La Praxis Pedagógica de los Docentes de Preescolar y Básica Primaria de la Institución Educativa INED de La Dorada Caldas
Figuras, imágenes, tablas
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/19977
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/19977
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- Palabra clave:
- Formación del maestro
Experiencia
Practica reflexiva
Maestro como sujeto político
Pedagogía
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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La Praxis Pedagógica de los Docentes de Preescolar y Básica Primaria de la Institución Educativa INED de La Dorada CaldasFormación del maestroExperienciaPractica reflexivaMaestro como sujeto políticoPedagogíaFiguras, imágenes, tablasLa presente investigación tiene como objetivo principal develar la praxis pedagógica que configuran los maestros de preescolar y primaria de la Institución Educativa La Dorada-INED, sede Santander, en el municipio de La Dorada Caldas Colombia, en relación con políticas educativas. como la Ley 115 de 1994, el Decreto 1075 de 2015, el Proyecto Educativo Municipal (PEM) 2021– 2026 y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el contexto de la institución. La investigación configura las categorías: Formación del maestro, práctica reflexiva del maestro, experiencia del maestro y el maestro como sujeto político. Para poner en marcha los fines de la investigación, se describió la praxis pedagógica de los docentes, enmarcadas dentro de las políticas educativas, se establecieron las relaciones y tensiones entre la praxis pedagógica de los docentes, las políticas educativas y las categorías a analizar y finalmente, se interpretaron las relaciones y tensiones entre la praxis pedagógica del maestro, el modelo pedagógico y el contexto de la Institución Educativa. El enfoque fue de tipo cualitativo, con un diseño de investigación situada, en donde se hace un análisis a la forma de ser, hacer, decir y representar la realidad. La población la conformaron cinco maestros desde grado preescolar a grado quinto de dicha institución, a quienes se les aplicó una entrevista semiestructurada que arrojó como resultados que, sí hay conocimiento en los docentes a cerca de las normativas educativas, aunque con poca profundidad, así mismo tienen una mirada concreta de cada una de las categorías sugeridas para la praxis pedagógica, pero encontrando ciertas tensiones en la articulación de las políticas educativas con las realidades del contexto institucional. En ese sentido, se concluye que es necesario que se creen estrategias de apropiación para integrar en los docentes estos principios normativos que iluminan el quehacer ético y nutren en los horizontes a los que se debe apuntar con mejorada adherencia en una praxis pedagógica que le otorgue dinamización al quehacer desde el reconocimiento constante que hagan los docentes al modelo pedagógico institucional, al contexto y por supuesto a su praxis pedagógica.Abstract The main goal of this research is to unveil the pedagogical practices that configures preschool and primary school teachers from the Educational Institution Dorada-INED, in one of its campus named Santander school, in the city of La Dorada Caldas, Colombia, in accordance with educational policies such as Law 115 of 1994, Decree 1075 of 2015, the Municipal Educational Project (PEM) 2021–2026, the Institutional Educational Project (PEI), and the context of the institution. The research defines the categories: Teacher training, teacher's reflective practice, teacher's experience, and the teacher as a political subject. To achieve the research goals, the pedagogical practices of the teachers were described within the framework of educational policies, the relationships and tensions between the teachers' pedagogical practices, educational policies, the categories to be analyzed and finally, the relationships and tensions between teacher's pedagogical practices were determinated, the pedagogical model, and the context of the Educational Institution were interpreted. The approach was qualitative, with a situated research design, where the researcher could analyzed the ways of being, doing, saying, and representing reality. The population consisted of five teachers from preschool to fifth grade in the institution, who took part of a semi-structured interview. The results display the teachers have some knowledge of educational regulations, although not in depth, and they have a specific understanding of each of the suggested categories for pedagogical practice, but they find out certain tensions in aligning educational policies with the realities of the institutional context. Therefore, it is concluded that strategies need to be created to integrate these normative principles into teachers, guiding ethical practices and aiming for improved adherence in a pedagogical practice that energizes their work through continual recognition of the institutional pedagogical model, context, and their own pedagogical practices.Introducción/ Planteamiento del Problema / Descripción del Contexto y del Problema de Investigación en la Institución Educativa Dorada - INED - Primaria Sede Santander / Pregunta de investigación / Justificación /Objetivos/ Objetivo General / Objetivos Específicos / Estado del Arte / Antecedentes Internacionales /Antecedentes Nacionales/ Antecedentes Locales / Marco Conceptual / Formación del Maestro / La Práctica Reflexiva del Maestro/ Experiencia del Maestro / Maestro como sujeto político/ Metodología/ Enfoque de Complementariedad/ Diseño / Alcance del Estudio /Unidad de trabajo/ Técnicas de Recolección de Datos/ Revisión Documental/ Instrumentos de Recolección de Datos/ Análisis Documental/ La Entrevista Semiestructurada / Estructura de la Entrevista/ Procedimiento y Análisis de Datos/ Análisis de Resultados/ Resultados de la Categoría Formación del maestro/ Resultados de la Categoría Experiencia del maestro / Resultados de la Categoría Maestro como Sujeto Político/ Resultados de la Categoría Práctica reflexiva/ Análisis de las Entrevistas / Categoría Formación del Maestro/ Categoría Experiencia del Maestro / Categoría El Maestro como Sujeto Político/Categoría Práctica Reflexiva del maestro / Conclusiones/ Recomendaciones/Referencias BibliográficasMaestríaInvestigación cualitativa con diseño de investigación situada. Enfoque de complementariedadMagister en Educación - ManizalesFacultad de Artes y HumanidadesManizalesMaestría en Educación - ManizalesValencia Calvo, Carlos HernandoSáenz Granados, Adriana María2024-06-21T13:31:50Z2024-06-21T13:31:50Z2024-06-21Informe de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/19977Universidad de CaldasRepositorio Institucional Universidad de Caldashttps://repositorio.ucaldas.edu.co/spaAguirre, J. y Jaramillo, L. (2012). Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 8(2), 51-74. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134129257004.pdfBisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa. 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