Concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores en lenguaje
Spa: Ante las dificultades que evidencian los estudiantes universitarios de licenciatura en relación con la lectura y la escritura, durante y al finalizar sus programas de pregrado, se han realizado esfuerzos por conocer los factores que inciden y que pueden aportar al mejoramiento de esta situación...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/8566
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8566
- Palabra clave:
- Lectura y escritura - Enseñanza superior
Aprendizaje - Investigaciones
Maestros - Práctica pedagógica
Educación superior
Técnicas de enseñanza
Lectura - Investigaciones
Lectura - Técnicas de enseñanza
Maestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicas
Concepciones
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Lectura y escritura académica
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Concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores en lenguaje Acero Morales, Jerson Alexander Lectura y escritura - Enseñanza superior Aprendizaje - Investigaciones Maestros - Práctica pedagógica Educación superior Técnicas de enseñanza Lectura - Investigaciones Lectura - Técnicas de enseñanza Maestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicas Concepciones Docentes Prácticas de enseñanza Lectura y escritura académica Estudiantes universitarios |
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Spa: Ante las dificultades que evidencian los estudiantes universitarios de licenciatura en relación con la lectura y la escritura, durante y al finalizar sus programas de pregrado, se han realizado esfuerzos por conocer los factores que inciden y que pueden aportar al mejoramiento de esta situación. Es así como existe un creciente interés por conocer las concepciones que subyacen a las prácticas de los docentes. En este sentido, esta investigación tuvo como objetivo principal comprender las concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores, específicamente en el Programa de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Popular del Cesar (UPC). Este estudio se orientó teóricamente desde dos núcleos temáticos: el estudio de las concepciones de los docentes a partir del enfoque de las teorías implícitas (Pozo et al., 2006) y las prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica desde tres enfoques, denominados: lingüístico, psicolingüístico y sociocultural (Cassany, 1990 y Cassany y Aliagas, 2009). Para lograr los objetivos, se configuró un diseño metodológico acorde con el paradigma constructivista, el enfoque cualitativo y el método etnográfico. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas a los docentes, grabaciones en audio y video de algunas de sus clases y la aplicación de dos cuestionarios; así como también, desde la revisión de los documentos de las asignaturas relacionadas con la enseñanza de la lengua materna. La información fue codificada, analizada e interpretada desde los planteamientos de la Teoría Fundamentada, utilizando el Software de apoyo al análisis de datos Nvivo. Dentro de los resultados más relevantes, se encontró que los docentes de la Licenciatura tienen inclinaciones entre la teoría interpretativa y la teoría constructiva, en relación con los procesos de lectura y escritura; también, que existe predominancia de las prácticas de enseñanza de lectura y escritura afines con el enfoque psicolingüístico. Finalmente, se estableció que existe coherencia entre las concepciones y las prácticas de enseñanza que promueve cada docente, lo que permitió aportar la construcción de una iniciativa de desarrollo profesional con base en los hallazgos de este estudio, que podría facilitar la dinamización de las prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica en este contexto particular. |
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Acero Morales, J. A. (2019). Concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores en lenguaje. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8566 http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8566 |
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Concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores en lenguajeAcero Morales, Jerson AlexanderLectura y escritura - Enseñanza superiorAprendizaje - InvestigacionesMaestros - Práctica pedagógicaEducación superiorTécnicas de enseñanzaLectura - InvestigacionesLectura - Técnicas de enseñanzaMaestría en Lingüística - Tesis y disertaciones académicasConcepcionesDocentesPrácticas de enseñanzaLectura y escritura académicaEstudiantes universitariosSpa: Ante las dificultades que evidencian los estudiantes universitarios de licenciatura en relación con la lectura y la escritura, durante y al finalizar sus programas de pregrado, se han realizado esfuerzos por conocer los factores que inciden y que pueden aportar al mejoramiento de esta situación. Es así como existe un creciente interés por conocer las concepciones que subyacen a las prácticas de los docentes. En este sentido, esta investigación tuvo como objetivo principal comprender las concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores, específicamente en el Programa de Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés de la Universidad Popular del Cesar (UPC). Este estudio se orientó teóricamente desde dos núcleos temáticos: el estudio de las concepciones de los docentes a partir del enfoque de las teorías implícitas (Pozo et al., 2006) y las prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica desde tres enfoques, denominados: lingüístico, psicolingüístico y sociocultural (Cassany, 1990 y Cassany y Aliagas, 2009). Para lograr los objetivos, se configuró un diseño metodológico acorde con el paradigma constructivista, el enfoque cualitativo y el método etnográfico. