Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica

El presente artículo corresponde a los resultados de una revisión sistemática de literatura cuyo objetivo fue evidenciar el estado teórico y práctico, avances y tendencias de la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) de Reuven Feuerstein en América Latina y el Caribe entre los años...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24736
Acceso en línea:
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24736
https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.3
Palabra clave:
Modificabilidad estructural cognitiva
estrategias de aprendizaje mediado
ambientes modificantes
Cognitive structural modifiability
mediated learning strategies
modifying environments
Rights
openAccess
License
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
id REPOUCALDA_dbf06af3842c282e6860a97928c5c7be
oai_identifier_str oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24736
network_acronym_str REPOUCALDA
network_name_str Repositorio Institucional U. Caldas
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
Cognitive Structural Modifiability Theory, Foundations and Applicability in Latin America and the Caribbean: Systematic Review of Scientific Literature
title Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
spellingShingle Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
Modificabilidad estructural cognitiva
estrategias de aprendizaje mediado
ambientes modificantes
Cognitive structural modifiability
mediated learning strategies
modifying environments
title_short Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
title_full Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
title_fullStr Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
title_full_unstemmed Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
title_sort Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científica
dc.subject.none.fl_str_mv Modificabilidad estructural cognitiva
estrategias de aprendizaje mediado
ambientes modificantes
Cognitive structural modifiability
mediated learning strategies
modifying environments
topic Modificabilidad estructural cognitiva
estrategias de aprendizaje mediado
ambientes modificantes
Cognitive structural modifiability
mediated learning strategies
modifying environments
description El presente artículo corresponde a los resultados de una revisión sistemática de literatura cuyo objetivo fue evidenciar el estado teórico y práctico, avances y tendencias de la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) de Reuven Feuerstein en América Latina y el Caribe entre los años 2008 a 2018. El trabajo se orientó por una metodología de carácter teórico descriptivo de tipo documental. A modo de resultados presenta los componentes de la teoría que fueron aplicados en dicho período en diversos contextos y escenarios de intervención, así como aspectos controvertidos de la aplicabilidad de dicha teoría, evidenciando puntos críticos y tendencias investigativas que han favorecido o dificultado su aplicabilidad en América Latina y el Caribe.
publishDate 2021
dc.date.none.fl_str_mv 2021-01-01
2022-01-01T00:00:00Z
2022-01-01T00:00:00Z
2025-10-08T21:40:28Z
2025-10-08T21:40:28Z
dc.type.none.fl_str_mv Artículo de revista
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
Text
info:eu-repo/semantics/article
Journal article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
status_str publishedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv 1900-9895
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24736
10.17151/rlee.2022.18.1.3
2500-5324
https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.3
identifier_str_mv 1900-9895
10.17151/rlee.2022.18.1.3
2500-5324
url https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24736
https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.3
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv 51
1
29
18
Latinoamericana de Estudios Educativos
Acevedo, J. (2010). Modificabilidad Estructural Cognitiva vs. Visualización: un ejercicio de análisis del uso del tetris en tareas de rotación y traslación (Tesis de maestría). Maestría en Docencia de las Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. http://funes.uniandes.edu.co/4928/1/MODIFICABILIDAD_ESTRUCTURAL_COGNITIVA_VS._VISUALIZACI%C3%93N.pdf
Alpízar, L. (2016). La modificabilidad estructural cognitiva en la familia de un enfermo alcohólico. Drugs and addictive behavior, 1(2), 220-236. https://doi.org/10.21501/24631779.2059
Álvarez, J. (2015). Un modelo pedagógico ambiental desde la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva. Educere, 19(63), 373-389. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35643049004
Aparcana, C. (2015). Efectos del programa de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental en niños con necesidades educativas especiales (Tesis de maestría). Maestría en psicología educativa y problemas del aprendizaje, Universidad Femenina del sagrado Corazón, La Molina, Perú. https://repositorio.unife.edu.pe/repositorio/handle/20.500.11955/183
Arias, A. y Quintero, E. (2014). Diseño e Implementación de un programa de estimulación cognitiva y su efecto en el estilo cognitivo Dependiente – Independiente de Campo en estudiantes de décimo grado de una institución educativa de la ciudad de Manizales (Tesis de maestría). Maestría en Desarrollo Infantil, Universidad de Manizales, Manizales, Colombia. http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/1915/Proyecto_Alba_Mile_Junio_2014%5b1%5d.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Arias, E., Rojo, L. y Zapata, M. (2016). Propuesta pedagógica desde el aprendizaje mediado para potenciar los procesos de participación social de niños y niñas (Tesis de pregrado). Licenciatura en Educación Especial, Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. http://200.24.17.68:8080/jspui/bitstream/123456789/2235/1/D0150.pdf
Avendaño, C. (2013). Un modelo pedagógico para la educación ambiental desde la perspectiva de la modificabilidad estructural cognitiva. Revista Luna Azul. (36). 110-133. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=321728584009
Avendaño, W. y Parada, A. (2012). El mapa cognitivo en los procesos de evaluación del aprendizaje. Investigación y Desarrollo, 20(2), 334-365. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26824854005
Avendaño, W. y Parada, A. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y Educadores, 16(1), 159-174. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83428614008
Avendaño, W.; Paz, L. y Parada, A. (2016). Construcción de ciudadanía: un modelo para su desarrollo en la escuela. Ágora U.S.B., 16(2), 479-492. https://doi.org/10.21500/16578031.2444
Báez, Y., Ortiz, E. y Garduño, P. (2009). Desarrollo de habilidades del pensamiento a través de un programa de intervención. 9º Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad. Eje temático: nuevos contextos, nuevos retos. Instituto Politécnico Nacional. México.
