Disidencia y resistencia docente en contextos de discriminación y marginación

La presente ponencia presenta los hallazgos sin conclusiones de una investigación de maestría que indaga sobre docentes que han sufrido algún tipo de marginación o discriminación en el contexto escolar y las prácticas de resistencia y disidencia que estos han desarrollado. El estudio se inscribe den...

Full description

Autores:: Ríos Acevedo, John Anderson

Tipo de recurso:: Conferencia (Ponencia)

Fecha de publicación:: 2026

Institución:: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Repositorio:: RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC

Idioma:: spa

Description
Summary:	La presente ponencia presenta los hallazgos sin conclusiones de una investigación de maestría que indaga sobre docentes que han sufrido algún tipo de marginación o discriminación en el contexto escolar y las prácticas de resistencia y disidencia que estos han desarrollado. El estudio se inscribe dentro del enfoque sociocrítico y se apoya metodológicamente en la investigación biográfico-narrativa, con el propósito de visibilizar las voces y experiencias de aquellos sujetos cuyas trayectorias han sido silenciadas o excluidas tanto en el discurso académico como en las prácticas escolares. La información recolectada se obtuvo a partir de nueve entrevistas conversacionales con docentes del Valle de Aburrá, Área Metropolitana de Medellín - Colombia. Además, el trabajo se sitúa en un contexto donde la pedagogía social se comprende como una herramienta para enfrentar las condiciones de opresión, explotación, exclusión e injusticia social, por lo tanto, más cercana a las pedagogías críticas decoloniales y a la educación popular. A través del enfoque de investigación biográfica narrativa, se busca visibilizar las experiencias de los docentes, y contribuir a la construcción de conocimiento sobre las formas de discriminación y marginación de los maestros y sobre las condiciones de posibilidad de prácticas educativas más justas, equitativas, relaciones respetuosas y democráticas entre sujetos en el ámbito escolar convencional institucionalizado. El trabajo de investigación parte de la premisa de que la educación es un acto político, ético y que busca la transformación social, y que los docentes que han padecido estas situaciones de discriminación o marginación encarnan formas de resistencia que desafían y ponen en tensión las estructuras de poder y control. El marco teórico tiene aportes de autores como Henry Giroux, Michel Foucault, Paul Ricoeur, Jorge Larrosa, Henry David Thoreau, Christine Delory-Momberger, entre otros. Y se centra en desarrollar conceptos como resistencia, desobediencia civil, disidencia, marginación, exclusión, subjetividad e identidad narrativa. La resistencia en la investigación la comprendemos como una acción ética, política e incluso pedagógica, que puede ser individual o colectiva y que se opone a las estructuras y relaciones de poder. La disidencia es entendida como una postura consciente que se separa de lo socialmente establecido, es decir, de lo hegemónico y que se manifiesta tanto desde lo político como desde lo sexual, estético, ético y pedagógico. La discriminación como aquella relación asimétrica que niega derechos y oportunidades por razones como el género, la apariencia, la ideología política, entre otros. Y la marginación como un proceso de desconexión social progresiva, donde se comienza a ser desplazado del acceso a los recursos, reconocimiento y participación dentro del contexto escolar. Entre los principales hallazgos sin conclusiones (son hallazgos sin conclusiones, en tanto no se pretende presentar asuntos resueltos, más bien como tensiones y grietas en desarrollo o evolución dentro o debajo de las estructuras del poder que se dejan entrever en la experiencia misma de escuchar, de narrar y de ser narrado) se identificaron múltiples formas de violencia simbólica, patriarcal, institucional y administrativa que los docentes han enfrentado. Sin embargo, estas formas de opresión no siempre resultan en sumisión, por el contrario, provocan, convocan y generan procesos de organización política, resignificación identitaria, propuestas curriculares que rompen con los discursos dominantes. De igual forma, se muestra cómo el silencio institucional, la falta de reparación y la complicidad profundizan las condiciones de marginación y discriminación. Frente a esto, la narrativa se convierte en una forma de resistencia que permite que el docente narre sus experiencias no solo como víctima, sino como un sujeto activo en la transformación de estas condiciones.

Disidencia y resistencia docente en contextos de discriminación y marginación

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