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas a los docentes, grabaciones en audio y video de algunas de sus clases y la aplicación de dos cuestionarios; así como también, desde la revisión de los documentos de las asignaturas relacionadas con la enseñanza de la lengua materna. La información fue codificada, analizada e interpretada desde los planteamientos de la Teoría Fundamentada, utilizando el Software de apoyo al análisis de datos Nvivo. Dentro de los resultados más relevantes, se encontró que los docentes de la Licenciatura tienen inclinaciones entre la teoría interpretativa y la teoría constructiva, en relación con los procesos de lectura y escritura; también, que existe predominancia de las prácticas de enseñanza de lectura y escritura afines con el enfoque psicolingüístico. Finalmente, se estableció que existe coherencia entre las concepciones y las prácticas de enseñanza que promueve cada docente, lo que permitió aportar la construcción de una iniciativa de desarrollo profesional con base en los hallazgos de este estudio, que podría facilitar la dinamización de las prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica en este contexto particular.Eng: Given the difficulties evidenced by under graduated students of teaching programs in relation to reading and writing during and when finishing their studies, efforts have been made in order to know thoroughly the factors that may influence and can help overcome this situation. In this sense, there exist a progressive interest to recognize the conceptions underlying the practices of the teachers. Thus, this study aimed at recognizing the conceptions about academic reading and writing and the teaching practices around this issue by future language teachers professors, specifically at the Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés at Universidad Popular del Cesar (UPC). This research was theoretically oriented from two theme core, the study of the conceptions of the teachers from the Implicit Theories Approach (Pozo et al., 2006) and the teaching of academic reading and writing practices from three reading and writing approaches, according to the proposal by Cassany (1990) and Cassany and Aliagas (2009) that are called: linguistic, psycholinguistic and sociocultural approaches. In order to attain the objectives of this study, a qualitative interpretative design, and an ethnographic method were outlined, this from the constructivist paradigm. The information was collected through semi-structured interviews to the teachers, as well as audio and video taped records of some of their lessons; also, through a questionnaire to the students and the revision of official documents of the subjects related to mother tongue teaching. The data gathered was coded, analyzed and interpreted from the Grounded Theory foundations, using the software for qualitative data analysis Nvivo. Within the most relevant results, it was found that in the program under study there exists affinity towards the interpretative and constructivist theory regarding reading and writing processes. It was also found predominance of practices related to the psycholinguistic approach. Finally, it was determined that there exists a correspondence between the conceptions and the practices promoted by each teacher, which allowed to propose a professional development initiative that can lead the dynamization of the reading and writing teaching practices in this particular context.Bibliografía y webgrafía: páginas 115-120.MaestríaMagister en LingüísticaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en LingüísticaTorres Cruz, Doris Lilia2022-05-13T15:21:37Z2022-05-13T15:21:37Z2019Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (154 páginas) : ilustraciones.application/pdfapplication/pdfapplication/pdfAcero Morales, J. A. (2019). Concepciones y prácticas de enseñanza de lectura y escritura académica de los formadores de formadores en lenguaje. [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Facultad de Ciencias de la Educación, Tunja]. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8566http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/8566spaAlba, D., y González D. (2015). Enseñar a argumentar escribiendo (tesis de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja, ColombiaÁlvarez, L. y Moreno, M. (2012). El pensamiento del profesor: entre la teoría y la práctica. Bogotá: Editorial Universidad Nacional de Colombia.Araujo, C. (2016). Configuración sociocultural del discurso del maestro de inglés en el marco del programa de licenciatura en lengua castellana e inglés de la universidad popular del cesar (tesis de doctorado). Universidad de Caldas, Manizales, ColombiaAraújo, C., Cifuentes, J. e Ibarra, E. (2008). Focus on academic writing: Student’s Book. 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