Os movimentos epistêmicos e as práticas epistêmicas: um estudo de caso em uma situação de formação de professores de ciências.
O caráter de construção social do conhecimento por meio da linguagem no ensino de ciências nos possibilitaanalisar como como professores em formação continuada, propõe, justifica, avalia e legitima enunciados científicos. O objetivo do presente artigo é relacionar os movimentos epistêmicos e as prát...
- Autores:
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Ratz, S.V.S
Freire, C.C.
Motokane, M.T.
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Pedagógica Nacional
- Repositorio:
- Repositorio Institucional UPN
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3342
http://hdl.handle.net/20.500.12209/15250
- Palabra clave:
- Movimentos epistêmicos
Práticas epistêmicas
Formador
Professores
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- openAccess
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Ratz, S.V.SFreire, C.C.Motokane, M.T.2021-08-02T16:52:15Z2021-08-02T16:52:15Z2014-11-20https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/334210.17227/01203916.33422323-01262665-3184http://hdl.handle.net/20.500.12209/15250O caráter de construção social do conhecimento por meio da linguagem no ensino de ciências nos possibilitaanalisar como como professores em formação continuada, propõe, justifica, avalia e legitima enunciados científicos. O objetivo do presente artigo é relacionar os movimentos epistêmicos e as práticas epistêmicas na aplicação deSequência Didática na temática de Ecologia com professores. Os resultados indicam que os movimentos epistêmicos de Elaboração e Reelaboração mobilizaram a maior parte das práticas epistêmicas e “Reelaboração” mobilizou uma maior diversidade dessas práticas.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0Item created via OAI harvest from source: https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/oai on 2021-08-02T16:52:15Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:pedagogica.edu.co-REVISTAS-UPN-CO:article/3342application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/3342/2901Carvalho, A. M.P. Critérios estruturantes para o ensino de ciências. IN: Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática.Anna Maria Pessoa de Carvalho (org.). São Paulo: Cengage Learning, 2010Nascimento, E.D.O.; SILVA, A.C.T.; França, E.C.M. Práticas epistêmicas e movimentos epistêmicos de cada categoria, relacionandoas em uma atividade investigativa de ciências. Apresentado no VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”, São Cristovão, 2012.Silva, A.C.T. Estratégias enunciativas em salas de aula de Química: contrastando professores de estilos diferentes.2008, 477p. Tese de doutorado. Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2008.______. Práticas e movimentos epistêmicos em atividades investigativas de Química. Anais do V ENPEC.Campinas, 2011.Jiménez-Aleixandre, M. P.;; Mortimer, E. F.; Silva, A. C. T; Bustamante, J. D. Epistemic practices: an analytical framework for science classrooms. Paper apresentado na Reunião Annual da AERA.New York, NY, mar. 2008.Kelly, G. J.; Duschl, R. A. Toward a research agenda for epistemological studies in science education. Paper apresentado na Reunião Annual da NARST.New Orleans, LA, abr. 2002.Kelly, G. J. Inquiry, activity and epistemic practice. IN: Inquiry Conference on Developing a Consensus Research Agenda,16-18 de fevereiro de 2005, New Brunswick, New Jersey, EUASandoval, W. A.;Morrison, K. High school students’ ideas about theories and theory change after a biological inquiry unit. Journal of Research in Science Teaching, 40(4), 369 –392, 2003.Sandoval, W. A.; Reiser, B. J. Explanation-driven inquiry: integrating conceptual and epistemic scaffolds for scientific inquiry. Science Education. 88: 345-372, 2004.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2014: VI Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2014: VI Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2014: VI Congreso Internacional de Formación de Profesores de CienciasMovimentos epistêmicosPráticas epistêmicasFormadorProfessoresOs movimentos epistêmicos e as práticas epistêmicas: um estudo de caso em uma situação de formação de professores de ciências.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/15250oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/152502024-01-19 12:58:16.941Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co |
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O caráter de construção social do conhecimento por meio da linguagem no ensino de ciências nos possibilitaanalisar como como professores em formação continuada, propõe, justifica, avalia e legitima enunciados científicos. O objetivo do presente artigo é relacionar os movimentos epistêmicos e as práticas epistêmicas na aplicação deSequência Didática na temática de Ecologia com professores. Os resultados indicam que os movimentos epistêmicos de Elaboração e Reelaboração mobilizaram a maior parte das práticas epistêmicas e “Reelaboração” mobilizou uma maior diversidade dessas práticas. |
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Carvalho, A. M.P. Critérios estruturantes para o ensino de ciências. IN: Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática.Anna Maria Pessoa de Carvalho (org.). São Paulo: Cengage Learning, 2010 Nascimento, E.D.O.; SILVA, A.C.T.; França, E.C.M. Práticas epistêmicas e movimentos epistêmicos de cada categoria, relacionandoas em uma atividade investigativa de ciências. Apresentado no VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”, São Cristovão, 2012. Silva, A.C.T. Estratégias enunciativas em salas de aula de Química: contrastando professores de estilos diferentes.2008, 477p. Tese de doutorado. Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2008. ______. Práticas e movimentos epistêmicos em atividades investigativas de Química. Anais do V ENPEC.Campinas, 2011. |
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Jiménez-Aleixandre, M. P.;; Mortimer, E. F.; Silva, A. C. T; Bustamante, J. D. Epistemic practices: an analytical framework for science classrooms. Paper apresentado na Reunião Annual da AERA.New York, NY, mar. 2008. Kelly, G. J.; Duschl, R. A. Toward a research agenda for epistemological studies in science education. Paper apresentado na Reunião Annual da NARST.New Orleans, LA, abr. 2002. Kelly, G. J. Inquiry, activity and epistemic practice. IN: Inquiry Conference on Developing a Consensus Research Agenda,16-18 de fevereiro de 2005, New Brunswick, New Jersey, EUA Sandoval, W. A.;Morrison, K. High school students’ ideas about theories and theory change after a biological inquiry unit. Journal of Research in Science Teaching, 40(4), 369 –392, 2003. Sandoval, W. A.; Reiser, B. J. Explanation-driven inquiry: integrating conceptual and epistemic scaffolds for scientific inquiry. Science Education. 88: 345-372, 2004. |
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