Estrategias para la caracterización de instituciones educativas con enfoque stem

49 páginas

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

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spelling	Estrategias para la caracterización de instituciones educativas con enfoque stemEducación secundariaEducación basada en competenciasTecnología educativaPlanificación educativaUtilización de salones de clase49 páginasEn los últimos años, se ha evidenciado la fuerza y utilidad que tiene la educación STEM, gracias a la articulación de las ciencias, las tecnologías, las matemáticas y las ingenierías. Aunque sus orígenes son en los Estados Unidos, en la actualidad países latinoamericanos han desarrollado estrategias para incorporarla en sus aulas, como es el caso de México, Brasil y Colombia. Este último es uno de los más recientes en la incorporación a este enfoque, y en año 2021 publicaron la ruta STEM+, con algunos criterios y orientaciones para instituciones educativas, pero no con un marco que permita caracterizar los niveles de desarrollo de la educación STEM. Por lo tanto, esta investigación descriptivopropositiva, desarrolló un instrumento para la caracterización de instituciones educativas con enfoque STEM, dicho instrumento fue aplicado en un colegio colombiano ubicado en el municipio de Chía, Cundinamarca, donde se analizaron seis categorías que involucraron la educación STEM a partir de entrevistas y revisiones documentales, lo cual evidenció que el colegio se encuentra en un nivel en desarrollo (3.7) del enfoque investigado.In recent years, the strength and usefulness of STEM education has been evidenced, thanks to the articulation of science, technology, mathematics and engineering. Although its origins are in the United States, currently Latin American countries have developed strategies to incorporate it into their classrooms, as is the case of Mexico, Brazil and Colombia. The latter is one of the most recent to incorporate this approach, and in 2021 they published the STEM+ route, with some criteria and guidelines for educational institutions, but not with a framework that allows characterizing the levels of development of STEM education. Therefore, this descriptive-propositional research developed an instrument for the characterization of educational institutions with a STEM approach, this instrument was applied in a Colombian school located in the municipality of Chía, Cundinamarca, where six categories that involved STEM education were analyzed. based on interviews and documentary reviews, which showed that the school is at a development level (3.7) of the investigated approach.Universidad de La SabanaBarreto Tovar, Carlos HumbertoFranco Prada, Marha Alejandra2023-02-21T20:18:04Z2023-02-21T20:18:04Z2023-01-29Tesis/Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPapplication/pdfapplication/pdfhttps://hdl.handle.net/10818/54065291441TE12168spaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/540652025-12-15T17:51:59Z
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