El autoconcepto familiar en una muestra de estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales
Resumen: Esta investigación indaga por las diferencias en el autoconcepto familiar en 375 estudiantes universitarios, de seis programas de pregrado adscritos a dos universidades de la ciudad de Manizales, Colombia. Es un estudio de tipo transversal y carácter inferencial con cuatro variables: progra...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2011
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- Acceso en línea:
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Resumen: Esta investigación indaga por las diferencias en el autoconcepto familiar en 375 estudiantes universitarios, de seis programas de pregrado adscritos a dos universidades de la ciudad de Manizales, Colombia. Es un estudio de tipo transversal y carácter inferencial con cuatro variables: programa, género, semestre y dimensión autoconcepto familiar. Se empleó el cuestionario de Autoconcepto AF5 (García y Musitu, 2009). La información se analizó estadísticamente a partir de la comparación del desempeño en la dimensión del autoconcepto familiar, entre hombres y mujeres de primeros y últimos semestres de cada programa. Se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk (Sheskin, Myers y Myers, 2007) para determinar la normalidad del autoconcepto trabajado, la prueba f para establecer el supuesto de varianzas homogéneas entre grupos, posteriormente se aplicó la prueba t correspondiente (Walpole, 1999). En el caso en el que no fuera válido el supuesto de normalidad, se realizó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney (Sheskin, Myers y Myers, 2007). Los resultados muestran que en la mayoría de los programas evaluados, se presentan medias superiores a las del baremo de referencia, en relación con el autoconcepto familiar, únicamente los programas de pregrado de Medicina y de Licenciatura en Filosofía y Letras, muestran diferencias, en el primero las medias obtenidas para este factor son mayores, que para el segundo programa; asimismo no se encontraron diferencias significativas para el autoconcepto familiar entre géneros y semestres. |
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El autoconcepto familiar en una muestra de estudiantes universitarios de la ciudad de ManizalesFamily self-concept in a sample of university students in the city of Manizales, Colombiaautoconceptoautoconcepto familiarestudiantes universitariosSelf-conceptfamily self-conceptuniversity studentsResumen: Esta investigación indaga por las diferencias en el autoconcepto familiar en 375 estudiantes universitarios, de seis programas de pregrado adscritos a dos universidades de la ciudad de Manizales, Colombia. Es un estudio de tipo transversal y carácter inferencial con cuatro variables: programa, género, semestre y dimensión autoconcepto familiar. Se empleó el cuestionario de Autoconcepto AF5 (García y Musitu, 2009). La información se analizó estadísticamente a partir de la comparación del desempeño en la dimensión del autoconcepto familiar, entre hombres y mujeres de primeros y últimos semestres de cada programa. Se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk (Sheskin, Myers y Myers, 2007) para determinar la normalidad del autoconcepto trabajado, la prueba f para establecer el supuesto de varianzas homogéneas entre grupos, posteriormente se aplicó la prueba t correspondiente (Walpole, 1999). En el caso en el que no fuera válido el supuesto de normalidad, se realizó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney (Sheskin, Myers y Myers, 2007). Los resultados muestran que en la mayoría de los programas evaluados, se presentan medias superiores a las del baremo de referencia, en relación con el autoconcepto familiar, únicamente los programas de pregrado de Medicina y de Licenciatura en Filosofía y Letras, muestran diferencias, en el primero las medias obtenidas para este factor son mayores, que para el segundo programa; asimismo no se encontraron diferencias significativas para el autoconcepto familiar entre géneros y semestres.Abstract: This research investigates the family self-concept differences in a sample of 375 university students belonging to six undergraduate programs at two universities in the city of Manizales, Colombia. It is a transversal and inferential type study with four variables: program, gender, semester and the dimension of family self-concept. The AF5 Self-Concept Questionnaire (Garcia & Musitu, 2009) was used. The information was statistically analyzed by comparing the performance in the family selfconcept dimension, among men and women of the