Autorregulación, seguimiento de límites y normas en niñas de pre-kínder en el colegio Santa María

76 Páginas.

Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad de la Sabana

Repositorio:: Repositorio Universidad de la Sabana

Idioma:: spa

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spelling	Autorregulación, seguimiento de límites y normas en niñas de pre-kínder en el colegio Santa MaríaDisciplina escolar -- EducaciónNormas sociales -- EducaciónEducación preescolar -- Colombia76 Páginas.El siguiente trabajo pretende mostrar una investigación acerca de cómo deben establecerse límites y normas en niñas de edad de Preescolar, especialmente en el nivel de Pre-Kínder del Colegio Santa María con niñas de 4 y 5 años, con el fin de obtener un adecuado desarrollo académico y formativo. Esta investigación se realizó mediante la metodología de investigación-acción a partir de una observación y seguimiento constante a un grupo de alumnas dentro de un curso específico. Así mismo se interpusieron diferentes estrategias que tenían como objetivo llevar a las alumnas a tener en primera instancia un reconocimiento propio de ellas mismas, a verse como seres únicos y diferentes, para luego mostrarles y hacerlas consientes que hacen parte de un grupo y que por lo tanto deben seguir normas y límites para poder convivir. Igualmente se utilizo el juego como herramienta esencial, pues se logró observar a que a través de este los niños se motivan más certeramente logrando muy buenos resultados. De igual manera se involucró a la comunidad más cercana para que ellos fueran parte esencial del proceso.Universidad de La SabanaEspecialización en Pedagogía e Investigación en el Aula (Virtual)Facultad de EducaciónBernal Sarmiento, Francisco JavierPabon Garcia, Ana Lucila2015-03-06T21:43:49Z2015-03-06T21:43:49Z20142014Tesis/Trabajo de grado – EspecializaciónTesis/Trabajo de grado – Especializacióninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfALONSO, C; GALLEGO, D. Los estilos de aprender. El mensajero, España, 1997.AJA, Leonardo. Ideas que corroen las pautas de crianza. Editorial Abako, Bogotá, 2014.BÁRCENA ORBE, Fernando. La práctica reflexiva en educación. España: Editorial Complutense, 1994.BERRY, Brazelton, M.D. Su hijo, momentos claves de la educación. Massachuset, Harvard UniversityDELGADO Linares, Inmaculada. El juego y su metodología, Ediciones Paraninfo, 2011.DELLEMARY Toral, Guillermo. Cómo educar hijos en el mundo de hoy. Editorial Panamericana, 2003.DELORS, Jacques, La educación encierra un tesoro, Informe a la Unesco de la Comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI, Santillana, ediciones Unesco, 1996.ELLIOTT, J. El cambio educativo desde la Investigación Acción. Madrid: Morata, 1993. Capítulo VI pág. 88-111GONZÁLEZ Moreno, Claudia Ximena. La actividad de juego temático de roles en la formación del pensamiento reflexivo en preescolares.KOHLBERG, Lawrence. (1992). Estadios morales y moralización: la vía cognitivo-evolutiva. Bilbao: Desclée De Brouwer, S.AKOPP, C.B. (1982) . Antecedents of self ¿regulation Developmental Psychology, 1982MANRIQUE, Carmen Rosa. Sobre los estilos de enseñanza y aprendizajeMEN, Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia. (s.f). Serie Lineamientos curriculares. Preescolar. La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. 2011. http://menweb.mineducacion.gov.co/lineamientos/preescolar/desarrollo.asp ?iMEN, Ministerio de Educación Nacional, Fundamentos de pedagogía para la escuela del siglo XXI, Serie publicaciones para maestros, Santafé de Bogotá, 1998MEN, Ministerio de Educación. ¿El niño y el juego en la escuela¿, por Dora Inés Rubiano, documento de trabajo, Bogotá, 1997MONTAÑA Acevedo, Catalina. Estimular para desarrollar y activar el interés del niño a explorar individual y socialmente el mundo que lo rodea. Tesis de gradoMOYER, Melinda Wenner, La importancia de jugarPARRA Moreno, Ciro. Investigación acción y desarrollo profesional. EDUCACION Y EDUCADORES. Volumen Nº 5.RESTREPO Gómez, Bernardo. Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa.SALAZAR. R. (n.d) ¿La importancia de la creatividad y el arte enla primera infancia¿. Bolivia. Obtenido de: http://www.mecd.gob.es/dmsstatic/8dbb5e0b-153a-4d7d-b5c2-31b959a4dc8b/2011-roxana-pdf.pdfSILVA. C, y otros, (2003) ¿Método María Montessori¿. Santiago de Chile. Recuperado de: http://www.elviajerosuizo.com/resources/metodo.montessori-resumen.pdfSUREDA, Rosa. La disciplina en el aula. Tomo I. Buenos Aires, Argentina, 2000.SUÁREZ Pazos, Mercedes. Algunas reflexiones sobre la investigaciónacción colaboradora en la educación. En: Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2002. Vol. 1, Nº 1, 40-56VALLE, Antonia y otros. Motivación y aprendizaje autorregulado. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology - 2010, Vol. 44, Num. 1VELEZ, Alejandro. Cómo educar niños líderes. Obtenido de: http://hanseduca.blogspot.com/2010/10/como-educar-ninos-lideres.htmlVYGOTSKY, L. Interaction between learning and development. Mind of society. 1978ZEGARRA. C, García. J. (n.d) ¿Pensamiento y Lenguaje: Piaget y Vygotsky¿ Recuperado en Mayo 19 de 2014 de: http://blog.pucp.edu.pe/media/229/20100101- Piaget%20Pensamiento%20y%20lenguaje.pdf28.http://hans-educa.blogspot.com/2010/10/como-educar-ninos-lideres.htmlhttp://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/650/2/ANEXO%20 T%20CARTILLA%20DID%C3%81CTICA.pdfhttp://www.cepvi.com/psicologia-infantil/personalidad2.shtmlhttps://hdl.handle.net/10818/15292260225TE07174Universidad de La SabanaIntellectum Repositorio Universidad de La SabanaspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:intellectum.unisabana.edu.co:10818/152922025-10-15T22:16:13Z

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