Formación matemática en Colombia: una mirada desde una perspectiva de género
1 recurso en línea (páginas 251-264).
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- Tipo de recurso:
- article
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2195
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- Formación profesional de maestros
Matemáticas - Enseñanza
Mujeres en la ciencia - Enseñanza
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Alcalá-Cortijo, M. S., Madonar-Pardinilla, M. J., Berroeta- Alba, B., & Romero-Rodríguez, S. (1998). Hacia una orientación profesional no sexista. Navarra, España: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra. Bartra, E. (2010). Acerca de la investigación y la metodología feminista. Investigación Feminista. Epistemología, metodología y representaciones sociales. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Borderías, C. (2006), Joan Scott y las políticas de la historia. Serie Historia y Feminismo, Barcelona, España: Icaria Editorial. COLCIENCIAS. (2010). Observatorio colombiano de ciencia y tecnología. Recuperado de: http://ocyt. org.co COLCIENCIAS. (2010a). Indicadores departamentales de ciencia, tecnología e innovación 2010, Bogotá y Boyacá. Bogotá, Colombia: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. Clair, R. (. (1996). La formación científica de las mujeres ¿por qué hay tan pocas científicas?. Madrid, España: Ediciones UNESCO. Cooke, R. L. (2013). 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Formación matemática en Colombia: una mirada desde una perspectiva de géneroTraining in Mathematics in Colombia: a view from a standpoint of genderGonzález Gutiérrez, Nelsy RocíoSepúlveda Delgado, OmaidaEspejo Lozano, Ruby LisbethFormación profesional de maestrosMatemáticas - EnseñanzaMujeres en la ciencia - EnseñanzaMujeres en las matemáticas - InvestigacionesMujeresMatemáticasHistoria socialEducación para todosDiscriminación sexual1 recurso en línea (páginas 251-264).This research shows an overview of what has been the scientific training of women in Colombia. For this purpose, and as a particular case, here are some theoretical references used to carry out the study of the history of mathematics in the Colombian universities from a gender perspective. This research was oriented to determine what participation Colombian scientist women have had in terms of contributions, access, development and permanence in the investigative processes of areas predominantly occupied by men, such as Mathematics. This led to analyze how the work developed by these scientist women has contributed to the existing educational processes. The model to analyze the object of study: women in Mathematics in Colombia was the historiographic current of social history in education. The analysis carried out offers indications that contribute to the disarticulation of certain gender stereotypes existing in the conception of science, seeking to provide some strategies that allow the process of women’s empowerment in the face of sciences to be improved.Esta investigación se centra en mostrar una panorámica sobre la formación científica de las mujeres en Colombia. Para este propósito, se relacionaron algunos referentes teóricos usados para llevar a cabo el estudio de la historia de la matemática en la universidad colombiana desde una perspectiva de género. La investigación se orientó a determinar qué participación han tenido las científicas colombianas frente a aportes, acceso, desarrollo y permanencia en los procesos investigativos propios de áreas mayoritariamente ocupadas por los hombres, como lo ha sido la Matemática. Esto conllevó a analizar cómo la labor desarrollada por estas científicas ha contribuido en los procesos educativos existentes. El modelo para analizar el objeto de estudio: las mujeres matemáticas en Colombia, fue el de la corriente historiográfica de historia social en educación. El análisis realizado ofrece indicios que coadyuvan en la desarticulación de ciertos estereotipos de género existentes en la concepción de la ciencia, buscando proporcionar algunas estrategias que permiten que el proceso de empoderamiento de las mujeres frente a las ciencias mejore.Bibliografía y webgrafía: páginas 262-264.Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia2018-09-12T16:39:14Z2018-09-12T16:39:14Z2018-06-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfapplication/pdfGonzález Gutiérrez, N. R., Sepúlveda Delgado, O., & Espejo Lozano, R. B. (2018). Formación matemática en Colombia: una mirada desde una perspectiva de género. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 8(2), 251-264. DOI: 10.19053/20278306.v8.n2.2018.7519. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/21952389-9417http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/219510.19053/20278306.v8.n2.2018.7519https://revistas.uptc.edu.co/index.php/investigacion_duitama/article/view/7519/6505reponame:RiUPTC: Repositorio Institucional UPTCinstname:Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombiainstacron:Universidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaspaAlcalá-Cortijo, M. S., Madonar-Pardinilla, M. J., Berroeta- Alba, B., & Romero-Rodríguez, S. (1998). Hacia una orientación profesional no sexista. Navarra, España: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra.Bartra, E. (2010). Acerca de la investigación y la metodología feminista. Investigación Feminista. Epistemología, metodología y representaciones sociales. México: Universidad Nacional Autónoma de México.Borderías, C. (2006), Joan Scott y las políticas de la historia. Serie Historia y Feminismo, Barcelona, España: Icaria Editorial.COLCIENCIAS. (2010). 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Pereira, Colombia: Universidad Tecnológica de Pereira - Rudecolombia.El Espectador (Diciembre 16 de 2011). Las científicas colombianas son invisibles. Recuperado de: http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articulo- 317136-cientificas-colombianas-son-invisiblesEl País, C. (Agosto 13 de 2014). Por primera vez en la historia, una mujer gana la medalla Fields de Matemáticas. Recuperado de: http://sociedad. elpais.com/sociedad/2014/08/13/actualidad/ 1407915530_921490.htmlDick, A. (1981). Emmy Noether 1882-1935. Boston, Usa: Birkhäuser.Espinosa-Guia, C. G. (2010). Diferencias entre hombres y mujeres en educación matemática: ¿Qué pasa en México?. Investigación y Ciencia, 46, 28-35. Recuperado de: http://www.uaa.mx/investigacion/ revista/archivo/revista46/Articulo%204.pdfFontana, J. (1999). Historia: análisis del pasado y proyecto social. Barcelona, España: Crítica.Gallagker, A., & Kaufman, H. (2005). Gender Differences in Mathematics. 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México D.F, México: Editorial Fondo de Cultura Económica.Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. (2009). Indicadores de ciencia y tecnología. Recuperado de: http://ocyt.org.co/wp-content/ uploads/2017/07/ocyt_indicadores_2009.pdfTakahashi, A. (1990). Estudios sobre el Estado de Desarrollo y de Inserción Social de las disciplinas y Áreas del Conocimiento: Matemáticas. Misión de Ciencia y Tecnología: La conformación de comunidades científicas en Colombia, 3 (1), 75–216. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional, Departamento de Planeación, Fondo Nacional de Proyectos de Desarrollo, Bogotá.Osen, L. M. (1999). Women in mathematics, Fifteenth printing ed. London, England: The MIT Press Cambridge.UNICEF (2007). Todos a aprender matemáticas 2º. New York, USA: Asociación civil Educación para todos Unicef.Vasilachis, I., Ameigeiras, A. R., Chernobilsky, L. B., Giménez Béliveau, V., Mallimaci, F., Mendizábal, N., Neiman, G., Quaranta, G., & Soneira, A. J. 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