Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias

Autores:: Lorduy, Danny José
Naranjo, Claudia Patricia

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Repositorio:: RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC

Idioma:

id	REPOUPTC2_7ccacf143c97c8e22afff89fbe182fa0
oai_identifier_str	oai:repositorio.uptc.edu.co:001/21159
network_acronym_str	REPOUPTC2
network_name_str	RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
title	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
spellingShingle	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias Science education Science STS Technological skills ICT Educación en ciencias Ciencia CTS Competencias tecnológicas TIC Educacao em ciencia Ciencia Competencias tecnológicas
title_short	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
title_full	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
title_fullStr	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
title_full_unstemmed	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
title_sort	Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias
dc.creator.fl_str_mv	Lorduy, Danny José Naranjo, Claudia Patricia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Lorduy, Danny José Naranjo, Claudia Patricia
dc.subject.none.fl_str_mv	Science education Science STS Technological skills ICT Educación en ciencias Ciencia CTS Competencias tecnológicas TIC Educacao em ciencia Ciencia Competencias tecnológicas
topic	Science education Science STS Technological skills ICT Educación en ciencias Ciencia CTS Competencias tecnológicas TIC Educacao em ciencia Ciencia Competencias tecnológicas
publishDate	2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-04-21 00:00:00 2026-04-16T17:39:46Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-04-21 00:00:00
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2020-04-21
dc.type.spa.fl_str_mv	Artículo de revista
dc.type.coar.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv	Journal article
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.content.none.fl_str_mv	Text
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str	publishedVersion
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	2216-0159
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/21159
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv	10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv	2462-8603
dc.identifier.url.none.fl_str_mv	https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177
identifier_str_mv	2216-0159 10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177 2462-8603
url	https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/21159 https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177
dc.language.iso.none.fl_str_mv
language_invalid_str_mv
dc.relation.references.none.fl_str_mv	Aguiar-Santos, D., Vilches, A., & Brito, L. P. (2016). Importância concedida à CTSA e Sustentabilidade em Revistas de Investigações Científicas Educacionais no Brasil e Espanha. Indagatio Didactica, 8(1), 1808-1820. http://roderic.uv.es/handle/10550/73563 Botero Carvajal, A., Alarcón, D. I., Palomino Angarita, D. M., & Jiménez Urrego, Á. M. (2017). Pensamiento crítico, metacognición y aspectos motivacionales: una educación de calidad. Poiésis, 1(33), 85. https://doi.org/10.21501/16920945.2499 Cabezas, L. M. (2016). El origen de CTS. Publicaciones Didácticas, 76, 315–320. Cárdenas, A. M., & Martínez, C. A. (2017). Los referentes curriculares instituidos para la elaboración del conocimiento escolar en ciencias en Colombia : ¿qué caracteriza la estructura de los estándares básicos de competencias en ciencias? Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, Extra, 1183–1188. Caycedo, L., Trujillo, D., & García, S. (2016). La responsabilidad social, un componente esencial de la formación en un programa de química ambiental. Misión Jurídica, 9(10), 223–231. https://doi.org/10.25058/1794600x.127 Chasi, E., & Lara, P. (2018). Capítulo 3: Uso de TIC para dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje. En J. Escobar (Ed.), Tecnología e Innovación + Ciencia e Investigación. CITICI 2018. 42-58. Corporación CIMTED. Córdoba, M., López, E., Ospina, J., & Polo, J. (2017). Estudiantes de la básica y media con respecto al uso de las TIC como herramientas de apoyo a su aprendizaje. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 9(16), 113–125. https://doi. org/10.22430/21457778.178 Desuque, D., Vargas, J., & Lemos, V. (2011). Análisis psicométrico del cuestionario de creencias actitudinales sobre el comportamiento suicida en población adolescente en Entre Ríos, Argentina. Liberabit, 17(2), 187–198. Díaz, A., & Carmona, N. (2010). La formación integral: una mirada pedagógica desde los docentes. Colombian Applied Linguistics Journal, 29, 7–26. Edel, R., & Ramírez, M. (2006). Construyendo el Significado del Cuidado Ambiental: Un Estudio de Caso en Educación Secundaria. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 4(1), 52–70. Fernandes, I., Pires, D., & Villamañán, R. (2014). Educación científica con enfoque ciencia-tecnología- sociedad-ambiente. construcción de un instrumento de análisis de las directrices curriculares. Formacion Universitaria, 7(5), 23–32. https://doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004 Filippi, J. (2009). Método para la integración de Tics: Alicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico y Medio [Tesis de maestría, Universidad Nacional de La Plata]. Repositorio Institucional de la UNLP. https://doi.org/https://doi.org/10.35537/10915/4158 Fonseca Pérez, J., & Gamboa Graus, M. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. Boletín Redipe, 6(3), 83–112. Gómez, P., & Velasco, C. (2017). Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 73, 261–281. https://doi.org/10.17227/01203916.73rce259.279 González, M, & Huerta, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 245–263. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23065 Gordillo, M. M. (2017). El enfoque CTS en la enseñanza de las ciencias. En S. Duarte (Ed.), Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) - Paraguay, (pp. 24–36). Hernández-Suárez, C., Pabón, C., & Prada, R. (2017). Desarrollo de competencias y su relación con el contexto educativo entre docentes de ciencias naturales. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 51, 194–215. Hinojosa, J. & Sanmartí, N. (2016). Indagando en el aula de ciencias: primeros pasos. En J. Sánchez Martín y F. Cañada, Cañana (Eds.), Ciencias para comprender el mundo: Investigación e innovación en didáctica de las ciencias experimentales, (pp. 535–542). Entimema. Jelves, V. (2017). Develando el Currículo Integrado. Representaciones Sociales que en relación al Currículo Integrado habitan en profesores y profesoras de una escuela que practica la integración curricular. Paulo Freire, 17, 197-223 https://doi.org/10.25074/07195532.17.542 Krippendorff, K., & Bock, M. (2009). The Content Analysis Reader. Sage Publications. Lorduy-Flórez, D. J., & Naranjo-Zuluaga, C. P. (2020). Percepciones de maestros y estudiantes sobre el uso del triplete químico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Revista Científica, 3(39), 322–338. https://doi.org/10.14483/23448350.16427 Maldonado, M. (2018). El aula, espacio propicio para el fortalecimiento de competencias ciudadanas y tecnológicas. Sophia, 14(1), 39–50. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.1i.822 Martínez-Argüello, L., Hinojo-Lucena, F., & Díaz, I. (2018). Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje por parte de los Profesores de Química. Información Tecnológica, 29(2), 41–52. https://doi.org/10.4067/s0718-07642018000200041 Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Editorial Trillas. Mosalve, N., & Monsalve, C. (2015). La inclusión de la computadora en el aula por docentes de quinto grado de básica primaria como herramienta para propiciar el aprendizaje significativo en los estudiantes. Revista EAN, 79 (50). https://doi.org/10.21158/01208160.n79.2015.1267 Moreno, R. (2014). Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria. Investigación En La Escuela, 0(82), 87–98. https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/6889 Moro, L., & Maris, S. (2016). Aprendizaje de ciencias naturales mediado con TIC: estudio de caso de una experiencia innovadora. En Memorias del Seminario Modelos innovadores en las aulas: aprender en la sociedad del conocimiento, escuelas y tecnologías. XVII Encuentro Virtual Educa, San Juan de Puerto Rico 2016. Osorio M., C. (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad: Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 28(1), 61–81. https://rieoei.org/RIE/article/view/959 Paredes, J., & Arruda, R. D. de. (2012). La motivación del uso de las TIC en la formación de profesorado en educación ambiental. Ciência & Educação (Bauru), 18(2), 353–368. https://doi.org/10.1590/s1516-73132012000200008 Pérez, M., & Telleria, M. (2012). Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Revista de Teoría y Didáctica de Las Ciencias Sociales, 18, 83–112. Pineda, E., & Orozco, P. (2017). Ecosistemas de aprendizaje con gestión de TIC. Una estrategia de formación desde la pedagogía praxeológica. Revista Docencia Universitaria, 17, 71–95. Quintero, C. (2018). Práctica profesional en el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes [Trabajo de grado, Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano]. Expeditio Repositorio. https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/handle/20.500.12010/5517 Restrepo, D. (2018). Fenomenología y hermenéutica. Folios, (17), 7.18. https://doi.org/10.17227/01234870.17folios7.18 Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Torrego-Seijó, J. (2008). El profesor como gestor del aula. En Hernán, A. y Paredes, J. (Eds.), Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria (Madrid, Mc.GrawHill), 197-214. Torres, S. Á., & Jaimes, K. (2014). Producción de conocimiento mediado Por tic: cuerPos académicos de tres universidades Públicas estatales de méxico. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 44, 2012–2014. Valle, A., Rodríguez, S., Núñez, J., Cabanach, R., González-Pienda, J., & Rosario, P. (2010). Motivación y Aprendizaje Autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, 44(1), 86–97. Vázquez, Á. (2014). Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en la Formación de Docentes en Educación CTS en el contexto del siglo XXI. Uni-Pluri/Versidad, 14(2), 37–49.
