La resolución de problemas como estrategia para la comprensión de porcentajes desde el aprendizaje situado
1 recurso en línea (148 páginas) : figuras, tablas.
- Autores:
- Tipo de recurso:
- masterThesis
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- oai:repositorio.uptc.edu.co:001/2988
- Acceso en línea:
- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2988
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- Contexto social
Resolución de problemas
Matemáticas - Métodos de enseñanza
Matemáticas - Enseñanza
Formación profesional
Aprendizaje
Maestría en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicas
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Matemáticas
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La resolución de problemas como estrategia para la comprensión de porcentajes desde el aprendizaje situado Sanabria Cachope, Ana Delia Contexto social Resolución de problemas Matemáticas - Métodos de enseñanza Matemáticas - Enseñanza Formación profesional Aprendizaje Maestría en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicas Aprendizaje situado Matemáticas Porcentaje |
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Alzina, R. B. (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla. Blanco Nieto, L., Cárdenas Lizarazo, J., & Carrasco, C. (2015). de La resolución de problemas de matemáticas en la formación de profesores de primaria. Mexico: Universidad de Extremadura. Servicio de Publicaciones Blanco, L. J. (1993). Una clasificación de problemas matemáticos. Sevilla: Épsilon Nº 25. Blanco, B. y Blanco, L. J. (2009). Contextos y estrategias en la resolución de problemas de primaria. Revista Números, 71, 75-85. Consultado en: http://funes.uniandes.edu.co/3513/1/Blanco2009ContextosNumeros71.pdf Braslavsky, C. (2006). La formación en competencias para la gestión de la política educativa: un desafío para la educación superior en América Latina. . Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, 20-27. Brown, j. S.; Collins, a.; Duguid, p. (1989): “Situated cognition and the culture of learning”, American Educator, 18, 1, 32-42. Cáceres, M., & Chamoso, J. (2015). 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La resolución de problemas como estrategia para la comprensión de porcentajes desde el aprendizaje situadoSanabria Cachope, Ana DeliaContexto socialResolución de problemasMatemáticas - Métodos de enseñanzaMatemáticas - EnseñanzaFormación profesionalAprendizajeMaestría en Educación Matemática - Tesis y disertaciones académicasAprendizaje situadoMatemáticasPorcentaje1 recurso en línea (148 páginas) : figuras, tablas.La enseñanza tradicional de la matemática dificulta construir significados y dar sentido a los conceptos y procedimientos que aprenden los estudiantes en el aula de clase debido a que se basa en la repetición y la memorización (González, 1997). Esto no solo hace perder el gusto por las matemáticas, sino que genera niveles bajos valoración en la competencia de resolución de problemas. Esta situación demanda la creatividad y flexibilidad del docente a la hora de enseñar conceptos matemáticos. El presente estudio tuvo por objetivo fortalecer la comprensión del concepto de porcentaje a través de la resolución de problemas desde el aprendizaje situado en estudiantes de grado quinto de una institución educativa del municipio de Duitama (Boyacá). Se utilizó una metodología de enfoque mixto y de tipo Investigación - Acción Educativa se desarrollaron cuatro fases: diagnóstico, planificación, acción y observación y reflexión y evaluación. Así mismo, mediante un pre-test, pos-test y observación se realizó la valoración de los resultados. Se concluye que la propuesta implementada fortalece la comprensión significativa del concepto de porcentaje, el desarrollo de habilidades para usar el concepto, la motivación hacia el aprendizaje, el desarrollo del pensamiento matemático y cambios positivos en la actitud hacia la asignatura de matemáticas.The traditional teaching of mathematics makes it difficult to construct meanings and give meaning to the concepts and procedures that students learn in the classroom because it is based on repetition and memorization (González, 1997). This is not only losing the taste for mathematics, but also the low levels of problem-solving competence. This situation requires the creativity and flexibility of the teacher when teaching mathematical concepts. The objective of this study was to strengthen the understanding of the concept of percentage through the resolution of problems in learning located in fifth grade students of an educational institution in the municipality of Duitama (Boyacá). It is a methodology of approach and of a type Research - Educational Action will be developed four phases: diagnosis, planning, action and observation and reflection and evaluation. Likewise, by means of a pre-test, post-test and observation the evaluation of the results was carried out. It is concluded that the implemented proposal strengthens the understanding of the relation of the concept of percentage, the development of the skills to use the concept, the motivation towards learning, the development of mathematical thinking and the positive changes in the attitude toward the mathematics subject.Bibliografía y webgrafía: páginas 125-133MaestríaMagíster en Educación MatemáticaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaEscuela de PosgradosFacultad de Ciencias de la EducaciónMaestría en Educación MatemáticaMedina Mariño, Ana Cecilia2019-12-13T20:58:29Z2019-12-13T20:58:29Z2019Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfapplication/pdfapplication/pdfSanabria Cachope, A. D. (2019). La resolución de problemas como estrategia para la comprensión de porcentajes desde el aprendizaje situado. (Tesis de Maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2988http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2988spaAlzina, R. B. (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla.Blanco Nieto, L., Cárdenas Lizarazo, J., & Carrasco, C. (2015). de La resolución de problemas de matemáticas en la formación de profesores de primaria. Mexico: Universidad de Extremadura. Servicio de PublicacionesBlanco, L. J. (1993). Una clasificación de problemas matemáticos. Sevilla: Épsilon Nº 25.Blanco, B. y Blanco, L. J. (2009). Contextos y estrategias en la resolución de problemas de primaria. Revista Números, 71, 75-85. Consultado en: http://funes.uniandes.edu.co/3513/1/Blanco2009ContextosNumeros71.pdfBraslavsky, C. (2006). 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