De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España

Autores:
Díaz-Lara, Carmen
Miguel-Revilla, Diego
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2026
Institución:
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Repositorio:
RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.uptc.edu.co:001/22373
Acceso en línea:
https://doi.org/10.19053/uptc.20275137.n33.2026.19733
Palabra clave:
educación histórica
epistemología
pensamiento histórico
formación del profesorado
educación primaria
historical education
epistemology
historical thinking
teacher training
primary education
éducation historique
épistémologie
pensée historique
formation des enseignants
enseignement primaire
Rights
openAccess
License
Carmen Díaz-Lara, Diego Miguel-Revilla - 2026
id REPOUPTC2_ca3eeaba5dcb99a8d4752716fbb21b2c
oai_identifier_str oai:repositorio.uptc.edu.co:001/22373
network_acronym_str REPOUPTC2
network_name_str RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
title De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
spellingShingle De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
educación histórica
epistemología
pensamiento histórico
formación del profesorado
educación primaria
historical education
epistemology
historical thinking
teacher training
primary education
éducation historique
épistémologie
pensée historique
formation des enseignants
enseignement primaire
title_short De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
title_full De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
title_fullStr De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
title_full_unstemmed De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
title_sort De la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en España
dc.creator.fl_str_mv Díaz-Lara, Carmen
Miguel-Revilla, Diego
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Díaz-Lara, Carmen
Miguel-Revilla, Diego
dc.subject.none.fl_str_mv educación histórica
epistemología
pensamiento histórico
formación del profesorado
educación primaria
historical education
epistemology
historical thinking
teacher training
primary education
éducation historique
épistémologie
pensée historique
formation des enseignants
enseignement primaire
topic educación histórica
epistemología
pensamiento histórico
formación del profesorado
educación primaria
historical education
epistemology
historical thinking
teacher training
primary education
éducation historique
épistémologie
pensée historique
formation des enseignants
enseignement primaire
publishDate 2026
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2026-07-02 19:33:37
dc.date.available.none.fl_str_mv 2026-07-02 19:33:37
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2026-07-02
dc.type.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv Journal article
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str publishedVersion
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv 2027-5137
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv 10.19053/uptc.20275137.n33.2026.19733
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv 2322-777X
dc.identifier.url.none.fl_str_mv https://doi.org/10.19053/uptc.20275137.n33.2026.19733
identifier_str_mv 2027-5137
10.19053/uptc.20275137.n33.2026.19733
2322-777X
url https://doi.org/10.19053/uptc.20275137.n33.2026.19733
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Boxtel, Carla van, y Jannet van Drie. «Historical Reasoning: Conceptualizations and Educational Applications». En The Wiley International Handbook of History Teaching and Learning, editado por Scott Alan Metzger y Lauren McArthur Harris, 149-76. New York: Wiley-Blackwell, 2018. Doi: https://doi.org/10.1002/9781119100812.ch6.
Carretero, Mario, Floor van Alphen, y Cristian Parellada. «National Identities in the Making and Alternative Pathways of History Education». En The Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology, editado por Alberto Rosa y Jaan Valsiner, 2.a ed., 424-42. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. Doi: https://doi.org/10.1017/9781316662229.024.
Chinn, Clark A., y William A. Sandoval. «Epistemic Cognition and Epistemic Development». En International Handbook of the Learning Sciences, 24-33. New York, NY: Routledge, 2018. Doi: https://doi.org/10.4324/9781315617572-3.
Clark, Anna, y Maria Grever. «Historical Consciousness: Conceptualizations and Educational Applications». En The Wiley International Handbook of History Teaching and Learning, editado por Scott Alan Metzger y Lauren McArthur Harris, 177-202. New York: Wiley-Blackwell, 2018. Doi: https://doi.org/10.1002/9781119100812.ch7.
Creswell, John W., y Vicki L. Plano Clark. Designing and Conducting Mixed Methods Research. 3.a ed. Los Ángeles: SAGE Publications, 2018.
Greene, Jennifer C. Mixed Methods in Social Inquiry. San Francisco: Jossey-Bass, 2007.
Hofer, Barbara K. «Epistemic cognition as a psychological construct: Advancements and challenges». En Handbook of Epistemic Cognition, editado por Jeffrey Alan Greene, William A. Sandoval, y Ivan Bråten, 19-37. New York, NY: Routledge, 2016.