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv	e11177
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv	27
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv	e11177
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv	11
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv	Praxis & Saber
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv	https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/9788 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/9789 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/9790 https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/10375
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv	Núm. 27 , Año 2020 : Didáctica de las Ciencias Experimentales
dc.rights.none.fl_str_mv	Danny José Lorduy, Claudia Patricia Naranjo - 2020
dc.rights.uri.none.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Danny José Lorduy, Claudia Patricia Naranjo - 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv	application/pdf text/html application/epub+zip application/xml
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
dc.source.none.fl_str_mv	https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11177
institution	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/ffa52286-06e4-4439-8ca2-aee311b3e939/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	b2b0de4121059107193c8dfcc109e667
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional UPTC
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1881674037190459392
spelling	Lorduy, Danny JoséNaranjo, Claudia Patricia2020-04-21 00:00:002026-04-16T17:39:46Z2020-04-21 00:00:002020-04-212216-0159https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2115910.19053/22160159.v11.n27.2020.111772462-8603https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177application/pdftext/htmlapplication/epub+zipapplication/xmlUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaDanny José Lorduy, Claudia Patricia Naranjo - 2020https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/11177Science educationScienceSTSTechnological skillsICTEducación en cienciasCienciaCTSCompetencias tecnológicasTICEducacao em cienciaCienciaCompetencias tecnológicasTecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en cienciasArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Aguiar-Santos, D., Vilches, A., & Brito, L. P. (2016). Importância concedida à CTSA e Sustentabilidade em Revistas de Investigações Científicas Educacionais no Brasil e Espanha. Indagatio Didactica, 8(1), 1808-1820. http://roderic.uv.es/handle/10550/73563Botero Carvajal, A., Alarcón, D. I., Palomino Angarita, D. M., & Jiménez Urrego, Á. M. (2017). Pensamiento crítico, metacognición y aspectos motivacionales: una educación de calidad. Poiésis, 1(33), 85. https://doi.org/10.21501/16920945.2499Cabezas, L. M. (2016). El origen de CTS. Publicaciones Didácticas, 76, 315–320.Cárdenas, A. M., & Martínez, C. A. (2017). Los referentes curriculares instituidos para la elaboración del conocimiento escolar en ciencias en Colombia : ¿qué caracteriza la estructura de los estándares básicos de competencias en ciencias? Enseñanza de Las Ciencias: Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, Extra, 1183–1188.Caycedo, L., Trujillo, D., & García, S. (2016). La responsabilidad social, un componente esencial de la formación en un programa de química ambiental. Misión Jurídica, 9(10), 223–231. https://doi.org/10.25058/1794600x.127Chasi, E., & Lara, P. (2018). Capítulo 3: Uso de TIC para dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje. En J. Escobar (Ed.), Tecnología e Innovación + Ciencia e Investigación. CITICI 2018. 42-58. Corporación CIMTED.Córdoba, M., López, E., Ospina, J., & Polo, J. (2017). Estudiantes de la básica y media con respecto al uso de las TIC como herramientas de apoyo a su aprendizaje. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 9(16), 113–125. https://doi. org/10.22430/21457778.178Desuque, D., Vargas, J., & Lemos, V. (2011). Análisis psicométrico del cuestionario de creencias actitudinales sobre el comportamiento suicida en población adolescente en Entre Ríos, Argentina. Liberabit, 17(2), 187–198.Díaz, A., & Carmona, N. (2010). La formación integral: una mirada pedagógica desde los docentes. Colombian Applied Linguistics Journal, 29, 7–26.Edel, R., & Ramírez, M. (2006). Construyendo el Significado del Cuidado Ambiental: Un Estudio de Caso en Educación Secundaria. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio En Educación, 4(1), 52–70.Fernandes, I., Pires, D., & Villamañán, R. (2014). Educación científica con enfoque ciencia-tecnología- sociedad-ambiente. construcción de un instrumento de análisis de las directrices curriculares. Formacion Universitaria, 7(5), 23–32. https://doi.org/10.4067/S0718-50062014000500004Filippi, J. (2009). Método para la integración de Tics: Alicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico y Medio [Tesis de maestría, Universidad Nacional de La Plata]. Repositorio Institucional de la UNLP. https://doi.org/https://doi.org/10.35537/10915/4158Fonseca Pérez, J., & Gamboa Graus, M. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. Boletín Redipe, 6(3), 83–112.Gómez, P., & Velasco, C. (2017). Complejidad y coherencia de documentos curriculares colombianos: Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas de Aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, 73, 261–281. https://doi.org/10.17227/01203916.73rce259.279González, M, & Huerta, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 245–263. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23065Gordillo, M. M. (2017). El enfoque CTS en la enseñanza de las ciencias. En S. Duarte (Ed.), Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) - Paraguay, (pp. 24–36).Hernández-Suárez, C., Pabón, C., & Prada, R. (2017). Desarrollo de competencias y su relación con el contexto educativo entre docentes de ciencias naturales. Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 51, 194–215.Hinojosa, J. & Sanmartí, N. (2016). Indagando en el aula de ciencias: primeros pasos. En J. Sánchez Martín y F. Cañada, Cañana (Eds.), Ciencias para comprender el mundo: Investigación e innovación en didáctica de las ciencias experimentales, (pp. 535–542). Entimema.Jelves, V. (2017). Develando el Currículo Integrado. Representaciones Sociales que en relación al Currículo Integrado habitan en profesores y profesoras de una escuela que practica la integración curricular. Paulo Freire, 17, 197-223 https://doi.org/10.25074/07195532.17.542Krippendorff, K., & Bock, M. (2009). The Content Analysis Reader. Sage Publications.Lorduy-Flórez, D. J., & Naranjo-Zuluaga, C. P. (2020). Percepciones de maestros y estudiantes sobre el uso del triplete químico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Revista Científica, 3(39), 322–338. https://doi.org/10.14483/23448350.16427Maldonado, M. (2018). El aula, espacio propicio para el fortalecimiento de competencias ciudadanas y tecnológicas. Sophia, 14(1), 39–50. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.1i.822Martínez-Argüello, L., Hinojo-Lucena, F., & Díaz, I. (2018). Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje por parte de los Profesores de Química. Información Tecnológica, 29(2), 41–52. https://doi.org/10.4067/s0718-07642018000200041Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Editorial Trillas.Mosalve, N., & Monsalve, C. (2015). La inclusión de la computadora en el aula por docentes de quinto grado de básica primaria como herramienta para propiciar el aprendizaje significativo en los estudiantes. Revista EAN, 79 (50). https://doi.org/10.21158/01208160.n79.2015.1267Moreno, R. (2014). Las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Secundaria. Investigación En La Escuela, 0(82), 87–98. https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/6889Moro, L., & Maris, S. (2016). Aprendizaje de ciencias naturales mediado con TIC: estudio de caso de una experiencia innovadora. En Memorias del Seminario Modelos innovadores en las aulas: aprender en la sociedad del conocimiento, escuelas y tecnologías. XVII Encuentro Virtual Educa, San Juan de Puerto Rico 2016.Osorio M., C. (2002). La educación científica y tecnológica desde el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad: Aproximaciones y experiencias para la educación secundaria. Revista Iberoamericana de Educación, 28(1), 61–81. https://rieoei.org/RIE/article/view/959Paredes, J., & Arruda, R. D. de. (2012). La motivación del uso de las TIC en la formación de profesorado en educación ambiental. Ciência & Educação (Bauru), 18(2), 353–368. https://doi.org/10.1590/s1516-73132012000200008Pérez, M., & Telleria, M. (2012). Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para la interacción educativa. Revista de Teoría y Didáctica de Las Ciencias Sociales, 18, 83–112.Pineda, E., & Orozco, P. (2017). Ecosistemas de aprendizaje con gestión de TIC. Una estrategia de formación desde la pedagogía praxeológica. Revista Docencia Universitaria, 17, 71–95.Quintero, C. (2018). Práctica profesional en el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, Icfes [Trabajo de grado, Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano]. Expeditio Repositorio. https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/handle/20.500.12010/5517Restrepo, D. (2018). Fenomenología y hermenéutica. Folios, (17), 7.18. https://doi.org/10.17227/01234870.17folios7.18Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada.Torrego-Seijó, J. (2008). El profesor como gestor del aula. En Hernán, A. y Paredes, J. (Eds.), Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria (Madrid, Mc.GrawHill), 197-214.Torres, S. Á., & Jaimes, K. (2014). Producción de conocimiento mediado Por tic: cuerPos académicos de tres universidades Públicas estatales de méxico. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 44, 2012–2014. Valle, A., Rodríguez, S., Núñez, J., Cabanach, R., González-Pienda, J., & Rosario, P. (2010). Motivación y Aprendizaje Autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, 44(1), 86–97.Vázquez, Á. (2014). Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en la Formación de Docentes en Educación CTS en el contexto del siglo XXI. Uni-Pluri/Versidad, 14(2), 37–49.e1117727e1117711Praxis & Saberhttps://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/9788https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/9789https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/9790https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/download/11177/10375Núm. 27 , Año 2020 : Didáctica de las Ciencias ExperimentalesPublicationOREORE.xmltext/xml2660https://repositorio.uptc.edu.co/bitstreams/ffa52286-06e4-4439-8ca2-aee311b3e939/downloadb2b0de4121059107193c8dfcc109e667MD51falseAnonymousREAD001/21159oai:repositorio.uptc.edu.co:001/211592026-09-29 13:03:10.79https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0metadata.onlyhttps://repositorio.uptc.edu.coRepositorio Institucional UPTCbdigital@metabiblioteca.com

Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias

Publicaciones similares