Articulación entre Matemáticas y Ciencias Naturales : una estrategia para aprender estructuras aritméticas
1 recurso en línea (153 páginas) : ilustraciones color, tablas, figuras, gráficos.
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/2486
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2486
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Ciencias naturales - Estudio y enseñanza
Matemáticas - Métodos de enseñanza
Enseñanza de las matemáticas
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Addine, F. (2002). Principios para la dirección del proceso pedagógico (Comp.). La Habana: Pueblo y Educación. Basedas, & 1984, C. y. (2010). La observación. En S. Bengaría, B. Martín, M. Valdés, P. Pastellides, & L. Gómez, Métodos de investigación en educación especial (pág. 5). Bassedas, E., Coll, C., Huguet, T., Marrodan, M., Miras, M., Oliván, M., . . . Seguer, M. y. (1984). Evaluación y seguimiento en parvulario y ciclo inicial. Pautas de observación. Madrid: Visor. Berrío, W., & Gómez, V. (2015). Multiaplicatic: una estrategia para el razonamiento de situaciones que involucran estructuras multiplicativas. Medellín. Carpenter, T., & Moser, J. &. (1982). Adittion and subtraction: A cognitive perspective. Lawrence Erlbaum. Castro, E., Rico, l., & Castro, E. (1995). Estructuras aritméticas elementales y su modelación. España: Sintesis. Correa, E., Jiménez, D., Olivo, S., & Ortega, R. (1993). Fundamentos y Metodología de las Ciencias Naturales. Tunja: Idead- Uptc. De Oliveira, B. 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Articulación entre Matemáticas y Ciencias Naturales : una estrategia para aprender estructuras aritméticasFigueredo Piragauta, Eliana MarcelaFigueredo Piragauta, MaritzaModelos de enseñanzaCiencias naturales - Estudio y enseñanzaMatemáticas - Métodos de enseñanzaEnseñanza de las matemáticasMaestría en Educación - Tesis y disertaciones académicasEstructuras aritméticasEstrategia didácticaArticulaciónCiencias naturalesEntorno vivo1 recurso en línea (153 páginas) : ilustraciones color, tablas, figuras, gráficos.La investigación que se presenta ha sido realizada en la Institución Educativa La Independencia del municipio de Sogamoso, Boyacá, con 18 estudiantes de grado tercero de Educación Básica Primaria con edades entre los 8 y 9 años. El objetivo es establecer una estrategia didáctica que articule las Matemáticas con las Ciencias Naturales y afiance el aprendizaje de estructuras aritméticas en los niños de grado tercero de primaria, empleando contenidos curriculares del componente entorno vivo de las Ciencias Naturales. Para el planteamiento del problema se parte del análisis de los resultados de las pruebas Saber y el Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) de los estudiantes de los grados tercero y quinto de básica primaria de la IELI en las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales de los años 2014 y 2015, donde se evidencia dificultades en las competencias de razonamiento y resolución de problemas y debilidad en el componente Ciencia, Tecnología y Sociedad. Es por esta razón que surge la inquietud de las docentes de la investigación, de diseñar y aplicar una estrategia de articulación que promueva la construcción del conocimiento entre dichas áreas. Se asumen referentes desde la Educación Matemática que aportan elementos para transformar las prácticas pedagógicas en el aula de estas asignaturas como lo son: los Lineamientos Curriculares Matemáticas (1998), Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental (1998), Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas (2006), Derechos Básicos de Aprendizaje DBA V.2 (2016) y los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA V.1 (2016) fundamentales en la planeación y diseño de la estrategia de la intervención. Como referentes teóricos se resalta el trabajo de Flores, Castro y Fernández (2015), Castro, Rico, & Castro (1995) y Vergnaud (1986) quienes afirman que es importante que los docentes de Educación Primaria sepan, entiendan y utilicen conocimientos necesarios para diseñar tareas escolares y unidades didácticas de Matemáticas, que faciliten el aprendizaje y sean acordes con los intereses y necesidades de los estudiantes; además estos