Uso de infografías didácticas para la enseñanza en un sistema E-Learning

Spa: El objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia del uso de la infografía en un contexto E-learning, en las prácticas educativas de los tutores del colegio virtual UNICAB de Sogamoso. Los participantes fueron 12 tutores, de niveles de básica primaria secundaria y ciclos, quienes e...

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Autores:
Tipo de recurso:
masterThesis
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Repositorio:
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uptc.edu.co:001/3420
Acceso en línea:
http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3420
Palabra clave:
Comunicación visual
Comunicación - Métodos gráficos
Comunicación escrita
Visualización de información
Análisis de la información
Comunicación visual - Enseñanza
Maestría en Educación - Tesis y disertaciones académicas
Infografía didáctica
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openAccess
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Copyright (c) 2019 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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description Spa: El objetivo de esta investigación fue determinar la incidencia del uso de la infografía en un contexto E-learning, en las prácticas educativas de los tutores del colegio virtual UNICAB de Sogamoso. Los participantes fueron 12 tutores, de niveles de básica primaria secundaria y ciclos, quienes en el momento se encontraban diseñando y construyendo el material para la apertura de segundo periodo en la plataforma. La investigación de enfoque mixto, con tipo de diseño exploratorio secuencial y alcance descriptivo, permitió integrar, contrastar, analizar y validar datos secuencialmente. El estudio se llevó acabo en cinco fases; fase inicial aplicación de un instrumento y revisión de literatura; fase de concreción, selección de la muestra y recolección de datos a través de un segundo instrumento; fase propuesta, intervención con un curso virtual de infografías didácticas; fase evaluativa, valoración del curso por parte de los tutores. Se utilizó la muestra no probabilística, los sujetos contaban con características específicas para el estudio, como conocimientos en Moodle, herramientas informáticas, construcción en contenidos digitales y experiencia en entornos virtuales de aprendizaje. En los resultados se evidenció con relación a la infografía que los tutores en la etapa inicial la conectaban con imágenes como historietas, iconos y planos, igualmente, no reconocían los diferentes signos visuales y estructuración propios de este recurso; en este sentido y desde la identificación de este vacío teórico, se diseñó y aplicó un curso en línea que los cualifica en el tema, con el fin de apropiarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De otra parte, se determinó que el uso de imágenes en una plataforma online representa un lenguaje de comunicación que genera conceptos, por cuanto, estas deben ser sencillas y explicitas. Los datos obtenidos se relacionan con otros estudios sobre la importancia del lenguaje visual y las TIC en un escenario virtual. El estudio concluye que se requiere conocimientos propios de la infografía para su construcción y comprensión, que van desde habilidades en software, tratamiento de información, comunicación visual y saber pedagógico.
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El estudio se llevó acabo en cinco fases; fase inicial aplicación de un instrumento y revisión de literatura; fase de concreción, selección de la muestra y recolección de datos a través de un segundo instrumento; fase propuesta, intervención con un curso virtual de infografías didácticas; fase evaluativa, valoración del curso por parte de los tutores. Se utilizó la muestra no probabilística, los sujetos contaban con características específicas para el estudio, como conocimientos en Moodle, herramientas informáticas, construcción en contenidos digitales y experiencia en entornos virtuales de aprendizaje. En los resultados se evidenció con relación a la infografía que los tutores en la etapa inicial la conectaban con imágenes como historietas, iconos y planos, igualmente, no reconocían los diferentes signos visuales y estructuración propios de este recurso; en este sentido y desde la identificación de este vacío teórico, se diseñó y aplicó un curso en línea que los cualifica en el tema, con el fin de apropiarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De otra parte, se determinó que el uso de imágenes en una plataforma online representa un lenguaje de comunicación que genera conceptos, por cuanto, estas deben ser sencillas y explicitas. Los datos obtenidos se relacionan con otros estudios sobre la importancia del lenguaje visual y las TIC en un escenario virtual. El estudio concluye que se requiere conocimientos propios de la infografía para su construcción y comprensión, que van desde habilidades en software, tratamiento de información, comunicación visual y saber pedagógico.Eng: The objective of this research is to determine the incidence of the use of the infographic in an e- The objective of this investigation was to determine the incidence of the use of infographics in an E-learning context, in the educational practices of the tutors of the UNICAB virtual school from Sogamoso city. The participants were 12 tutors, from primary basic, secondary levels and cycles, who at the time were designing and building the material for the opening of the second period on the platform. The mixed focus investigation, with a sequential exploratory design type and descriptive scope, allowed to integrate, to contrast, to analyze and to validate data sequentially. The study was made in five phases – 1. initial phase- the application of an instrument and literature review; 2. phase of concretion- selection of samples and data collection through a second instrument; 3. Proposed phase - intervention with a virtual course of didactic infographics. 4- . evaluative phase - ,evaluation of the course by the teachers. It was used the non-probabilistic sample, the subjects had specific characteristics for the study, such as knowledge in Moodle, informatic tools, construction in digital content and experience in virtual learning environments. With relation to the infographic, in the results it was evidenced that the teachers in the initial stage connected it with images such as cartoons, icons and plans, and didnot recognize the different visual signs and structuring of this resource; In this sense and from the identification of this theoretical vacuum, an online course that qualifies them in the subject was designed and applied, in order to appropriate them in the teaching and learning processes. In another way, it was determined that the use of images on an Online platform represents a communication language that generates concepts, since they must be simple and explicit. The data obtained are related to other studies on the importance of visual language and TIC in a virtual scenario. The study concludes that knowledge of the infographic is required for its construction and understanding, ranging from software skills, information processing, visual communication and pedagogical knowledge.Bibliografía: páginas 91-96.Incluye como anexo video infográfico.MaestríaMagister en EducaciónUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Ciencias de la EducaciónTunjaMaestría en EducaciónRodríguez Ochoa, Dilsa Yamile2021-03-24T20:57:29Z2021-03-24T20:57:29Z2019Trabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttp://purl.org/coar/resource_type/c_18cfinfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a851 recurso en línea (131 páginas) : ilustraciones, tablas, figuras.application/pdfapplication/pdfvideo/mp4application/pdfMonroy Mongua, L. J. (2019). Uso de infografías didácticas para la enseñanza en un sistema E-Learning. (Tesis de maestría). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja. http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3420http://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/3420spaAcaso, M. (2016). El lenguaje visual. Barcelona: Paidós.Achugar, E. D. (2012). Los textos discontinuos: ¿Cómo se leen? La competencia lectora desde PISA. México: INEE. Ciudad de MéxicoAguirre, C., Menjívar, V., y Morales, H. (2014). Elaboración de infografías: hacia el desarrollo de competencias del siglo XXI. Diálogos , 15, 23-37Almenara, J. y Cejudo, M. (2015). Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista lasallista de investigación, 12(2), 186-19.Aparici, R., Fernández, J., García A., y Osuna S. (2012). La imagen análisis y representación de la realidad. Barcelona: Gedisa, S.AArea, M. y Adell, S. (2009). e-Learning: enseñar y aprender en espacios virtuales. Tecnología educativa. 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