Ibagón, Nilson Javier, y Pedro Miralles. «Concepciones epistemológicas de estudiantes de secundaria en torno a la historia. Análisis desde España y Colombia». Revista de Historia (Concepción), n° 31 (2024): 1-30. Doi: https://doi.org/10.29393/RH31-4CENP20004.
King, Patricia M., y Karen Strohm Kitchener. «The Reflective Judgment Model: Twenty Years of Research on Epistemic Cognition». En Personal Epistemology: The Psychology of Beliefs about Knowledge and Knowing, editado por B. K. Hofer y P. R. Pintrich, 37-61. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2002.
Kuhn, Deanna. «A Developmental Model of Critical Thinking». Educational Researcher 28, n° 2 (1999): 16-25. Doi: https://doi.org/10.3102/0013189X028002016.
Lee, Peter J., y Denis Shemilt. «A Scaffold, not a Cage: Progression and Progression Models in History». Teaching History, n° 113 (2003): 13-24.
Maggioni, Liliana, Patricia A. Alexander, y Bruce A. VanSledright. «At the Crossroads: The Development of Epistemological Beliefs and Historical Thinking». European Journal of School Psychology, n° 2 (2004): 169-97.
Maggioni, Liliana, Bruce A. VanSledright, y Patricia A. Alexander. «Walking on the Borders: A Measure of Epistemic Cognition in History». The Journal of Experimental Education 77, n° 3 (2009): 187-214. Doi: https://doi.org/10.3200/JEXE.77.3.187-214.
Martens, Matthias. «Students’ Tacit Epistemology in Dealing With Conflicting Historical Narratives». En Joined-Up History: New Directions in History Education Research, editado por Arthur Chapman y Arie Wilschut, 211-30. Charlotte: Information Age Publishing, 2015.
Mierwald, Marcel, Thomas Lehmann, y Nicola Brauch. «Zur Veränderung epistemologischer Überzeugungen im Schülerlabor: Authentizität von Lernmaterial als Chance der Entwicklung einer wissenschaftlich angemessenen Überzeugungshaltung im Fach Geschichte?». Unterrichtswissenschaft 46, n° 3 (2018): 279-97. Doi: https://doi.org/10.1007/s42010-018-0019-7.
Miguel-Revilla, Diego. «El desarrollo del pensamiento histórico a través del uso de entornos digitales de aprendizaje en la enseñanza de la Historia reciente». Tesis de doctorado en el Programa de Doctorado Investigación Transdisciplinar en Educación, Universidad de Valladolid, 2019.
Miguel-Revilla, Diego. «What is history education good for? A comparative analysis of students’ conceptions about the relevance of history». Journal of Curriculum Studies 54, n° 1 (2022): 70-84. Doi: https://doi.org/10.1080/00220272.2021.1896784.
Miguel-Revilla, Diego, Teresa Carril-Merino, y María SánchezAgustí. «Accediendo al pasado: creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Ciencias Sociales». REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, n° 1 (2017): 86-101. Doi: https://doi.org/10.17398/2531-0968.01.86.
Miguel-Revilla, Diego, Teresa Carril-Merino, y María SánchezAgustí. «An examination of epistemic beliefs about history in initial teacher training: a comparative analysis between primary and secondary education prospective teachers». The Journal of Experimental Education 89, n° 1 (2021): 54-73. Doi: https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1718059.
Miguel-Revilla, Diego, y María Sánchez-Agustí. «Conciencia histórica y memoria colectiva: marcos de análisis para la educación histórica». Revista de Estudios Sociales, n° 65 (2018): 113-25. Doi: doi.org/10.7440/res65.2018.10.
Miguel-Revilla, Diego, María Sánchez-Agustí, y Teresa CarrilMerino. «History education and changing epistemic beliefs about history: An intervention in initial teacher training». South African Journal of Education 42, n° 3 (2022): 1-11. Doi: https://doi.org/10.15700/saje.v42n3a2086.
Nokes, Jeffery D. «Elementary Students’ Roles and Epistemic Stances During Document-Based History Lessons». Theory & Research in Social Education 42, n° 3 (2014): 375-413. Doi: https://doi.org/10.1080/00933104.2014.937546.
