La interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo en las ciencias sociales
160 páginas incluye diagramas
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/19909
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10818/19909
- Palabra clave:
- Aprendizaje
Ciencias sociales
Materiales de enseñanza -- Colombia
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Ausubel, D. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México, México: Ed. Trillas. Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Barcelona, España: Ed. Paidós. Blández, J. (1996). La investigación-acción: Un reto para el profesorado. Barcelona, España: Inde Publicaciones. Boggino, N. (2003). Cómo elaborar mapas conceptuales. Rosario, Argentina: Ed. HomoSapiens. Caballero Sahelices, C., Rodríguez Palmero, M., y Moreira, M. (2011). Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias. Aprendizagem Significativa em Revista, V1 (2), pp. 27-42. Cámara de Comercio de Bogotá. (2006). Perfil económico y empresarial localidad de Kennedy. Bogotá: Ediprime Ltda. Coll, C. (1997).Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona, España: Ed. Paidós Chacón-Rodríguez, D., Estrada-Sifontes, F., y Moreno-Toirán, G. (2013, julio-septiembre). La relación interdisciplinariedad-integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciencias Holguín, vol. XIX, núm. 3, pp. 1-13 De Zubiría, J., y González, M. (1995). Estrategias Metodológicas y criterios de evaluación. Colombia: Instituto Alberto Merani. De Zubiría, J., Andrade, G., Sarmiento, B., Marín, J., Vargas, V., y Sampedro, H: (2009). Los ciclos en educación. Principios y lineamientos desde la pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio. Díaz Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, México: Ed. Mc-Graw Hill. Bogotá: Cultural Internacional. Galeano Ramírez, A. (1986). Revolución educativa y desarrollo de la inteligencia. Bogotá: Plaza & Janes Editores Gutiérrez Giraldo, M., y Zapata Saldarriaga, M. (2009). Los proyectos de aula una estrategia pedagógica para la educación. Bogotá: Red Alma Mater. Manual de convivencia Centro Educativo Distrital Jairo Aníbal Niño 2015 Méndez, L. (2011) Diseño y evaluación de las propiedades psicométricas de la escala de estrategias docentes para aprendizajes significativos. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma De Tamaulipas, Monterrey, México. Narváez, A., y Motta, S. (1997). El ¿cómo¿ de la interdisciplina. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata. Novak, J., y Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martínez Roca Ogle, D. (1990). Qué sabemos, qué queremos saber: una estrategia de aprendizaje. En: Muth D. (comp) ¿El texto expositivo. Estrategias para su comprensión¿. Argentina: Aique Grupo Editor S.A. Peley, R., Morillo, R., y Castro E. (2007). Las estrategias instruccionales y el logro de aprendizajes significativos. Omnia, vol. 13, núm. 2, pp. 56-75, Rodríguez Palmero, M. (2008). La teoría del aprendizaje Significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona: Ediciones Octaedro. Secretaría de Educación del Distrito. (2010). Reorganización curricular por ciclos Referentes conceptuales y metodológicos. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Secretaría de Educación del Distrito. (2012). Reorganización curricular por ciclos: Ambientes de aprendizaje. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia Secretaría de Educación del Distrito. (2012). Reorganización curricular por ciclos: Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Secretaría de Educación del Distrito. (2014). Ciencias Sociales: una mirada desde el desarrollo humano hacia el pensamiento crítico. Bogotá: G2 Editores. Secretaría de Educación del Distrito. (2015). Reorganización curricular por ciclos: Ruta para la consolidación de planes de estudio, en el marco del currículo para la excelencia académica y la formación integral. Bogotá: G2 Editores. Segura, C., Alarcón, J., Ariza, M., Astaiza, C., de Bermúdez, M., Malaver, M., y Rodríguez, M. (2000). Una visión de las teorías del desarrollo cognitivo desde la educación (Tesis de de Maestría). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia. Silva, J. M., Dávila, R. (2006). Interdisciplinariedad y procesos participativos en investigación y en educación. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Sriraman, B. (2009). Interdisciplinarity in mathematics education: psychology, philosophy, aesthetics, modelling and curriculum. ZDM Mathematics Education, vol. 41, pp. 1-3 Tamayo, M. (1999). La investigación. Serie Aprender a investigar. Santafé de Bogotá: ICFES. Torres, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Madrid, España: Ediciones Morata. Zambrano, C., y Ysea, E. (2012, enero-diciembre). La interdisciplinariedad científica como espacio cognoscitivo para la construcción de conocimiento. Multiciencias, vol. 12, pp. 164-169 https://hdl.handle.net/10818/19909 176100 TE07852 |
