Aprendizaje de la robótica educativa a través de una estrategia didáctica mediada por el simulador Tinkercad en los estudiantes de grado décimo en el colegio cooperativo de Barbosa – Santander
En la presente investigación se aplicó una estrategia didáctica mediada por el simulador Tinkercad como herramienta de aprendizaje para la robótica educativa, la cual tuvo como objetivo principal Implementar una estrategia didáctica a través del simulador Tinkercad para apoyar el aprendizaje de la r...
- Autores:
-
Gallo Colmenares, Wilson Javier
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
- Repositorio:
- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/18154
- Palabra clave:
- Maestría en Ambientes Educativos mediados por TIC -- Tesis y disertaciones académicas
Robótica
Educación básica
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En la presente investigación se aplicó una estrategia didáctica mediada por el simulador Tinkercad como herramienta de aprendizaje para la robótica educativa, la cual tuvo como objetivo principal Implementar una estrategia didáctica a través del simulador Tinkercad para apoyar el aprendizaje de la robótica educativa desde un modelo STEAM en los estudiantes de grado décimo del Colegio Cooperativo de Barbosa Santander, y este objetivo se desarrolló por medio de tres objetivos específicos los cuales fueron: Diagnosticar los presaberes sobre robótica educativa y el simulador Tinkercad, desarrollar la estrategia didáctica mediada por el simulador Tinkercad, para observar el efecto en el aprendizaje de la robótica educativa y evaluar el aporte de la estrategia didáctica mediada por el simulador Tinkercad para el aprendizaje de la robótica educativa de los estudiantes. La población objeto de este estudio fueron 20 estudiantes de grado décimo del Colegio Cooperativo de Barbosa Santander. Este estudio tuvo un enfoque de tipo cualitativo con un tipo de investigación “Investigación acción”, en donde la información se organizó en categorías y subcategorías, para ello el investigador se adentró en el campo y realizó una observación e interpretación de las situaciones presentadas antes, durante y después de la aplicación de la estrategia; para la recolección de datos se utilizaron las técnicas de la encuesta y la observación participante que se desarrollaron por medio de dos instrumentos, el cuestionario Inicial – Final y el diario de campo. La investigación se llevó a cabo en cuatro etapas: Diagnóstico, diseño, aplicación y evaluación. 7 Los resultados obtenidos fueron de suma importancia para el grupo de estudiantes, y permitió confirmar las diversas teorías de los autores consultados en el marco teórico sobre el aprendizaje de la robótica y el aporte que tienen las TIC en la educación. |
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