Resumen analítico : un referente para formar comunidades de aprendizaje

Spa: El resumen es una actividad frecuente en el contexto educativo. Tarea que implica, como docentes, tener en cuenta una serie de cuestionamientos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes en torno a la elaboración de resúmenes, las instrucciones que se brindan para su elaboración y la...

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Autores:
Tipo de recurso:
masterThesis
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Repositorio:
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8578
Acceso en línea:
http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8578
Palabra clave:
Redacción de resúmenes
Análisis de contenido (Comunicación)
Resúmenes
Retórica
Análisis del discurso literario
Maestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicas
Resumen analítico
Macrorreglas textuales
Producción textual
Comunidad de aprendizaje
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description Spa: El resumen es una actividad frecuente en el contexto educativo. Tarea que implica, como docentes, tener en cuenta una serie de cuestionamientos relacionados con los aprendizajes de los estudiantes en torno a la elaboración de resúmenes, las instrucciones que se brindan para su elaboración y la manera en que la misma consolida la producción textual. Incluso si es más viable para este propósito abordar el resumen o el resumen analítico. Cuestionamientos que originaron la reflexión docente y propiciaron la formulación de estrategias para implementar el resumen analítico como herramienta que favorece el desarrollo de la producción textual. En virtud de lo anterior, esta investigación cualitativa, se desarrolló a través de la investigación acción, en cuatro fases. Planificación, donde se configuró el problema y se realizó una revisión de fuentes teóricas e investigativas. Acción, donde se abordó el plan diseñado, a través de Comunidades de Aprendizaje, CDA. Observación, donde se evidenciaron los cambios producidos durante la reflexión de los docentes. Y, finalmente, reflexión donde, a manera de conclusiones, se extrajeron algunas implicaciones pedagógicas relacionadas con el dominio conceptual y metodológico del área, la competencia escritora y la CDA. Esta investigación brinda a la comunidad científica un aporte significativo en el área de lengua castellana, pues invita a docentes a reflexionar acerca de su propia práctica pedagógica y planear estrategias vinculadas, en este caso, con el resumen analítico como base para potenciar el desarrollo de la producción textual en sus estudiantes de la básica primaria.
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Cuestionamientos que originaron la reflexión docente y propiciaron la formulación de estrategias para implementar el resumen analítico como herramienta que favorece el desarrollo de la producción textual. En virtud de lo anterior, esta investigación cualitativa, se desarrolló a través de la investigación acción, en cuatro fases. Planificación, donde se configuró el problema y se realizó una revisión de fuentes teóricas e investigativas. Acción, donde se abordó el plan diseñado, a través de Comunidades de Aprendizaje, CDA. Observación, donde se evidenciaron los cambios producidos durante la reflexión de los docentes. Y, finalmente, reflexión donde, a manera de conclusiones, se extrajeron algunas implicaciones pedagógicas relacionadas con el dominio conceptual y metodológico del área, la competencia escritora y la CDA. Esta investigación brinda a la comunidad científica un aporte significativo en el área de lengua castellana, pues invita a docentes a reflexionar acerca de su propia práctica pedagógica y planear estrategias vinculadas, en este caso, con el resumen analítico como base para potenciar el desarrollo de la producción textual en sus estudiantes de la básica primaria.The summary is a frequent activity in the educational context. Task that implies, as teachers, considering a series of questions related to the students’ learning around the elaboration of abstracts, the instructions that are provided for their elaboration and the way in which this enhances textual production. Even if it is more feasible for this purpose to address the abstract or the analytical abstract. Questions that led to teacher reflection and led to the formulation of strategies to implement the analytical abstract as a tool that favors the development of textual production. By virtue of the above, this qualitative research was developed through action research, in four phases. Planning, where the problem was configured, and a review of theoretical and investigative sources was carried out. Action, where the plan designed through Learning Communities, CDA, was addressed. Observation, where the changes produced during the teachers' reflection were evidenced. And finally, reflection where, as conclusions, some pedagogical implications related to the conceptual and methodological domain of the area, the writing competence and the CDA were extracted. This research process provides the scientific community with a significant contribution in Spanish language area, as it invites teachers to reflect on their own pedagogical practice and plan strategies related to the analytical abstract as a basis to enhance the development of production textual in their elementary school students.Bibliografía y webgrafía: páginas 116-124.MaestríaMagister en LingüísticaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en LingüísticaRomero Farfán, César Augusto2022-05-17T16:17:35Z2022-05-17T16:17:35Z2021Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (124 páginas).application/pdfapplication/pdfapplication/pdfBermúdez Charris, R. de J. (2021). Resumen analítico : un referente para formar comunidades de aprendizaje. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8578http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8578spaAcosta, Y. C. y Poveda, D. M. (2014). Alcances de una comunidad de aprendizaje en la formación docente. Revista Praxis Pedagógica (15), 171-192Alarico, C. (1996). Lenguaje y Comunicación. Panapo.Alonso Arévalo, J. (2004). El resumen documental. 2004. Disponible en: http://eprints.rclis.org/5608/2/res.pdfApplebee, A., J. Langer, I. Mullis, A. Lathmam y C. Gentille (1994) NAEP 1992: Writing report card. Washington, DC: Office of Educational Research and Improvement, US Department of Education.Auber, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha, R. Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la sociedad de la información. Hipatia.Báez, E. (2015). 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