Drama diversa : relaciones entre el juego dramático, el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia en primera infancia.

El presente proyecto pedagógico investigativo (PPI) entró a la escena en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) ubicado en la ciudad de Bogotá Colombia, contando con la participación de los niños y niñas de los grupos de transición; su propósito fue el diseño e implementación de la propuesta pedagóg...

Full description

Autores:: Herrera Sánchez, Henry Sebastián

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad Pedagógica Nacional

Repositorio:: Repositorio Institucional UPN

Idioma:: spa

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description	El presente proyecto pedagógico investigativo (PPI) entró a la escena en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN) ubicado en la ciudad de Bogotá Colombia, contando con la participación de los niños y niñas de los grupos de transición; su propósito fue el diseño e implementación de la propuesta pedagógica Drama Diversa, la cual se enfocó en abordar el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia a través de escenarios y experiencias desde el juego dramático. El marco metodológico, se situó en el paradigma sociocrítico y retomó la investigación acción como método que permitió la lectura exploratoria de la realidad educativa, a la vez que se reconocieron a los participantes como agentes activos dentro de su contexto. En el desarrollo de Drama Diversa, los niños y niñas de transición hicieron parte de procesos de creación dramática que aportaron de manera significativa a su desarrollo, aprendizaje y socialización, reconociendo la diferencia como un aspecto potencial en la creación de historias y personajes mágicos. Los hallazgos del PPI giran en torno a los sentidos que construyen los sujetos infantiles frente a la diferencia desde sus experiencias cercanas, reconociéndola, como una característica relacional y potencial que se configura a partir de los procesos intersubjetivos; lo anterior, tuvo un impacto positivo en las actuaciones de los niños y niñas, quienes pusieron en práctica su capacidad de agencia en el escenario del juego dramático.
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C., Valderrama Castiblanco, N., y Marroquín Sandoval, D. I. (2020). Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito: Actualización Secretaría de Educación del Distrito. Borges, J, (1952). El idioma analítico de John Wilkins», Otras inquisiciones, en Obras completas. Buenos Aires: Emecé Calvino, L. (1972). Las ciudades invisibles (Bendetti, A, traducción,2. Crisálida Crisis Ediciones. Le cittá invisible, 1972) Chica, C. A. B. (2008). Los ejes transversales como instrumento pedagógico para la formación de valores. Revista Iberoamericana de Educación, 45(2), 1-7. Deleuze, G. (1953) Empirismo y Subjetividad. Editorial Gedisa, S.A Deleuze, G., y Parnet, C. (1980). Diálogos. Pre-Textos. Deleuze, G. Guattari, F. (2002). Mil Mesetas. Valencia: Pre-Textos. Deleuze, G. (2006). Mil mesetas. Valencia: Pre-textos. Díaz-Plaja, A., Cerrillo, P. C., y Padrino, J. G. (1997). Teatro infantil y dramatización escolar ( 46). Universidad de Castilla La Mancha. 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No. of bitstreams: 2 Drama Diversa.pdf: 2394921 bytes, checksum: d77cf4e06a575c936d65628f83916787 (MD5) FOR021GIBLicenciaUsoTrabajosyTesisGradoV03.pdf: 165725 bytes, checksum: c12b6c0b48b8f235fb030bb5f63aee98 (MD5) Previous issue date: 2025Licenciado en Educación EspecialPregradoThe present pedagogical research project (PPI) entered the scene at the National Pedagogical Institute (IPN) located in the city of Bogotá Colombia, with the participation of children from the transition groups; its purpose was the design and implementation of the pedagogical proposal Drama Diversa, which focused on addressing the recognition of difference and the enhancement of the capacity for agency through scenarios and experiences from the dramatic play. The methodological framework was based on the socio-critical paradigm and used action research as a method that allowed for an exploratory reading of the educational reality, while recognizing the participants as active agents within their context. In the development of Drama Diversa, transition children took part in dramatic creation processes that contributed significantly to their development, learning and socialization, recognizing difference as a potential aspect in the creation of stories and magical characters. The findings of the PPI revolve around the meanings that children construct in relation to difference from their close experiences, recognizing it as a relational and potential characteristic that is configured from intersubjective processes; the above had a positive impact on the children's actions, who put into practice their capacity for agency in the scenario of dramatic play.Diversidad, Formación y Educación, Comunicaciones otras.application/pdfspaUniversidad Pedagógica NacionalLicenciatura en Educación EspecialFacultad de Educaciónhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalInfanciasJuego dramáticoCapacidad de agenciaSubjetividadesDiferenciasChildhoodsDramatic playAgencySubjectivitiesDifferencesDrama diversa : relaciones entre el juego dramático, el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia en primera infancia.Diverse drama: Relationships between dramatic play, recognition of difference, and empowerment of agency in early childhood.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAbello, D., Hernández, C., Manjarrez, D., Monrroy., E, y Villa., Y. (2016). Documento maestro renovación de registro calificado. Licenciatura en educación especial. Universidad Pedagógica NacionalAlvarado, L. J., y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, (9), 187-202.Bácares Jara, Camilo y Guerrero, Alba Lucy. Bertoli, Anny. Carreño, Clara. Aristizábal, Diana. (2023). Un acercamiento a la complejidad de las nociones de niño, niña e infancia en Colombia. Sociedad e infancias, 7 (2), 285-297.Barros, Manoel de. (2003), Memorias inventadas. A infancia, San Pablo, Record.Bardin, L. (1991). Análisis de contenido (Vol. 89). Ediciones Akal, 7-46.Bejarano Novoa, D. C., Valderrama Castiblanco, N., y Marroquín Sandoval, D. I. (2020). 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Drama diversa : relaciones entre el juego dramático, el reconocimiento de la diferencia y el potenciamiento de la capacidad de agencia en primera infancia.

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