Parra, David. «Educación histórica e identidad nacional». Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, n° 89 (2017): 7-11. Rüsen, Jörn. History: Narration, Interpretation, Orientation. New York: Berghahn Books, 2005. Doi: https://doi.org/10.2307/j.ctt1x76fc2.
Seixas, Peter. «A Model of Historical Thinking». Educational Philosophy and Theory 49, n° 6 (2017): 593-605. Doi: https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1101363.
Stoel, Gerhard L., Albert Logtenberg, Bjorn Wansink, Tim Huijgen, Carla van Boxtel, y Jannet van Drie. «Measuring Epistemological Beliefs in History Education: An Exploration of Naïve and Nuanced Beliefs». International Journal of Educational Research 83 (2017): 120-34. Doi: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.03.003.
Stoel, Gerhard, Albert Logtenberg, y Martin Nitsche. «Researching Epistemic Beliefs in History Education: A Review». Historical Encounters 9, n° 1 (2022): 11-34. Doi: https://doi.org/10.52289/hej9.102.
Tucker, Aviezer, ed. A Companion to the Philosophy of History and Historiography. Chichester: Wiley, 2008. Doi: https://doi.org/10.1002/9781444304916.
VanSledright, Bruce A., y Liliana Maggioni. «Epistemic Cognition in History». En Handbook of Epistemic Cognition, editado por Jeffrey Alan Greene, William A. Sandoval, y Ivan Bråten, 128-46. New York: Routledge, 2016.
VanSledright, Bruce A., y Kimberly Reddy. «Changing Epistemic Beliefs? An Exploratory Study of Cognition Among Prospective History Teachers». Revista Tempo e Argumento 6, n° 11 (2014): 28-68. Doi: https://doi.org/10.5965/2175180306112014028.
Wellington, Jerry. Educational Research: Contemporary Issues and Practical Approaches. 2.a ed. London: Bloomsbury, 2015. Doi:https://doi.org/10.5040/9781474236966.
Wineburg, Sam, Daisy Martin, y Chauncey Monte-Sano. Reading Like a Historian. Teaching Literacy in Middle & High School History Classrooms. New York: Teachers College Press, 2013.
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv 66
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv 33
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv 33
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv Historia Y Memoria
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_memoria/article/download/19733/17198
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv Núm. 33 , Año 2026 : Enseñar y aprender Historia: una aproximación desde la epistemología de la disciplina
dc.rights.spa.fl_str_mv Carmen Díaz-Lara, Diego Miguel-Revilla - 2026
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Carmen Díaz-Lara, Diego Miguel-Revilla - 2026
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
dc.source.spa.fl_str_mv https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_memoria/article/view/19733
institution Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/1a435d72-00a9-4292-b7f5-fa8f09f811f7/download
bitstream.checksum.fl_str_mv dd3951ef2f2a664491dc4da901490e43
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional UPTC
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1881674029235961856
spelling Díaz-Lara, CarmenMiguel-Revilla, Diego2026-07-02 19:33:372026-07-02 19:33:372026-07-022027-513710.19053/uptc.20275137.n33.2026.197332322-777Xhttps://doi.org/10.19053/uptc.20275137.n33.2026.19733application/pdfspaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaCarmen Díaz-Lara, Diego Miguel-Revilla - 2026https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_memoria/article/view/19733educación históricaepistemologíapensamiento históricoformación del profesoradoeducación primariahistorical educationepistemologyhistorical thinkingteacher trainingprimary educationéducation historiqueépistémologiepensée historiqueformation des enseignantsenseignement primaireDe la concepción a la práctica: creencias epistémicas sobre la Historia y su aplicación por el profesorado en formación de Educación Primaria en EspañaArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Boxtel, Carla van, y Jannet van Drie. «Historical