Representaciones sociales de educación inclusiva manifiestas en el Decreto 1421 de 2017. Una mirada desde el análisis crítico del discurso
Spa: En el presente trabajo se reconoce que el Decreto 1421 es una norma en la cual se establecen lineamientos que propenden por brindar un trato respetuoso e inclusivo a la población con discapacidad, no obstante, se presume que para evaluar su alcance se requiere un tiempo considerable y unos exce...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- spa
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- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/9371
- Acceso en línea:
- https://repositorio.uptc.edu.co//handle/001/9371
- Palabra clave:
- Representaciones sociales
Educación inclusiva
Educación de personas con discapacidades
Personas con discapacidades - Normas
Análisis crítico del discurso
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- Copyright (c) 2023 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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Representaciones sociales de educación inclusiva manifiestas en el Decreto 1421 de 2017. Una mirada desde el análisis crítico del discurso Pérez Avellaneda, Sandra Patricia Representaciones sociales Educación inclusiva Educación de personas con discapacidades Personas con discapacidades - Normas Análisis crítico del discurso |
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Spa: En el presente trabajo se reconoce que el Decreto 1421 es una norma en la cual se establecen lineamientos que propenden por brindar un trato respetuoso e inclusivo a la población con discapacidad, no obstante, se presume que para evaluar su alcance se requiere un tiempo considerable y unos excelentes instrumentos de evaluación. |
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Alsina, M. (1993). La construcción de la noticia. Paidós. Álvarez, J. y Jurgenson, G. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa Fundamentos y metodología. In Paidós (Ed.), XIKUA Boletín Científico de la Escuela Superior de Tlahuelilpan (Vol. 2, Issue 3). https://doi.org/10.29057/xikua.v2i3.1239 Arnaiz, S. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas : cómo favorecer su desarrollo Effective and inclusive schools : How to promote their development. Educatio Siglo XXI, 30(1), 25–44. Austin, J. (1962). Como hacer cosas con palabras Palabras y acciones (Harvard (ed.)). Avendaño, G. (2015). Cuadernos de Lingüística Hispánica. 13–19. Bourdieu, P. (1986). Distinction A Social Critique of the Judgement of Taste. In E. Printing (Ed.), Cambridge, Massachusetts (Eighth pri). https://doi.org/10.4324/9781315870854 Calsamigla, H. y, & Tuson, A. (1999). Las cosas del decir (Ariel (ed.)). Colombia, C. de la R. de. (1994). Ley 115 (Ley General de Educación. 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Representaciones sociales de educación inclusiva manifiestas en el Decreto 1421 de 2017. Una mirada desde el análisis crítico del discursoPérez Avellaneda, Sandra PatriciaRepresentaciones socialesEducación inclusivaEducación de personas con discapacidadesPersonas con discapacidades - NormasAnálisis crítico del discursoSpa: En el presente trabajo se reconoce que el Decreto 1421 es una norma en la cual se establecen lineamientos que propenden por brindar un trato respetuoso e inclusivo a la población con discapacidad, no obstante, se presume que para evaluar su alcance se requiere un tiempo considerable y unos excelentes instrumentos de evaluación.Bibliografía y webgrafía: Páginas 91-94MaestriaMagister en LingüísticaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en LingüísticaSuárez Rodríguez, Luz Angela2024-01-26T14:00:01Z2024-01-26T14:00:01Z2023Tesis de maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (102 páginas) : ilustracionesapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfPérez Avellaneda, S. 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