Boude, O. y Medina, A. (2011). Desarrollo de competencias a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC en educación superior. Educación Médica Superior, 25(3), 301-311. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v25n3/ems07311.pdf
Brito, N. (2014). La experiencia del aprendizaje mediado en el desarrollo de habilidades para el razonamiento matemático, verbal, abstracto y cuantitativo. Estudio de caso Facultad de artes y Facultad de ingeniería Civil de la Universidad de Cuenca (Tesis de maestría). Maestría en educación y desarrollo del pensamiento, Universidad de Cuenca, Cuenca, Ecuador. http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/23031/1/tesis.pdf
Carvalho, L. (2013). Programa Instrumental de Enriquecimento: uma alternativa pedagógica para o desenvolvimento de habilidades e habilidades cognitivas em alunos com necessidades educacionais especiais (Tesis doctoral). Doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad de Extremadura, Badajoz, España. http://dehesa.unex.es/xmlui/bitstream/handle/10662/490/TDUEX_2013_Carvalho_LL.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Clemer, J. (2016). Cognitive modifiability and brain damage, mediated learning experience. Cognitive Science Magazine, (28), 15-33.
Ester, S. (2003). Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Revista de educación, 332, 33-54.
Ezzatti, G. (2016). Aprendizaje autorregulado y mediación para la autonomía. Comunicaciones en humanidades, (5), 70-75. http://revistas.umce.cl/index.php/Comunicaciones/article/view/1241
Feuerstein, R. (1963). Children of the Melah. Socio-cultural deprivation and its educational significance. Jerusalem: Szold Foundation.
Feuerstein, R., Naegelé, B., Pépin, J. y Lévy, P. (1997). Frontal lobe-related cognitive functions in patients with sleep apnea syndrome before and after treatment. Acta Neurológica Bélgica, 97(2). 96-107.
Galindo, L. y Arango, M. (2009). Estrategia didáctica: la mediación en el aprendizaje colaborativo en la educación médica. Iatreia, 22(3), 284-291. https://revistas.udea.edu.co/index.php/iatreia/article/view/8422
González, H. y Galindo, L. (2011). Aplicación de la experiencia de aprendizaje mediado a la estrategia de aprendizaje basado en problemas, en estudiantes del tercer semestre de medicina, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia. Iatreia, 24(4), 422-431. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180522525009
Gutiérrez, I., Kingston, L. y Navarro, A. (2016). Las experiencias de aprendizaje mediado para el desarrollo de aprendizajes con niñas y niños en condición de rezago educativo en la colonia Lomas de Polanco, Guadalajara. Repositorio Institucional del ITESO. https://rei.iteso.mx/handle/11117/3626
Herrera, J. (2017). Efecto de los criterios de mediación de la modificabilidad estructural cognitiva en el desempeño del área de lenguaje en grado décimo (Tesis de maestría). Maestría en Psicología con énfasis en Psicología Educativa. http://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/14923/2/RAE.pdf
Kohler, J. (2004). Felicidad y modificabilidad cognitiva. Liberabit. Revista de Psicología, 10, 68-81. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601008
Lara, A. (2012). Desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad como potenciadores de aprendizaje. Revista Unimar, (59), 85-96. http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/unimar/article/view/232
Latorre, S. (2013). Mediación pedagógica en los trastornos generales del aprendizaje: una mirada terapéutica. Revista Docencia Universitaria, 14(1), 123-145. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/4229
Lebre, T., Barros, A. y Fiorim, S. (2010). Avaliação cognitiva por provas assistida em crianças com necessidades educativas especiais. Psicologia em Revista, 16(3), 594-612.
Linares, G. (2013). El aprendizaje de la matemática en alumnos con déficit de atención: una aplicación del aprendizaje mediado. Memorias del 2º congreso binacional de investigación, ciencia y tecnología de las universidades. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11211
Luri, T. (2016). La experiencia de aprendizaje mediado en la capacitación docente. Boletín Redipe, 5(5); 83-105. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/65
Mallarino, C. (2010). La articulación de la dimensión motora y la dimensión cognitiva. Una propuesta renovada para la educación del movimiento. Editorial Buenaventuriana Universidad de San Buenaventura.