autores trabajan sobre aspectos didácticos de la enseñanza de las estructuras aritméticas en los escolares a través de situaciones cotidianas y reafirman el desarrollo gradual de estas estructuras durante los primeros ciclos de la educación básica, haciendo énfasis en la resolución de problemas que involucren situaciones de añadir, reunir, quitar, separar y comparar. La metodología está enmarcada en investigación acción educativa con enfoque cualitativo, la técnica a emplear es la observación y los instrumentos el diario de campo, los talleres, las grabaciones. Se asume la investigación acción desde la postura de Kemmis (1988), implementando cuatro fases: diagnóstico, diseño, aplicación, resultados y productos. Se espera transformar las prácticas de aula incluyendo la interdisciplinariedad, innovar la didáctica al enseñar las estructuras aritméticas y afianzar el aprendizaje de las estructuras en los estudiantes. Así mismo, la investigación pretende resaltar el valor que tiene el trabajo en equipo y la profundización en el conocimiento disciplinar y didáctico, haciendo énfasis en los procesos de planeación como estrategia para propiciar la reflexión y conciencia de la labor docente, en fin orientar una Matemática desde y para la vida.Bibliografía y webgrafía: páginas 120-123.MaestríaMagíster en EducaciónUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaEscuela de PosgradosFacultad de Ciencias de la EducaciónMaestría en EducaciónRojas Morales, Clara Emilse2019-03-26T16:30:08Z2019-03-26T16:30:08Z2017Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfapplication/pdfapplication/pdfFigueredo Piragauta, E. M. & Figueredo Piragauta, M. (2017). Articulación entre Matemáticas y Ciencias Naturales : una estrategia para aprender estructuras aritméticas. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2486http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2486spaAddine, F. (2002). Principios para la dirección del proceso pedagógico (Comp.). La Habana: Pueblo y Educación.Basedas, & 1984, C. y. (2010). La observación. En S. Bengaría, B. Martín, M. Valdés, P. Pastellides, & L. Gómez, Métodos de investigación en educación especial (pág. 5).Bassedas, E., Coll, C., Huguet, T., Marrodan, M., Miras, M., Oliván, M., . . . Seguer, M. y. (1984). Evaluación y seguimiento en parvulario y ciclo inicial. Pautas de observación. Madrid: Visor.Berrío, W., & Gómez, V. (2015). Multiaplicatic: una estrategia para el razonamiento de situaciones que involucran estructuras multiplicativas. Medellín.Carpenter, T., & Moser, J. &. (1982). Adittion and subtraction: A cognitive perspective. Lawrence Erlbaum.Castro, E., Rico, l., & Castro, E. (1995). Estructuras aritméticas elementales y su modelación. España: Sintesis.Correa, E., Jiménez, D., Olivo, S., & Ortega, R. (1993). Fundamentos y Metodología de las Ciencias Naturales. Tunja: Idead- Uptc.De Oliveira, B. (2012). Software generador de situaciones- problema para la expansión del dominio del campo conceptual de las estructuras aditivas y multiplicativas en alumnos de 2° a 5° curso de la enseñanza primaria. Burgos.Denzin, N. (1978). The Research Act: A Theoretical Introduction to Sociological Methods. New York: Mc Graw - Hill.Derechos Básicos de Aprendizaje DBA V.1. (2016). Bogotá: Panamericana Formas e impresos S.A.Derechos Básicos de Aprendizaje DBA V.2. (2016). Bogotá: Panamericana Formas e Impresos S.A.Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. (2006). Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.Fiallo, J. (2012). ¿Cómo formar un pensamiento interdisciplinario desde la escuela? La Habana: Pueblo y Educación.Flores, P., Castro, E., & Fernández, J. (2015). Enseñanza y aprendizaje de las estructuras aritméticas. En P. y. Flores, Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria (págs. 205-229). Madrid: Ediciones Pirámide.Furman, Melina; MEN. (2012). Orientaciones técnicas para la producción de secuencias didácticas para un desarrollo profesional situado en las áreas de matemáticas y Ciencia. Bogotá: Imprenta Naciona de Colombia.Gil, D., & De Guzmán, M. (1993). Enseñanza de las Ciencias y de las Matemáticas. Tendencias e innovaciones. España: Popular.Gómez, N. (2010). Implementación de la lúdica como transversalidad dentro del plan de estudios de matemáticas y sociales, para incentivar las habilidades de pensamiento. Tunja: Unidad patrocinante UPTC.Hernández, B. (2010). Una caracterización del estilo de enseñanza en clases de matemáticas. Tunja: Unidad Patrocinante UPTC.