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Ausubel, D. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México, México: Ed. Trillas. Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Barcelona, España: Ed. Paidós. Blández, J. (1996). La investigación-acción: Un reto para el profesorado. Barcelona, España: Inde Publicaciones. Boggino, N. (2003). Cómo elaborar mapas conceptuales. Rosario, Argentina: Ed. HomoSapiens. Caballero Sahelices, C., Rodríguez Palmero, M., y Moreira, M. (2011). Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias. Aprendizagem Significativa em Revista, V1 (2), pp. 27-42. Cámara de Comercio de Bogotá. (2006). Perfil económico y empresarial localidad de Kennedy. Bogotá: Ediprime Ltda. Coll, C. (1997).Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona, España: Ed. Paidós Chacón-Rodríguez, D., Estrada-Sifontes, F., y Moreno-Toirán, G. (2013, julio-septiembre). La relación interdisciplinariedad-integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciencias Holguín, vol. XIX, núm. 3, pp. 1-13 De Zubiría, J., y González, M. (1995). Estrategias Metodológicas y criterios de evaluación. Colombia: Instituto Alberto Merani. De Zubiría, J., Andrade, G., Sarmiento, B., Marín, J., Vargas, V., y Sampedro, H: (2009). Los ciclos en educación. Principios y lineamientos desde la pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio. Díaz Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, México: Ed. Mc-Graw Hill. Bogotá: Cultural Internacional. Galeano Ramírez, A. (1986). Revolución educativa y desarrollo de la inteligencia. Bogotá: Plaza & Janes Editores Gutiérrez Giraldo, M., y Zapata Saldarriaga, M. (2009). Los proyectos de aula una estrategia pedagógica para la educación. Bogotá: Red Alma Mater. Manual de convivencia Centro Educativo Distrital Jairo Aníbal Niño 2015 Méndez, L. (2011) Diseño y evaluación de las propiedades psicométricas de la escala de estrategias docentes para aprendizajes significativos. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma De Tamaulipas, Monterrey, México. Narváez, A., y Motta, S. (1997). El ¿cómo¿ de la interdisciplina. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata. Novak, J., y Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martínez Roca Ogle, D. (1990). Qué sabemos, qué queremos saber: una estrategia de aprendizaje. En: Muth D. (comp) ¿El texto expositivo. Estrategias para su comprensión¿. Argentina: Aique Grupo Editor S.A. Peley, R., Morillo, R., y Castro E. (2007). Las estrategias instruccionales y el logro de aprendizajes significativos. Omnia, vol. 13, núm. 2, pp. 56-75, Rodríguez Palmero, M. (2008). La teoría del aprendizaje Significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona: Ediciones Octaedro. Secretaría de Educación del Distrito. (2010). Reorganización curricular por ciclos Referentes conceptuales y metodológicos. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Secretaría de Educación del Distrito. (2012). Reorganización curricular por ciclos: Ambientes de aprendizaje. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia Secretaría de Educación del Distrito. (2012). Reorganización curricular por ciclos: Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia. Secretaría de Educación del Distrito. (2014). Ciencias Sociales: una mirada desde el desarrollo humano hacia el pensamiento crítico. Bogotá: G2 Editores. Secretaría de Educación del Distrito. (2015). Reorganización curricular por ciclos: Ruta para la consolidación de planes de estudio, en el marco del currículo para la excelencia académica y la formación integral. Bogotá: G2 Editores. Segura, C., Alarcón, J., Ariza, M., Astaiza, C., de Bermúdez, M., Malaver, M., y Rodríguez, M. (2000). Una visión de las teorías del desarrollo cognitivo desde la educación (Tesis de de Maestría). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia. Silva, J. M., Dávila, R. (2006). Interdisciplinariedad y procesos participativos en investigación y en educación. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Sriraman, B. (2009). Interdisciplinarity in mathematics education: psychology, philosophy, aesthetics, modelling and curriculum. ZDM Mathematics Education, vol. 41, pp. 1-3 Tamayo, M. (1999). La investigación. Serie Aprender a investigar. Santafé de Bogotá: ICFES. Torres, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Madrid, España: Ediciones Morata. Zambrano, C., y Ysea, E. (2012, enero-diciembre). La interdisciplinariedad científica como espacio cognoscitivo para la construcción de conocimiento. Multiciencias, vol. 12, pp. 164-169 176100 TE07852 |
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La interdisciplinariedad y el aprendizaje significativo en las ciencias socialesAprendizajeCiencias socialesMateriales de enseñanza -- Colombia160 páginas incluye diagramasLa investigación que he planteado surge desde mi quehacer diario como docente, buscando diversas maneras de fortalecer el aprendizaje significativo, relacionándolo con elementos de la interdisciplinariedad, para que con esta vinculación teórica y práctica, sea posible fortalecer una estructura mental más globalizada de los estudiantes, llegando con ello a un mejor aprendizaje y solución de problemas cotidianos. Pero para alcanzar esta meta, fue necesario hacer una revisión de los fundamentos teóricos del aprendizaje significativo y de la interdisciplinariedad, para así poder plantear estrategias pedagógicas que se sometieron a una planeación, ejecución, evaluación y reflexión, como está planteado en la metodología establecida para este trabajo, la cual fue la investigación acción educativa. Con estos insumos se pudo verificar sí las estrategias del aprendizaje significativo y la interdisciplinariedad fueron efectivas y eficaces en la consecución de un mejor aprendizaje de los estudiantes en el área de las ciencias sociales.