Educar para el futuro en la educación secundaria

Educar para el futuro es el objetivo de toda educación, aun así el futuro es un elemento que está olvidado en la mayoría de los ciclos de enseñanza. El artículo que se presenta expone un marco teórico sobre el cual se sustenta el trabajo del futuro en la educación y, en concreto, las ciencias social...

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Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
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Acceso en línea:
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2014
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description Educar para el futuro es el objetivo de toda educación, aun así el futuro es un elemento que está olvidado en la mayoría de los ciclos de enseñanza. El artículo que se presenta expone un marco teórico sobre el cual se sustenta el trabajo del futuro en la educación y, en concreto, las ciencias sociales –historia, geografía y educación para la ciudadanía–. También presenta cómo se puede trabajar esta categoría de la temporalidad con los alumnos, qué elementos son los más importantes y cuáles han sido las investigaciones más representativas. Finalmente, se presentarán algunos de los resultados de una investigación pionera en la que se indagó las imágenes del futuro de los alumnos, y posteriormente se elaboró una secuencia didáctica que permitía su trabajo.
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spelling Educar para el futuro en la educación secundariaEducating for the future in secondary educationimágenes del futuroconciencia históricaeducación secundariadidáctica ciencias socialeseducación para el futuroimages of the futurehistorical consciousnessSecondary EducationSocial Studies teaching methodseducation for the future-Educar para el futuro es el objetivo de toda educación, aun así el futuro es un elemento que está olvidado en la mayoría de los ciclos de enseñanza. El artículo que se presenta expone un marco teórico sobre el cual se sustenta el trabajo del futuro en la educación y, en concreto, las ciencias sociales –historia, geografía y educación para la ciudadanía–. También presenta cómo se puede trabajar esta categoría de la temporalidad con los alumnos, qué elementos son los más importantes y cuáles han sido las investigaciones más representativas. Finalmente, se presentarán algunos de los resultados de una investigación pionera en la que se indagó las imágenes del futuro de los alumnos, y posteriormente se elaboró una secuencia didáctica que permitía su trabajo.Educating for the future is the goal of all education, although the future is the missing dimension in most of the teaching cycles. This article presents a theoretical framework on which the work of the future in education is supported and specifically the work in Social Sciences –History, Geography and Civics. It also explains how this temporality category can be worked with the students, which are the most important elements, and which has been the most relevant research. Finally, some results of a pioneer investigation that inquired with students on the images of the future and then developed a didactic sequence which allowed its work, is presented.Universidad de Caldas2014-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:14Z2014-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:14Z2014-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/245652500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4955https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4955spa8616710Latinoamericana de Estudios EducativosAnguera, C. (2011). “Una investigació sobre les representacions del futur en l’alumnat d’educació secundària”. En: Pagès, J. i Santisteban, A. (coords.). 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