Reflexión docente sobre situaciones problema para desarrollar el pensamiento matemático
1 recurso en línea (181 páginas) : ilustraciones color, figuras, tablas.
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/2487
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2487
- Palabra clave:
- Enseñanza de las matemáticas para niños
Aprendizaje de las matemáticas
Pensamiento matemático
Educación matemática
Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas
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Situaciones problema
(Re)significación
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Reflexión docente sobre situaciones problema para desarrollar el pensamiento matemáticoJiménez Parra, Juan ArturoHerrera Reyes, Fredy JesidEnseñanza de las matemáticas para niñosAprendizaje de las matemáticasPensamiento matemáticoEducación matemáticaMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasReflexión docenteSituaciones problema(Re)significación1 recurso en línea (181 páginas) : ilustraciones color, figuras, tablas.Through this research it was identified that most of the third and fifth graders from the I.E. Antonio Ricaurte de Santana – Boyaca, displayed weaknesses in different competences and components that the ICFES evaluates. It was realized, that teachers do not totally guide some of the needed contents and concepts for the students to develop competences and learning, that Saber exams evaluate. Hence, this research was focused on teachers’ reflection to resignify their classroom practicum. The resolution of problem situations also was established as a key learning issue to improve students’ mathematical thinking development. The method carried out was the educative action investigation, of emancipatory critical type, adopting Kemmis’ model, investigative workshop as technique and the participation of four primary school teachers, who teach mathematics. The area plans were updated through the reflections made and lesson plans were elaborated, didactic sequences and learning centers were developed. It allowed to integrate the thinking contents that were less taught and to work different thoughts transversally, strengthening comprehension strategies, developing mathematical competences and constructing concepts in the students.La investigación identificó que la mayoría de estudiantes de los grados tercero y quinto de la I.E. Antonio Ricaurte de Santana - Boyacá, presentaron debilidades en las diferentes competencias y componentes que evalúa el ICFES. Además se reconoció, que los docentes no orientan en su totalidad, algunos contenidos y conceptos necesarios para que los estudiantes desarrollen competencias y aprendizajes, que se están evaluando en las Pruebas Saber. Ante esta situación, se centralizó la investigación en el docente, dando gran importancia a su reflexión para (re)significar sus prácticas de aula. También se estableció como situación de aprendizaje clave para mejorar en los estudiantes el desarrollo de su pensamiento matemático, la resolución de situaciones problema. El método que se siguió fue la investigación acción educativa. Se adoptó el modelo de Kemmis, y se usó el taller investigativo como técnica, en el cual participaron tres docentes de grado tercero y una docente de grado quinto, quienes orientan el área de matemáticas en primaria. Con las reflexiones realizadas, se actualizaron los planes de área, se elaboraron planes de aula/clase, se desarrollaron secuencias didácticas y centros de aprendizaje, lo que permitió: integrar los contenidos de los pensamientos que poco se orientaban, trabajar con los estudiantes de manera transversal diferentes pensamientos, fortalecer en los estudiantes las estrategias de comprensión, el desarrollo de competencias matemáticas y la construcción de conceptos. Finalmente se concluye que un proceso crítico y reflexivo, es el camino para la transformación educativa.Bibliografía y webgrafía: páginas 107-112.MaestríaMagíster en EducaciónUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaEscuela de PosgradosFacultad de Ciencias de la EducaciónMaestría en EducaciónSuárez Sotomonte, Publio2019-03-26T16:41:55Z2019-03-26T16:41:55Z2017Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfapplication/pdfapplication/pdfJiménez Parra, J. A. & Herrera Reyes, F. J. (2017). Reflexión docente sobre situaciones problema para desarrollar el pensamiento matemático. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2487http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2487spaAlcedo, Y., Chacón, C., y Chacón, M. (septiembre – diciembre 2014). Las comunidades de aprendizaje: estrategia de desarrollo profesional de los docentes de inglés. Educere, La Revista Venezolana de Educación, 18 (61), pp.483-494.Barrea, S. (enero 2011). La reflexión docente como dinamizadora del cambio de prácticas en aula. Una experiencia de perfeccionamiento académico en la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH). Perspectiva Educaciona, Formación de profesores, 50 (1), pp.31 - 60.Bona, B. (2012). Software generador de situaciones problema para la expansión del dominio del campo conceptual de las estructuras aditivas y multiplicativas en alumnos de 2° a 5° curso de la enseñanza primaria. Programa internacional de doctorado enseñanza de las ciencias. Departamento de Didácticas Específicas. Universidad de Burgos, Burgos, EspañaBoubée, C., Delorenzi, O., Rey, A. (2008). Planificación, acción y reflexión en la práctica docente. Proyecto de Investigación, Fac. de Agronomía. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires., Santa Rosa, La Pampa, ArgentinaCalvo, M. (mayo 2008). Enseñanza eficaz de la resolución de problemas en matemáticas. Revista Educación, 32 (1), pp.123 - 138.D´Amore, B., Fandiño, M., Marazzani, I., y Sbaragli, S. (2007). La didáctica y la dificultad matemática. Análisis de situaciones con falta de aprendizaje.D´Amore, B. (2006). Didáctica de la matemática. Didácticas Magisterio. Bogotá, Colombia.D´Amore, B. (1997). Problemas. Pedagogía y psicología de la matemática en la actividad de resolución de problemas. Madrid, España: Editorial Síntesis, S.A.Fernández, J. (1999). Efectos de la invención - reconstrucción de situaciones problemáticas, en el rendimiento de los alumnos, del segundo ciclo de educación primaria, para la resolución de problemas matemáticos. España: UNED.Font, V. (2002). Una Organización de los Programas de Investigación en Didáctica de las Matemáticas. Revista EM, 7 (2), pp.127-170.Gómez, R. Heurística, (23 de septiembre de 2016). Wikipedia. . Obtenido de La enciclopedia libre.: https://es.wikipedia.org/wiki/Heur%C3%ADsticaInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) (2014a). Pruebas saber 2014. Institución Educativa Técnica Antonio Ricaurte. Santana, Boyacá. Resultados de tercer grado en el área de matemáticas. Recuperado de file:///C:/Users/CPE/Downloads/REPINSTITUCION1156860000112014tercermatem%C3%A1ticas.pdfInstituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) (2014b). Pruebas saber 2014. Institución Educativa Técnica Antonio Ricaurte. Resultados de quinto grado en el área de matemáticas. 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