El dialogismo : un camino hacia la lectura crítica del texto literario.
Los esfuerzos de la escuela por promover el mejoramiento y/o desarrollo de la lectura crítica en los últimos años han revelado que alcanzar esta capacidad ha sido un desafío constante. Esto se evidencia no solo a nivel local y nacional, sino también a nivel mundial, según estudios presentados por in...
- Autores:
-
Mosquera Barrios, Aides Elena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/21169
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12209/21169
- Palabra clave:
- Dialogismo
Lectura crítica
Pedagogía dialogante
Comunicación
Interacción
Dialogism
Critical reading
Dialogic pedagogy
Communication
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- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Los esfuerzos de la escuela por promover el mejoramiento y/o desarrollo de la lectura crítica en los últimos años han revelado que alcanzar esta capacidad ha sido un desafío constante. Esto se evidencia no solo a nivel local y nacional, sino también a nivel mundial, según estudios presentados por instituciones internacionales como la OCDE y las pruebas PISA. En este contexto, se llevó a cabo el presente proyecto de investigación, desarrollado en el Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, el cual propone una didáctica de la literatura basada en el dialogismo como vía para el fortalecimiento de la lectura crítica. La propuesta se estructuró en un plan de acción compuesto por una intervención pedagógica fundamentada en los planteamientos de la pedagogía dialogante de Not (1983), y se desarrolló en tres fases: sensibilización, intervención y evaluación. A través de esta estrategia, se buscó fomentar, desde una postura más interactiva, activa y reflexiva, el abordaje crítico del texto literario, enriqueciendo la formación del pensamiento autónomo a partir del reconocimiento y autoreconocimiento de la percepción al interior de un acto comunicativo. Este enfoque permitió que las estudiantes asumieran un papel más protagónico en el proceso de interpretación, diálogo y construcción de sentido frente al texto, evidenciando avances significativos en su capacidad de análisis y argumentación crítica. |
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La propuesta se estructuró en un plan de acción compuesto por una intervención pedagógica fundamentada en los planteamientos de la pedagogía dialogante de Not (1983), y se desarrolló en tres fases: sensibilización, intervención y evaluación. A través de esta estrategia, se buscó fomentar, desde una postura más interactiva, activa y reflexiva, el abordaje crítico del texto literario, enriqueciendo la formación del pensamiento autónomo a partir del reconocimiento y autoreconocimiento de la percepción al interior de un acto comunicativo. Este enfoque permitió que las estudiantes asumieran un papel más protagónico en el proceso de interpretación, diálogo y construcción de sentido frente al texto, evidenciando avances significativos en su capacidad de análisis y argumentación crítica.Submitted by Aides Elena Mosquera Barrios (aemosquerab@upn.edu.co) on 2025-06-06T19:53:03Z No. of bitstreams: 2 MOSQUERA BARRIOS AIDES ELENA - EL DIALOGISMO UN CAMINO HACIA LA LECTURA CRÍTICA DEL TEXTO LITERARIO.pdf: 1201415 bytes, checksum: a1dd3d737b4130e39e95191a37b3455b (MD5) Licencia de uso 2.pdf: 1035695 bytes, checksum: e9a80fcc584956616f9d15e2e01da2f3 (MD5)Approved for entry into archive by Biblioteca UPN (repositoriobiblioteca@pedagogica.edu.co) on 2025-06-06T20:34:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 MOSQUERA BARRIOS AIDES ELENA - EL DIALOGISMO UN CAMINO HACIA LA LECTURA CRÍTICA DEL TEXTO LITERARIO.pdf: 1201415 bytes, checksum: a1dd3d737b4130e39e95191a37b3455b (MD5) Licencia de uso 2.pdf: 1035695 bytes, checksum: e9a80fcc584956616f9d15e2e01da2f3 (MD5)Approved for entry into archive by Elsy Carolina Martínez (ecmartinezb@pedagogica.edu.co) on 2025-06-19T20:53:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 MOSQUERA BARRIOS AIDES ELENA - EL DIALOGISMO UN CAMINO HACIA LA LECTURA CRÍTICA DEL TEXTO LITERARIO.pdf: 1201415 bytes, checksum: a1dd3d737b4130e39e95191a37b3455b (MD5) Licencia de uso 2.pdf: 1035695 bytes, checksum: e9a80fcc584956616f9d15e2e01da2f3 (MD5)Made available in DSpace on 2025-06-19T20:53:51Z (GMT). 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The proposal was structured around an action plan composed of a pedagogical intervention grounded in the principles of Not’s (1983) dialogic pedagogy. It was developed in three phases: awareness, intervention, and evaluation. This strategy aimed to foster a more interactive, active, and reflective approach to literary texts, enriching the formation of autonomous thinking through the recognition and self-recognition of perception within a communicative act. This approach enabled students to take on a more active role in the processes of interpretation, dialogue, and constructing meaning concerning the text, demonstrating significant progress in their capacity for analysis and critical argumentation.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasFacultad de Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalDialogismoLectura críticaPedagogía dialoganteComunicaciónInteracciónDialogismCritical readingDialogic pedagogyCommunicationExchangeEl dialogismo : un camino hacia la lectura crítica del texto literario.Dialogism : a path toward the critical reading of literary texts.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisÁvila, C. P. C., Higuera, M. R., & Soler, R. N. C. (2017). 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Silvestri, Adriana y Blanck, Guillermo, Bajtín y Vygotsky: La organización semiótica de la conciencia. Revista Española de Lingüística, 25(1).Morales, J. (2018). Aportes de Paulo Freire a la Investigación ya la Lectura Crítica. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 7(2).López, Á. M. L. (2022). ¿Qué hacen los niños cuando leen literatura?. Entretextos: Revista de Estudios Interculturales desde Latinoamérica y el Caribe, 16(31), 60-71.Martins, D. A. N. I. L. O. (2006). Comprensión crítica y aprendizaje dialógico: lectura dialógica. Lectura y vida, 27(1), 18-28Marín, M., & Hall, B. (2020). Prácticas de lectura con textos de estudio. Eudeba.Mendoza, S. H., & Avila, D. D. (2020). Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Boletín científico de las ciencias económico administrativas del ICEA, 9(17), 51-53.Mortimer J., Doren C. (2001). Cómo leer un libro. Una guía clásica para mejorar la lectura (2.ª ed., p. 17-307). Nueva York: Editorial Debate S. 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