, M. M.; FREGOLENTE, A.(2012).Focos da aprendizagem docente. Alexandria–Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 5(3), 25-48. BARDIN, L. (2011). Análise de conteúdo.(70 ed.)São Paulo, Brasil:Edições 70 Brasil. Portaria Normativa nº 38, de 12 de dezembro de 2007. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência –PIBID. Diário Oficial da União, n. 239, seção 1, p. 39. CARVALHO, A. M. P. de; GIL-PÉREZ, D. (2006.) Formação de professores de ciências: tendências e inovações. (8 ed). São Paulo: Cortez. MORAES, R. (1999). Análise de conteúdo(p.7-32). Porto Alegre: Educação. OBARA, C. E. (2016). Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente do professor de Química(Dissertação de mestrado). Universidade Estadual de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil. PIMENTA, S. G. (Org.).(2005).Saberes pedagógicos e atividade docente. (4. ed.)São Paulo: Cortez. SCHNETZLER, R. P.(2002).A pesquisa em ensino de Química no Brasil: Conquistas e perspectivas. Química Nova, 25,14-24. SCHÖN, D.( 2000).Educando o profissional reflexivo:um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed. TARDIF, M. (2013). Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes. |
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NATIONAL RESEARCH COUNCIL. (2009).Learning science in informal environments: people, places, and pursuits. Committee on learning science in informal environments, national research council of the national academies.Washington, DC: The National Academies Press, 2009. Recuperado de <http://www.nap.edu/catalog/12190.html>. Acesso em: 08 fev. 2017. |
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