¿Universidad de La SabanaEspecialista en Psicología EducativaFacultad de PsicologíaSánchez Sierra, Sandra IsabelCorredor Rodríguez, José Eduardo2015-11-07T19:19:30Z2015-11-07T19:19:30Z20152015-11-07Tesis/Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextoinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/redcol/resource_type/COtherinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionapplication/pdfAusubel, D. (1983). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México, México: Ed. Trillas.Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Barcelona, España: Ed. Paidós.Blández, J. (1996). La investigación-acción: Un reto para el profesorado. Barcelona, España: Inde Publicaciones.Boggino, N. (2003). Cómo elaborar mapas conceptuales. Rosario, Argentina: Ed. HomoSapiens.Caballero Sahelices, C., Rodríguez Palmero, M., y Moreira, M. (2011). Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias. Aprendizagem Significativa em Revista, V1 (2), pp. 27-42.Cámara de Comercio de Bogotá. (2006). Perfil económico y empresarial localidad de Kennedy. Bogotá: Ediprime Ltda.Coll, C. (1997).Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona, España: Ed. PaidósChacón-Rodríguez, D., Estrada-Sifontes, F., y Moreno-Toirán, G. (2013, julio-septiembre). La relación interdisciplinariedad-integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ciencias Holguín, vol. XIX, núm. 3, pp. 1-13De Zubiría, J., y González, M. (1995). Estrategias Metodológicas y criterios de evaluación. Colombia: Instituto Alberto Merani.De Zubiría, J., Andrade, G., Sarmiento, B., Marín, J., Vargas, V., y Sampedro, H: (2009). Los ciclos en educación. Principios y lineamientos desde la pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio.Díaz Barriga, F., y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, México: Ed. Mc-Graw Hill.Bogotá: Cultural Internacional.Galeano Ramírez, A. (1986). Revolución educativa y desarrollo de la inteligencia. Bogotá: Plaza & Janes EditoresGutiérrez Giraldo, M., y Zapata Saldarriaga, M. (2009). Los proyectos de aula una estrategia pedagógica para la educación. Bogotá: Red Alma Mater.Manual de convivencia Centro Educativo Distrital Jairo Aníbal Niño 2015Méndez, L. (2011) Diseño y evaluación de las propiedades psicométricas de la escala de estrategias docentes para aprendizajes significativos. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma De Tamaulipas, Monterrey, México.Narváez, A., y Motta, S. (1997). El ¿cómo¿ de la interdisciplina. Argentina: Magisterio del Rio de la Plata.Novak, J., y Gowin, D. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Ediciones Martínez RocaOgle, D. (1990). Qué sabemos, qué queremos saber: una estrategia de aprendizaje. En: Muth D. (comp) ¿El texto expositivo. Estrategias para su comprensión¿. Argentina: Aique Grupo Editor S.A.Peley, R., Morillo, R., y Castro E. (2007). Las estrategias instruccionales y el logro de aprendizajes significativos. Omnia, vol. 13, núm. 2, pp. 56-75,Rodríguez Palmero, M. (2008). La teoría del aprendizaje Significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona: Ediciones Octaedro.Secretaría de Educación del Distrito. (2010). Reorganización curricular por ciclos Referentes conceptuales y metodológicos. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.Secretaría de Educación del Distrito. (2012). Reorganización curricular por ciclos: Ambientes de aprendizaje. Bogotá: Imprenta Nacional de ColombiaSecretaría de Educación del Distrito. (2012). Reorganización curricular por ciclos: Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.Secretaría de Educación del Distrito. (2014). Ciencias Sociales: una mirada desde el desarrollo humano hacia el pensamiento crítico. Bogotá: G2 Editores.Secretaría de Educación del Distrito. (2015). Reorganización curricular por ciclos: Ruta para la consolidación de planes de estudio, en el marco del currículo para la excelencia académica y la formación integral. Bogotá: G2 Editores.Segura, C., Alarcón, J., Ariza, M., Astaiza, C., de Bermúdez, M., Malaver, M., y Rodríguez, M. (2000). Una visión de las teorías del desarrollo cognitivo desde la educación (Tesis de de Maestría). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia.Silva, J. M., Dávila, R. (2006). Interdisciplinariedad y procesos participativos en investigación y en educación. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.Sriraman, B. (2009). Interdisciplinarity in mathematics education: psychology, philosophy, aesthetics, modelling and curriculum. ZDM Mathematics Education, vol. 41, pp. 1-3Tamayo, M. (1999). La investigación. Serie Aprender a investigar. Santafé de Bogotá: ICFES.Torres, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Madrid, España: Ediciones Morata.Zambrano, C., y Ysea, E. (2012, enero-diciembre). La interdisciplinariedad científica como espacio cognoscitivo para la construcción de conocimiento. Multiciencias, vol. 12, pp. 164-169https://hdl.handle.net/10818/19909176100TE07852Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La Sabanaspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/199092025-12-11T18:21:40Z |