Experiencias de investigación en la enseñanza de los deportes en Educación Física.

El presente artículo trata acerca de las reflexiones metateóricas y metodológicas vinculadas a los avances del proyecto de investigación, orientado al estudio de la selección y tratamiento de los saberes deportivos en Edu-cación Física. Hasta la fecha, hemos observado en los discursos y prácticas do...

Full description

Autores:
Martins, Fabián Horacio
Pizzorno, Federico Andrés
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Pedagógica Nacional
Repositorio:
Repositorio Institucional UPN
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/13713
Acceso en línea:
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/view/11736
http://hdl.handle.net/20.500.12209/13713
Palabra clave:
Investigación
Práctica docente en educación física
Saberes deportivos
Reflexividad
Narrativas
Transformación educativa
Research
Teaching practice in physical education
Sports knowledge
Reflexivity
Narratives
Educational transformation
Pesquisa
Prática docente em educação física
Conhecimento esportivo
Reflexividade
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Transformação educacional
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openAccess
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description El presente artículo trata acerca de las reflexiones metateóricas y metodológicas vinculadas a los avances del proyecto de investigación, orientado al estudio de la selección y tratamiento de los saberes deportivos en Edu-cación Física. Hasta la fecha, hemos observado en los discursos y prácticas docentes una influencia de las tra-yectorias formativas y de la sociabilidad institucional, junto a un cúmulo de dudas respecto a los planteamientos del diseño curricular establecido a nivel provincial. Las interpelaciones sobre la propia tarea investigativa gene-raron una mejora de los procesos de reflexividad, con una metodología que apuesta por una tarea colaborativa entre el equipo de investigación y la comunidad docente, la construcción de narrativas y la problematización de experiencias. Estos procesos han dirigido la atención hacia las posiciones que ocupamos dentro del universo social y profesional y hacia la lógica de las prácticas. En tal sentido, pretendemos reformular la construcción de datos y las interpretaciones enunciadas al inicio del proyecto, en función de un diálogo de saberes y una política de conocimiento situada que den cuenta de los mecanismos o estructuras causales subyacentes a las prácticas, y propicien la transformación de la enseñanza de los deportes en las escuelas.
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Las interpelaciones sobre la propia tarea investigativa gene-raron una mejora de los procesos de reflexividad, con una metodología que apuesta por una tarea colaborativa entre el equipo de investigación y la comunidad docente, la construcción de narrativas y la problematización de experiencias. Estos procesos han dirigido la atención hacia las posiciones que ocupamos dentro del universo social y profesional y hacia la lógica de las prácticas. En tal sentido, pretendemos reformular la construcción de datos y las interpretaciones enunciadas al inicio del proyecto, en función de un diálogo de saberes y una política de conocimiento situada que den cuenta de los mecanismos o estructuras causales subyacentes a las prácticas, y propicien la transformación de la enseñanza de los deportes en las escuelas.Made available in DSpace on 2021-08-02T16:27:21Z (GMT). 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These processes have directed attention towards the positions we occupy within the social and professional universe and towards the logic of practices. In this sense, we intend to reformulate the construction of data and the interpretations enunciated at the beginning of the project, based on a dialogue of knowledge and a situated knowledge policy that account for the causal mechanisms or structures underlying the practices, and promote transformation of teaching sports in schools.application/pdfspaEditorial Universidad Pedagógica Nacionalhttps://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/view/11736/9252Bourdieu, P. (2003). La objetivación participante. https://cinedocumentalyetnologia.files.wordpress.com/2013/09/pierre-bourdieu-la-objetivacic3b3n-par-ticipante.pdfBourdieu, P. (2007). El sentido práctico. Siglo xxi.Bourdieu, P. (2011). Las estrategias de la reproducción social. Siglo xxi.Caldo, P. y Fernández, S. (2008). Sobre el sentido de lo social: asociacionismo y sociabilidad, un breve balance. En S. Fernández y O. Videla (eds.), Ciudad oblicua. Aproximaciones a temas e intérpretes de la entreguerra rosarina (pp. 81-84). La Quinta Pata & Camino Ediciones.Cavalli, D. (2008). Didáctica de los deportes de conjunto. Enfoques, problemas y modelos de enseñanza. Editorial Stadium.Clifford, J. (1998). La autoridad etnográfica. En C. Geertz y J. Clifford (eds.), El surgimiento de la antropología pos-moderna (pp.141-170). Editorial Gedisa.Devís Devís, J. (1996). Educación Física, deporte y currícu-lum. Investigación y desarrollo curricular. Visor.Gómez, R. y Minkévich, O. (2009). Capítulo 1: El campo de problemas de la Educación Física: intento de demar-cación disciplinar. En L. Martínez álvarez y R. Gómez (eds.), La Educación Física y el deporte en la edad esco-lar. El giro reflexivo en la enseñanza (pp. 17-32). Miño y Dávila.Gutiérrez Díaz del Campo, D. (2008). Desarrollo del pensa-miento táctico en edad escolar. [Tesis doctoral]. Univer-sidad de Castilla La Mancha, Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo. España.Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (2006). El abc de la tarea docente: currículum y enseñanza. Editorial Aique.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Bap-tista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.Kirk, D. (2011). Primeras formas de Educación Física en el Reino Unido: una narración visual. En P. Scha-ragrodsky (ed.), La invención del homogymnasticus. Fragmentos históricos sobre la educación de los cuer-pos en movimiento en Occidente (pp. 153-164). Edito-rial Prometeo.Martins, F. y Sacarelo, C. (2017). Capítulo 4. La formación inicial y la práctica profesional universitaria. Los y las docentes. En O. Ron y M. Fernández, (En)tramado, Edu-cación Física y formación docente universitaria. Prácti-cas pedagógicas, trayectorias educativas y articulaciones curriculares (pp. 71-86). Eduardo Hugo EdicionesMinisterio de Educación y Derechos Humanos de la Pro-vincia de Río Negro (2017). Diseño curricular, Escuela Secundaria Río Negro (esrn), versión 1.0. Argentina.Suárez, D. (2012). Docentes, narrativa e investigación educativa. La documentación narrativa de las prácti-cas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares. En I. Sverdlick (comp.), La investigación educativa. Una herramienta de cono-cimiento y de acción (pp. 71-110). Ediciones Noveda-des Educativas.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial 4.0 InternationalLúdica Pedagógica; Vol. 1 Núm. 31 (2020): ene-jun. La Educación Física Como Campo Teórico e Investigativo; 1-15InvestigaciónPráctica docente en educación físicaSaberes deportivosReflexividadNarrativasTransformación educativaResearchTeaching practice in physical educationSports knowledgeReflexivityNarrativesEducational transformationPesquisaPrática docente em educação físicaConhecimento esportivoReflexividadeNarrativasTransformação educacionalExperiencias de investigación en la enseñanza de los deportes en Educación Física.Research experiences in teaching of sports in physical education.Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a8520.500.12209/13713oai:repository.pedagogica.edu.co:20.500.12209/137132024-01-19 13:02:33.991Repositorio Institucional Universidad Pedagógica Nacionalrepositorio@pedagogica.edu.co

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