Didáctica no parametral e integración de las tic a la educación musical, una apuesta hacia la emancipación
La presente investigación se realizó con estudiantes integrantes de la orquesta del Colegio Sugamuxi de la ciudad de Sogamoso, quienes evidenciaban una mayor motivación intrínseca hacia el aprendizaje, como se pudo corroborar a través de entrevistas, diarios de campo, boletines de calificaciones y l...
- Autores:
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Fonseca Guerra, Carlos Daniel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/18140
- Palabra clave:
- Maestría en Ambientes Educativos mediados por TIC -- Tesis y disertaciones académicas
Educación musical
Motivación
Tecnología de la información
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La presente investigación se realizó con estudiantes integrantes de la orquesta del Colegio Sugamuxi de la ciudad de Sogamoso, quienes evidenciaban una mayor motivación intrínseca hacia el aprendizaje, como se pudo corroborar a través de entrevistas, diarios de campo, boletines de calificaciones y la escala de motivación intrínseca vs. Extrínseca en el aula de Harter, S. (1980). Se identificaron elementos de formación musical que integrados con las TIC les generaban mayor interés y sentimientos de autodeterminación, autonomía y competencia para una mayor motivación intrínseca y esta a su vez fundamental para la aparición del pensamiento crítico. Se observa también en su rendimiento escolar que oscila entre alto y superior. Con excepción de aquellos que se encuentran en situaciones de conflicto, problemática familiar o personal. La investigación responde particularmente al cómo lograr la emancipación hacia al aprendizaje autónomo en el estudiante, a través de los diez momentos de la didáctica no parametral que se logró establecer. |
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Aparicio, O., y Ostos, O. (2018). El constructivismo y el construccionismo. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 11(2), 115-120. https://doi.org/10.15332/s1657-107X.2018.0002.05 Bermeo, A., Alimenti, D., y Martínez, I. (2019). El método Suzuki y la práctica docente: mirada hacia un aprendizaje creativo [Conferencia]. IV Jornadas Estudiantiles de Investigación en Disciplinas Artísticas y Proyectuales (JEIDAP), La Plata, 22 y 23 de agosto. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/85691 Borrero, O. (2020). Análisis del nivel de calidad educativo en Colombia, a partir de los resultados de las pruebas PISA en el periodo 2012-2018 [Trabajo de especialización, Universidad Militar Nueva Granada]. https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/35718/BorreroForeroOswaldo Farid2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y Chambilla, E. (2020). El aprendizaje del violín con el Método Suzuki.[Trabajo de grado, Universidad Peruana Unión]. https://repositorio.upeu.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12840/3911/Elizabeth_Trabajo_B achiller_2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y Davila, E., Ponce, H., Armida, M., y Ronquillo, C. (2020). Proceso de validación de la escala Harter de orientación intrínseca vs. extrínseca en el salón de clases para medir los cambios en la motivación de estudiantes durante el aprendizaje situado. Academia Journals. http://cathi.uacj.mx/bitstream/handle/20.500.11961/15455/Tomo%2B02%2B %2BInvestigaci%C3%B3n%2Ben%2Bla%2BEducaci%C3%B3n%2BSuperior%2B %2BAJ%2BPuebla%2B2020%20%282%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y El Tiempo. (11 de noviembre del 2021). Educación: 89% se gasta en funcionamiento y apenas un 11% en inversión. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/educacion-crecen-recursos pero-no-su-participacion-en-el-presupuesto 631490#:~:text=Y%20es%20que%20de%20los,es%20para%20gastos%20de%20inversi %C3%B3n. 631490#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20ser%C3%A1%20en%202022,como%20u no%20de%20sus%20grandes Grijales, L., y Zuluaga, D. (2018). La Didáctica no parametral, un camino investigativo de constante cierre y apertura. Plumilla https://doi.org/10.30554/plumillaedu.21.2973.2018 Educativa, 21(1), 11–28. Hernández, L., y Muñoz, L. (2012). Usos de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un proceso formal de enseñanza y aprendizaje en la Educación Básica. Zona Próxima, (16), 2-13. https://www.redalyc.org/pdf/853/85323935002.pdf Herrera, J. (s.f.). La investigación http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/1167 León, J., Núñez, J., Ruiz-Alonso, Z., y Bordón, B. (2015). Rendimiento académico en Música: efecto de la motivación intrínseca y el pensamiento crítico. Revista de psicodidáctica. 20 (2), 377-391. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17541412010 |
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Se identificaron elementos de formación musical que integrados con las TIC les generaban mayor interés y sentimientos de autodeterminación, autonomía y competencia para una mayor motivación intrínseca y esta a su vez fundamental para la aparición del pensamiento crítico. Se observa también en su rendimiento escolar que oscila entre alto y superior. Con excepción de aquellos que se encuentran en situaciones de conflicto, problemática familiar o personal. 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