Fortaleciendo el pensamiento crítico a través de la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de cuarto grado en la institución técnica industrial Antonio Ricaurte
El presente trabajo tuvo como objetivo fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado a través de la enseñanza de las matemáticas en la Institución Técnica Industrial Antonio Ricaurte, ubicada en Villa de Leyva, Boyacá. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron práct...
- Autores:
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Galindo Reyes, Diana Carolina
Rojas Rojas, Luis Alberto
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
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- RiUPTC: Repositorio Institucional UPTC
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- 500 - Ciencias naturales y matemáticas::507 - Educación, investigación, temas relacionados
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Educational Games
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El presente trabajo tuvo como objetivo fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado a través de la enseñanza de las matemáticas en la Institución Técnica Industrial Antonio Ricaurte, ubicada en Villa de Leyva, Boyacá. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron prácticas pedagógicas tradicionalistas que limitaban el desarrollo de habilidades de análisis, inferencia y resolución de problemas. Se adoptó una metodología de Investigación Acción Participación (IAP) con enfoque mixto, aplicando instrumentos cuantitativos (pretest y postest) y cualitativos (observaciones). La intervención se estructuró mediante una secuencia didáctica basada en juegos lógicos, orientada por el modelo constructivista y la teoría del aprendizaje significativo. Los resultados evidencian mejoras sustanciales en las habilidades asociadas al pensamiento crítico: los estudiantes demostraron mayor autonomía, argumentación y capacidad de resolver problemas. Además, se observó una actitud positiva hacia las matemáticas, promoviendo un aprendizaje más activo, motivador y contextualizado. Se concluye que integrar metodologías lúdicas, basadas en juegos lógicos, y constructivistas en la enseñanza de las matemáticas es una vía efectiva para fomentar el pensamiento crítico desde la educación básica, lo que responde a las demandas actuales de la sociedad y del sistema educativo colombiano. |
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Prieto Camelo, Miguel Andresvirtual::1-1Galindo Reyes, Diana CarolinaRojas Rojas, Luis AlbertoTunja, Boyacá (Colombia)2025-11-05T20:33:20Z2025https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/18294El presente trabajo tuvo como objetivo fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes de cuarto grado a través de la enseñanza de las matemáticas en la Institución Técnica Industrial Antonio Ricaurte, ubicada en Villa de Leyva, Boyacá. A partir de un diagnóstico inicial, se identificaron prácticas pedagógicas tradicionalistas que limitaban el desarrollo de habilidades de análisis, inferencia y resolución de problemas. Se adoptó una metodología de Investigación Acción Participación (IAP) con enfoque mixto, aplicando instrumentos cuantitativos (pretest y postest) y cualitativos (observaciones). La intervención se estructuró mediante una secuencia didáctica basada en juegos lógicos, orientada por el modelo constructivista y la teoría del aprendizaje significativo. Los resultados evidencian mejoras sustanciales en las habilidades asociadas al pensamiento crítico: los estudiantes demostraron mayor autonomía, argumentación y capacidad de resolver problemas. Además, se observó una actitud positiva hacia las matemáticas, promoviendo un aprendizaje más activo, motivador y contextualizado. Se concluye que integrar metodologías lúdicas, basadas en juegos lógicos, y constructivistas en la enseñanza de las matemáticas es una vía efectiva para fomentar el pensamiento crítico desde la educación básica, lo que responde a las demandas actuales de la sociedad y del sistema educativo colombiano.This study aimed to strengthen the critical thinking skills of fourth-grade students through mathematics teaching at the Antonio Ricaurte Technical Industrial School, located in Villa de Leyva, Boyacá. Based on an initial diagnosis, traditional pedagogical practices were identified that limited the development of analytical, inferential, and problem-solving skills. A Participatory Action Research (PAR) methodology with a mixed approach was adopted, applying both quantitative instruments (pre-test and post-test) and qualitative tools (observations). The intervention was structured through a didactic sequence based on logic games, guided by the constructivist model and meaningful learning theory. The results show substantial improvements in skills associated with critical thinking: students demonstrated greater autonomy, argumentation, and problem-solving ability. Additionally, a positive attitude toward mathematics was observed, promoting more active, motivating, and contextualized learning. It is concluded that integrating ludic methodologies, based on logic games, and constructivist approaches into mathematics teaching is an effective way to foster critical thinking from basic education, meeting the current demands of society and the Colombian educational system.MaestríaMagíster en Didáctica de la Matemática131 páginasapplication/pdfspaUniversidad Pedagógica y Tecnológica de ColombiaFacultad de Estudios a Distancia "FESAD"TunjaMaestría en Didáctica de la MatemáticaSede principal - Tunjahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/closedAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_14cb500 - Ciencias naturales y matemáticas::507 - Educación, investigación, temas relacionadosPensamiento críticoEnseñanza de las matemáticasJuegos educativosEducación primariaMetodología activaCritical ThinkingMathematics TeachingEducational GamesPrimary EducationActive Methodology1. Ciencias Naturales::1A. MatemáticaEnseñanza de las matemáticasFortaleciendo el pensamiento crítico a través de la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de cuarto grado en la institución técnica industrial Antonio RicaurteTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Alban, G., Arguello, A. Molina, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173 Alsina, A. (2020). El Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas: ¿por qué?, ¿para qué? y ¿cómo aplicarlo en el aula? TANGRAM-Revista de Educação Matemática, 3(2), 127-158. https://doi.org/10.30612/tangram.v3i2.12018 Ayala, J. (2020). El aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico. 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