first and last academic semesters at each academic program. The Shapiro-Wilk Test (Sheskin 2007) was administered in order to define the normality of the self-concept dealt with. The F Test was administered to establish the assumption of homogeneous variances between groups; subsequently the corresponding Test was applied (Walpole, 1999). In the case the normality assumption was not valid, the Non-Parametric Mann-Whitney U Test (Sheskin,2007) was then applied. It was found that in most of the academic programs assessed means are higher than those in the reference scale, with reference to thefamily self-concept. Only the undergraduate programs in Medicine and the Bachelor’s Program in Philosophy and Letters show differences: in the first program, the means obtained are higher than those of the second program. Additionally, no significant differences concerning the familiy self-concept among genders and academic semesters were found.Universidad de Caldas2012-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:43:11Z2012-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:43:11Z2011-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdf2145-6445https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/248242215-8758https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/4650https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/4650spa1931774Latinoamericana de Estudios de FamiliaAdell, Marc Antoni. (2002). Estrategias para mejorar el rendimiento académico de los adolescentes. Madrid: Editorial Pirámide.Agudelo, Amparo. (1997). Valores y socialización: Un estudio transcultural. Tesis de grado para optar al título de Doctor en Psicología. Universidad de Valencia. Valencia, España.Amezcua, Juan Antonio y Pichardo, María del Carmen. (2000). “Diferencias de género en autoconcepto en sujetos adolescentes”. Anales de Psicología, No. 2, Vol. 16, pp. 207-214.Arango, Claudia Marcela. (1996). Apoyo social y autoestima, eventos vitales y depresión: un estudio longitudinal con muestras colombianas. Tesis de grado para optar al título de Doctor en Psicología. Universidad de Valencia. Valencia, España.Baptista, Makilin N. y Oliveira, Andréia A. (2004). “Sintomatologia de depressão e suporte familiar en adolescentes: um estudo de correlação”. Revista Brasileira de Crescimento e Desenvolvimento Humano, No.3, Vol. 14, pp. 58-67.Barrios Cepeda, Alexandra. (2005). “Autoconcepto y características familiares de niños resilientes con discapacidad. El caso de una población del Caribe colombiano”. Investigación y Desarrollo, No. 1, Vol. 5, pp. 108-127.Burgess, Paul W., Alderman, Nick, Forbes, Catrin, Costello, Angela, Coates, Laura M., Dawson Deirdre R. et al. (2006). “The case for development and use of ‘ecologically valid’ measures of executive function in experimental and clinical neuropsychology”. Journal of the International Neuropsychological Society, 12, pp. 194-209.Costa, Sandra y Tabernero, Carmen. (2012). “Rendimiento académico y autoconcepto en estudiantes de educación secundaria obligatoria según el género”. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, No. 2, Vol. 3, pp. 175-193.García, Fernando y MusitGonzalo. (1999). Autoconcepto Forma 5, AF5. Publicaciones de Psicología Aplicada. Madrid: TEA Ediciones, S.A.Garaigordobil, Maite, Aliri, Jone y Fontaneda, Iraidi. (2009). “Bienestar psicológico subjetivo: Diferencias de sexo, relaciones con dimensiones de personalidad y variables predictoras”. Psicología Conductual, No. 3, Vol. 17, pp. 543-559.García Caneiro Reyes. 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(2011). “Relevancia de las dimensiones del autoconcepto en estudiantes de escuelas secundarias de ciudad Victoria, Tamaulipas, México”. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, No. 2, Vol. 14, pp. 255-272.Santander, Sylvia, Zubarew, Tamara, Santelices, Lucía, Argollo, Pamela, Cerda, Jaime y Bórquez, Mariana. (2008). “Influencia de la familia como factor protector de conductas de riesgo en escolares chilenos”. Revista Médica de Chile, No. 3, Vol. 136, pp. 317-324.Sbordone, Robert J. (1998). “Ecological validity. Some critical issues for the neuropsychologist”. En: Sbordone, Robert J. y Long, C. J (eds.). Ecological validity of neuropsychological testing (pp. 15-41). Boca Ratón: St. Lucie Press.Shavelson, Richard J., Hubner, Judith y Stanton, George. (1976). “Self concept: Validation of construct interpretations”. Review of Educational Research, No. 46, pp. 407-411.Sheskin, D. J. (2007). Handbook of parametric and nonparametric statistical procedures. Chapman & Hall/ CRC. 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