Desarrollo de las habilidades de escucha y habla en aprendices principiantes de inglés como lengua extranjera mediante el entrenamiento explícito de Estrategias Metacognitivas

Los estudiantes de lenguas extranjeras de cualquier nivel de escolaridad deben ser agentes activos en su aprendizaje y desarrollar su competencia estratégica para ser aprendices y hablantes competentes del idioma que aprenden, en este caso, inglés. Éste estudio investigó el efecto del e...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/16680
Acceso en línea:
https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.7
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/16680
Palabra clave:
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Metacognitive awareness
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Developing Aural and Oral Skills of Beginner Learners of English as a Foreign Language Through Explicit Metacognitive Strategies Training
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description Los estudiantes de lenguas extranjeras de cualquier nivel de escolaridad deben ser agentes activos en su aprendizaje y desarrollar su competencia estratégica para ser aprendices y hablantes competentes del idioma que aprenden, en este caso, inglés. Éste estudio investigó el efecto del entrenamiento de Estrategias Metacognitivas para planear, monitorear y evaluar en la habilidad oral y auditiva de un grupo de 42 estudiantes de nivel principiante de un colegio público quienes recibieron un ciclo de seis talleres de entrenamiento explícito de dichas estrategias, siguiendo las fases del enfoque CALLA (preparación, presentación, práctica, evaluación y expansión). Los resultados evidenciaron que dichas estrategias impactaron positivamente las habilidades de escucha y producción oral, favoreciendo el aprendizaje de nuevo vocabulario, mejorando las actitudes hacia las habilidades de habla y escucha, así como los sentimientos de éxito en el aprendizaje. Lo anterior implica que la instrucción directa de Estrategias Metacognitivas debe ser incorporada a las clases regulares de inglés para ayudar a los estudiantes a ser más auto-regulados.
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Éste estudio investigó el efecto del entrenamiento de Estrategias Metacognitivas para planear, monitorear y evaluar en la habilidad oral y auditiva de un grupo de 42 estudiantes de nivel principiante de un colegio público quienes recibieron un ciclo de seis talleres de entrenamiento explícito de dichas estrategias, siguiendo las fases del enfoque CALLA (preparación, presentación, práctica, evaluación y expansión). Los resultados evidenciaron que dichas estrategias impactaron positivamente las habilidades de escucha y producción oral, favoreciendo el aprendizaje de nuevo vocabulario, mejorando las actitudes hacia las habilidades de habla y escucha, así como los sentimientos de éxito en el aprendizaje. Lo anterior implica que la instrucción directa de Estrategias Metacognitivas debe ser incorporada a las clases regulares de inglés para ayudar a los estudiantes a ser más auto-regulados.Learners of foreign languages from different levels of education need to be active agents of their learning process. They need to develop strategic competence to become proficient learners and users of the foreign language. One way to foster this active and strategic role is to instruct learners in the use of Metacognitive Strategies. This work of research studied the effect of Metacognitive Strategies training on students’ aural and oral skills. Forty-two seventh graders from a public institution participated in a six-workshop training cycle on strategies for planning, monitoring and evaluating learning tasks, following the model of the Cognitive Academic Language Learning Approach- CALLA (preparation, presentation, practice, evaluation and expansion). The findings showed that Metacognitive Strategies positively impacted students’ aural and oral skills, favored their vocabulary repertoire, produced a favorable change in their attitudes towards listening and speaking, and raised their feeling of success and self-efficacy. This implies that Metacognitive Strategies should be incorporated into the regular language class to help students become more self-regulated learners.Universidad de Caldas2021-01-01 00:00:002021-05-30T10:19:45Z2021-01-01 00:00:002021-05-30T10:19:45Z2020-01-01Artículo de revistaSección ArtículosJournal Articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.7https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/1668010.17151/rlee.2021.17.1.72500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4270eng141112017Latinoamericana de Estudios EducativosBozorgian, H. (2012). Metacognitive instruction does improve listening comprehension. International Scholarly Research Network ISRN Education, 2012, 6 pages. https://doi.org/10.5402/2012/734085Burns, A. (2001). Collaborative action research for english language teachers. Cambridge University Press.Chamot, A. (2005). Language learning strategy instruction: current issues and research. Annual review of Applied Linguistics, 25, 112-130. https://doi.org/10.1017/ S0267190505000061Chamot, A.U., Barnhardt, S., El Dinary, P., Carbonaro, G. & Robbins, J., (1993). Methods for teaching Learning strategies in the foreign language classroom and Assessment of Language skills for instruction. Final report. Georgetown University. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED365157.pdfCohen, A. D. (1996). Second language learning and use strategies: clarifying the issues. Center for Advanced Research on Language Acquisition University of Minnesota, Minneapolis. Revised version.Coşkun, A. (2010). The effect of metacognitive strategy training on the listening performance of beginner students. 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In a meeting the call for excellence in the foreign language classroom and selected papers from the Central States Conference on the Teaching of Foreign Languages.(9 pages)Lantolf, J. P. & Thorne, S. L. (2006). Sociocultural theory and second language learning. http://old.fltrp.com/download/07041802.pdfLarsen-Freeman, D. and Anderson, M. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching. (Third ed). Oxford.Movahed, R. (2014). The effect of metacognitive strategy instruction on listening performance, metacognitive awareness and listening anxiety of beginner Iranian EFL students. International Journal of English Linguistics, 88-99. http://dx.doi.org/10.5539/ijel.v4n2p88Nunan, D. (1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge UK: Cambridge University Press.O’Malley, J. M., & Valdez-Pierce, L. V. (1996). Oral language assessment. In Authentic assessment for English language learners. Addison WesleyO’Malley, J. M. & A. U. Chamot (1990). 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