Desarrollo de habilidades para el siglo XXI por medio de la inteligencia artificial
La presente tesis por compendio de publicaciones se desarrolla en el marco de la innovación educativa mediada por tecnologías digitales y tiene como propósito examinar el papel de la inteligencia artificial, articulada al pensamiento computacional, en el fortalecimiento de habilidades para el siglo...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2026
- Institución:
- Universidad de la Sabana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de la Sabana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/68500
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10818/68500
- Palabra clave:
- Innovación educativa
Inteligencia artificial
Pensamiento computacional
Práctica docente reflexiva
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| Summary: | La presente tesis por compendio de publicaciones se desarrolla en el marco de la innovación educativa mediada por tecnologías digitales y tiene como propósito examinar el papel de la inteligencia artificial, articulada al pensamiento computacional, en el fortalecimiento de habilidades para el siglo XXI en contextos escolares diversos y los cambios que se puedan en el aula como producto de la implementación de dicha tecnología en el aula. El trabajo se fundamenta en un proceso doctoral que privilegia la reflexión crítica, la indagación sistemática y la construcción de conocimiento a partir de la práctica educativa, considerando tanto aulas convencionales como escenarios multigrado. El documento da cuenta de un recorrido investigativo progresivo que inicia con una revisión sistemática de la literatura, orientada a identificar tendencias, vacíos y enfoques predominantes en torno al uso educativo de la inteligencia artificial. A partir de este análisis, se avanza hacia la comprensión de los retos pedagógicos, tecnológicos y humanos que emergen cuando estas herramientas se integran en la práctica docente, lo que conduce al diseño y análisis de experiencias de innovación contextualizadas. Desde una perspectiva integradora, la tesis reconoce que los procesos educativos no pueden entenderse únicamente desde lo tecnológico, sino que requieren considerar dimensiones pedagógicas, metodológicas y emocionales. En este marco, el docente se posiciona como un actor reflexivo y protagónico, capaz de transformar su práctica y contribuir al desarrollo de propuestas educativas más pertinentes, sostenibles y orientadas al aprendizaje significativo |
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