La construcción de las relaciones fundamentan el verdadero sentido de la escuela

25 Páginas.

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

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spelling	La construcción de las relaciones fundamentan el verdadero sentido de la escuelaAnálisis del proceso de interacción en educaciónComunicación en educaciónRelaciones maestro-estudiante25 Páginas.Esta investigación se realizó en el Colegio Marco Fidel Suárez. El objetivo principal consistió en determinar cuáles son los agentes socializadores de los niños y la influencia de sus relaciones en el proceso enseñanza-aprendizaje dentro de la escuela. Esta investigación cualitativa, con enfoque etnográfico, se realizó con la participación de docentes, padres y niños, por medio de la observación, diarios de campo y entrevistas como instrumentos. Como resultado se evidencia que las relaciones entre docentes, padres y niños, son esenciales para un adecuado proceso enseñanza-aprendizaje, por medio del establecimiento de espacios de discusión y negociación de conflictos. Se concluye que mientras los agentes socializadores representen su rol respecto a las nuevas dinámicas, se construirá el verdadero sentido de la escuela.Universidad de la SabanaPsicologíaFacultad de PsicologíaCoronado García, Sandra JannethFernández Sáenz, Carolina2012-05-24T15:26:43Z2012-05-24T15:26:43Z2012-05-24Tesis/Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPapplication/pdfCardoze, D. (2002). Las cualidades y disposiciones del buen maestro. Revista Iberoamericana de educación, 43, 74-90.Cepeda, E. y Caicedo, G. (2007). Factores asociados a la calidad de la educación. Revista Iberoamericana de Educación, 43, 2¿27Dossantos, J. y Sánchez, S. (1997). Investigación Cuantitativa vs. Investigación Cualitativa: El desafío paradigmático. Bogotá: NormaGil, A (2006). La psicología social de los hechos, de procesos y de proyectos. Objeto y tiempo. Recuperado en Junio 10, 2008 de http://antalya.uab.es/athenea/num9/Gil.pdfMartínez, M. (1997). La investigación cualitativa etnográfica en educación. Manual Teórico práctico. Caracas: Editorial Texto.Ramírez, C. (2006). El impacto del maltrato de los niños y las niñas en Colombia. Revista Infancia, Adolescencia y Familia, 1, 287¿301.Remolina, N., Velásquez, B. y Calle, M. (2004). El maestro como formador y cultor de la vida. Revista Tabula Rasa, 2, 263¿281.Reyes, A., Garrido, A. y Torres, L. (2004). Percepción del papel social de hombres y mujeres. Apuntes de Psicología Colegio Oficial de Psicólogos, 22, 85-97.Rodríguez, P. y Bonilla, E. (1997). Más allá del dilema de los métodos. Bogotá: Norma.Sierra, F. (1998). Función y sentido de la entrevista cualitativa en investigación social Técnicas de investigación en sociedad, cultura y comunicación. México: Addison Wesley Longman.Tedesco, J. (1995). El nuevo pacto educativo. Educación, competitividad y ciudadanía en la sociedad moderna. Madrid: Grupo Anaya S.AVila, I. (1999). Aproximación a la educación infantil: características e implicaciones educativas. Revista Iberoamericana de Educación, 22, 41¿60.Warren, H. (1980). Diccionario de Psicología. México: Fondo de cultura económica.https://hdl.handle.net/10818/228989397TE04646Universidad de la SabanaIntellectum Repositorio Universidad de la Sabanaspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/22892025-12-15T17:45:43Z
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