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.Kemmis, S. (1988). Modelo de Investigación Acción. En S. Rodríguez, N. Herráiz, M. Prieto, M. Martínez, M. Picazo, I. Castro, & S. Bernal, Investigación Acción (págs. 14,15). Madrid: Universidad Autonóma de Madrid.Kemmis, S. (1988). Modelo de Investigación Acción. En S. Rodríguez, N. Herráiz, M. Prieto, M. Martínez, M. Picazo, I. Castro, & S. Bernal, Investigación Acción. (págs. 14-15). Madrid: Universidad Autónoma de Madrid.Kemmis, S., & McTaggart, R. 1. (2010). Características de la Investigación -Acción. En S. Rodríguez, N. Herráiz, M. Prieto, M. Martínez, M. Picazo, I. Castro, & S. Bernal, Investigación Acción (págs. 5-7). Madrid: Universidad autónoma de Madrid.Lineamientos Curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental. (1998). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.Meinardi, E., & Plaza, M. V. (3 de Noviembre de 2014). Dropbox- Propuesta Didáctica para enseñar Ciencias Naturales y Matemáticas IV. Recuperado el 8 de Septiembre de 2016, de Dropbox,Inc[US]: https://www.dropbox.com/sh/021us2pxlnou6i2/AABIS3PxlQEzjL5ZciWpam1Ca?dl=0MEN. (1998). Lineamientos Curriculares Matemáticas. Bogotá: Cooperativa editorial Magisterio.MEN- ICFES. (2015). Aterrizando los resultados al aula. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.Mendez, E. (2010). Planificación para el aprendizaje de la multiplicación y la división de números naturales en el grado sexto. Duitama: Unidad Patrocinante UPTC.Moreira, M. (2002). La teoria de los Campos Conceptuales de Vergnaud, la enseñanza de las Ciencias y la Investigación en el área. Investigaciones en Enseñanza de las Ciencias, 1-28.Nesher, P. (1986). Learning Mathematic. A cognitive Perspective. American Psychologist, 41(10), 114-122.Parra, D., & Rojas, J. (2011). Matemáticas y loncheras saludables: Un ambiente de aprendizaje de exploración e indagación relativo a situaciones multiplicativas con estudiantes de cuarto grado de primaria. Bogotá: Unidad patrocinante: Universidad Pedagógica Nacional.Piaget, J. &. (1975). Génesis del número en el niño. Buenos Aires: Guadalupe.Piaget, J. (1978). Introducción a la Epistemología Genética. I. El pensamiento matemático (2a.ed). Buenos Aires: Paidos.Piaget, J., & Szeminska, A. (1975). Génesis del número en el niño. Buenos Aires.: Guadalupe.Pineda, J. (2013). Unidad didáctica para la enseñanza de las estructuras aditivas en los grados tercero y quinto de Básica Primaria. ManizalesRevista Iberoamericana de Educación. (2007). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Revista Iberoamericana de Educación No 43, 19-58.Tamayo, D., & Rodríguez, L. (2005). Estrategias Pedagógicas para la solución de problemas con estructuras aditivas y multiplicativas. Tunja: Unidad patrocinante UPTC.Valverde, G., & Näslund-Hadley, E. (2010). La condición en la educación matemática y ciencias naturales en América Latina y el Caribe. Banco Interamericano de Desarrollo.Vergnaud, G. (1985). Concepts et Schémes dans une théorie opératoire de la représentation, Psychologie. Francaise, p 38. 3/4, 245-252.Vergnaud, G. (1986). Psicología do desenvolvimento cognitivo e didactica das matematicas. Un exemplo: as estructuras aditivas.Vergnaud, G. (1988). Multiplicative Structures. En J. Hiebert, Number Concepts and operations in the middle grades (págs. P. 141-161). Hillsdale: Erlbaum.Vergnaud, G. (1991). El niño, las matemáticas y la realidad: problemas de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. México: Trillas.Webb, N. (1992). Assessement of student's Knowledge of Mathematics: steps toward a theory. Capitulo 26 del Handbook of Research on Teaching and learning Mathematics. New York: D.A Grouws editor. Mac Millan.Copyright (c) 2017 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:RiUPTC: Repositorio Institucional UPTCinstname:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiainstacron:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia2025-04-28T12:38:08Z |