Reasoning: Conceptualizations and Educational Applications». En The Wiley International Handbook of History Teaching and Learning, editado por Scott Alan Metzger y Lauren McArthur Harris, 149-76. New York: Wiley-Blackwell, 2018. Doi: https://doi.org/10.1002/9781119100812.ch6.Carretero, Mario, Floor van Alphen, y Cristian Parellada. «National Identities in the Making and Alternative Pathways of History Education». En The Cambridge Handbook of Sociocultural Psychology, editado por Alberto Rosa y Jaan Valsiner, 2.a ed., 424-42. Cambridge: Cambridge University Press, 2018. Doi: https://doi.org/10.1017/9781316662229.024.Chinn, Clark A., y William A. Sandoval. «Epistemic Cognition and Epistemic Development». En International Handbook of the Learning Sciences, 24-33. New York, NY: Routledge, 2018. Doi: https://doi.org/10.4324/9781315617572-3.Clark, Anna, y Maria Grever. «Historical Consciousness: Conceptualizations and Educational Applications». En The Wiley International Handbook of History Teaching and Learning, editado por Scott Alan Metzger y Lauren McArthur Harris, 177-202. New York: Wiley-Blackwell, 2018. Doi: https://doi.org/10.1002/9781119100812.ch7.Creswell, John W., y Vicki L. Plano Clark. Designing and Conducting Mixed Methods Research. 3.a ed. Los Ángeles: SAGE Publications, 2018.Greene, Jennifer C. Mixed Methods in Social Inquiry. San Francisco: Jossey-Bass, 2007.Hofer, Barbara K. «Epistemic cognition as a psychological construct: Advancements and challenges». En Handbook of Epistemic Cognition, editado por Jeffrey Alan Greene, William A. Sandoval, y Ivan Bråten, 19-37. New York, NY: Routledge, 2016.Ibagón, Nilson Javier, y Pedro Miralles. «Concepciones epistemológicas de estudiantes de secundaria en torno a la historia. Análisis desde España y Colombia». Revista de Historia (Concepción), n° 31 (2024): 1-30. Doi: https://doi.org/10.29393/RH31-4CENP20004.King, Patricia M., y Karen Strohm Kitchener. «The Reflective Judgment Model: Twenty Years of Research on Epistemic Cognition». En Personal Epistemology: The Psychology of Beliefs about Knowledge and Knowing, editado por B. K. Hofer y P. R. Pintrich, 37-61. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2002.Kuhn, Deanna. «A Developmental Model of Critical Thinking». Educational Researcher 28, n° 2 (1999): 16-25. Doi: https://doi.org/10.3102/0013189X028002016.Lee, Peter J., y Denis Shemilt. «A Scaffold, not a Cage: Progression and Progression Models in History». Teaching History, n° 113 (2003): 13-24.Maggioni, Liliana, Patricia A. Alexander, y Bruce A. VanSledright. «At the Crossroads: The Development of Epistemological Beliefs and Historical Thinking». European Journal of School Psychology, n° 2 (2004): 169-97.Maggioni, Liliana, Bruce A. VanSledright, y Patricia A. Alexander. «Walking on the Borders: A Measure of Epistemic Cognition in History». The Journal of Experimental Education 77, n° 3 (2009): 187-214. Doi: https://doi.org/10.3200/JEXE.77.3.187-214.Martens, Matthias. «Students’ Tacit Epistemology in Dealing With Conflicting Historical Narratives». En Joined-Up History: New Directions in History Education Research, editado por Arthur Chapman y Arie Wilschut, 211-30. Charlotte: Information Age Publishing, 2015.Mierwald, Marcel, Thomas Lehmann, y Nicola Brauch. «Zur Veränderung epistemologischer Überzeugungen im Schülerlabor: Authentizität von Lernmaterial als Chance der Entwicklung einer wissenschaftlich angemessenen Überzeugungshaltung im Fach Geschichte?». Unterrichtswissenschaft 46, n° 3 (2018): 279-97. Doi: https://doi.org/10.1007/s42010-018-0019-7.Miguel-Revilla, Diego. «El desarrollo del pensamiento histórico a través del uso de entornos digitales de aprendizaje en la enseñanza de la Historia reciente». Tesis de doctorado en el Programa de Doctorado Investigación Transdisciplinar en Educación, Universidad de Valladolid, 2019.Miguel-Revilla, Diego. «What is history education good for? A comparative analysis of students’ conceptions about the relevance of history». Journal of Curriculum Studies 54, n° 1 (2022): 70-84. Doi: https://doi.org/10.1080/00220272.2021.1896784.Miguel-Revilla, Diego, Teresa Carril-Merino, y María SánchezAgustí. «Accediendo al pasado: creencias epistémicas acerca de la Historia en futuros profesores de Ciencias Sociales». REIDICS. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, n° 1 (2017): 86-101. Doi: https://doi.org/10.17398/2531-0968.01.86.Miguel-Revilla, Diego, Teresa Carril-Merino, y María SánchezAgustí. «An examination of epistemic beliefs about history in initial teacher training: a comparative analysis between primary and secondary education prospective teachers». The Journal of Experimental Education 89, n° 1 (2021): 54-73. Doi: https://doi.org/10.1080/00220973.2020.1718059.Miguel-Revilla, Diego, y María Sánchez-Agustí. «Conciencia histórica y memoria colectiva: marcos de análisis para la educación histórica». Revista de Estudios Sociales, n° 65 (2018): 113-25. Doi: doi.org/10.7440/res65.2018.10.Miguel-Revilla, Diego, María Sánchez-Agustí, y Teresa CarrilMerino. «History education and changing epistemic beliefs about history: An intervention in initial teacher training». South African Journal of Education 42, n° 3 (2022): 1-11. Doi: https://doi.org/10.15700/saje.v42n3a2086.Nokes, Jeffery D. «Elementary Students’ Roles and Epistemic Stances During Document-Based History Lessons». Theory & Research in Social Education 42, n° 3 (2014): 375-413. Doi: https://doi.org/10.1080/00933104.2014.937546.Parra, David. «Educación histórica e identidad nacional». Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, n° 89 (2017): 7-11. Rüsen, Jörn. History: Narration, Interpretation, Orientation. New York: Berghahn Books, 2005. Doi: https://doi.org/10.2307/j.ctt1x76fc2.Seixas, Peter. «A Model of Historical Thinking». Educational Philosophy and Theory 49, n° 6 (2017): 593-605. Doi: https://doi.org/10.1080/00131857.2015.1101363.Stoel, Gerhard L., Albert Logtenberg, Bjorn Wansink, Tim Huijgen, Carla van Boxtel, y Jannet van Drie. «Measuring Epistemological Beliefs in History Education: An Exploration of Naïve and Nuanced Beliefs». International Journal of Educational Research 83 (2017): 120-34. Doi: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.03.003.Stoel, Gerhard, Albert Logtenberg, y Martin Nitsche. «Researching Epistemic Beliefs in History Education: A Review». Historical Encounters 9, n° 1 (2022): 11-34. Doi: https://doi.org/10.52289/hej9.102.Tucker, Aviezer, ed. A Companion to the Philosophy of History and Historiography. Chichester: Wiley, 2008. Doi: https://doi.org/10.1002/9781444304916.VanSledright, Bruce A., y Liliana Maggioni. «Epistemic Cognition in History». En Handbook of Epistemic Cognition, editado por Jeffrey Alan Greene, William A. Sandoval, y Ivan Bråten, 128-46. New York: Routledge, 2016.VanSledright, Bruce A., y Kimberly Reddy. «Changing Epistemic Beliefs? An Exploratory Study of Cognition Among Prospective History Teachers». Revista Tempo e Argumento 6, n° 11 (2014): 28-68. Doi: https://doi.org/10.5965/2175180306112014028.Wellington, Jerry. Educational Research: Contemporary Issues and Practical Approaches. 2.a ed. London: Bloomsbury, 2015. Doi:https://doi.org/10.5040/9781474236966.Wineburg, Sam, Daisy Martin, y Chauncey Monte-Sano. Reading Like a Historian. Teaching Literacy in Middle & High School History Classrooms. New York: Teachers College Press, 2013.663333Historia Y Memoriahttps://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_memoria/article/download/19733/17198Núm. 33 , Año 2026 : Enseñar y aprender Historia: una aproximación desde la epistemología de la disciplinaPublicationOREORE.xmltext/xml2780https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/1a435d72-00a9-4292-b7f5-fa8f09f811f7/downloaddd3951ef2f2a664491dc4da901490e43MD51falseAnonymousREAD001/22373oai:repositorio.uptc.edu.co:001/223732026-09-15 03:00:25.964https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0metadata.onlyhttps://repositorio.uptc.edu.coRepositorio Institucional UPTCbdigital@metabiblioteca.com