Mata, S., Calero, M. y Carles, R. (2012). Valoración de un programa mediacional de entrenamiento de funciones cognitivas básicas para preescolares. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(2), 623-644. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293123547005
Mateus, Y. (2017). Efectividad de la aplicación de modificabilidad estructural cognitiva en la mejora del rendimiento académico de estudiantes de grado noveno (Tesis de maestría). Maestría en psicología educativa, Universidad Católica de Colombia, Bogotá, Colombia. http://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/14057/1/EFECTIVIDAD%20DE%20LA%20APLICACI%C3%93N%20DE%20MODIFICABILIDAD%20%281%29.pdf
Morales, M. (2011). ¿Qué significa una educación inclusiva? Aporte desde las neurociencias y la experiencia de aprendizaje mediado. Sitientibus, Feira de Santana, (44), 59-77.
Morales, M. (2013). Teoría de la Modificabilidad Cognitiva un modelo para ser aplicado en la escuela. Educaçâo: Saberes e Práticas, 1(1), 01-14.
Muñoz, J. (2010). Instructional Materials: A platform to enhance cognitive skills and writing development. Colomb. Appl. Linguist. J., (12), 27-53.
Nájera, S. & Gutiérrez, D. (2018). Sistematización de una estrategia de intervención docente desde la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural. Revista de Estudios Clínicos e Investigación Psicológica, 8(15), 83-94.
Ontaneda, M. (2008). Gimnasia mental y estrategias metacognitivas. Revista Online Palabras mayores (1). https://es.scribd.com/document/188248480/Metacognicion-y-adultos-mayores
Ortíz, J. (2016). Propuesta de intervención didáctica para favorecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje de las nociones de cuerpo geométrico redondo y no redondo en estudiantes de grado transición (Tesis de maestría). Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. http://bdigital.unal.edu.co/56086/1/71260417.2016.pdf
Parada, A. & Avendaño, W. (2013). Ámbitos de aplicación de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. El Ágora USB. 13, (2); 443-458. https://doi.org/10.21500/16578031.103
Párraga, A., Raso, A., Loos, E., Becker, K. y Párraga, C. (2013). Experiencia de aplicación del programa “propensión al aprendizaje y estimulación de funciones cognitivas” en un grupo de estudiantes en la Universidad de Mendoza. Revista Científica de la Universidad de Mendoza, (1).
Perera, J. (2011). Atención temprana: Definición, objetivos, modelos de intervención y retos planteados. Revista Síndrome de Down, 28(12); 140-152. http://revistadown.downcantabria.com/wp-content/uploads/2011/12/revista111_140-152.pdf
Rojas, A., Oviedo, J. y López, S. (2011). Los Applets (simulaciones) en Física y su Impacto en el Desarrollo del Pensamiento. Revista Colombiana de Física, 43(1), 24-27.
Sánchez Cerezo, S. (1983). Diccionario de Ciencias de la Educación. Santillana.
Sandoval, E. (2014). Posibilidades educativas del adolescente infractor de la ley: desafíos y proyecciones a partir de su propensión a aprender. Psicología Educativa, 20, 39-46. https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.05.005
Sandoval, E. y López, S. (2017). Desafíos educativos en torno a las experiencias de aprendizaje mediado con adolescentes infractores de ley. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(2), 377-391.
Serrano, Z. (2015). Diseño de un programa basado en la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva para desarrollar el pensamiento creativo en los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa “Nicolás La Torre” de José Leonardo Ortiz (Tesis de maestría). Maestría en ciencias de la educación con mención en psicopedagogía cognitiva, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque, Perú. http://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/UNPRG/582/BC-TES-4691.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Tapia, V. y Luna, J. (2008). Procesos cognitivos y desempeño lector. Revista IIPSI, 11(1), 37-68. https://doi.org/10.15381/rinvp.v11i1.3873
Tapia, V. y Luna, J. (2010). Validación de una prueba de habilidades de pensamiento para alumnos de cuarto y quinto de secundaria y primer año de universidad. Revista IIPSI, 13(2); 17-59. https://doi.org/10.15381/rinvp.v13i2.3710
Ushiñahua, Y. y Vílchez, A. (2016). Programa basado en la modificabilidad estructural cognitiva y su influencia en el desarrollo cognitivo de estudiantes incluidos de educación primaria-Trujillo (Perú) -2015. Ciencia y tecnología, (3), 129-143.
Varela, A. (2008). Sistema informacional, lectura y conocimiento: Gerenciando el flujo de una herramienta cognitiva hacia la alfabetización informacional. Investigación bibliotecnológica, 22(44), 89-102.
Varela, A., Gramacho, A. y Melo, C. (2006). Programa de enriquecimiento instrumental, PEI, alternativa pedagógica que responde al desafio de la calidad en educación. Revista Diversitas: Perspectivas en Psicología, 2(2), 297-310.
Velarde, E. (2008). La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa, 12(22), 203-221.
Victoria, C. (2016). Implementación de una ruta de inclusión educativa bajo la estrategia de mediación de Feuerstein (Trabajo de pregrado). Psicólogía, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Risaralda, Colombia. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/8294
Vieira, G., Pereira dos Santos, V. y Finardi, K. (2014). Analysis of an educational software for language learning: insights from the Theory of Structural Cognitive Modifiability and Human-Computer Interaction. DELTA, 30(1); 95-114.
Núm. 1 , Año 2022 : Enero - Junio
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/7332/6408
dc.rights.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Caldas
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Caldas
dc.source.none.fl_str_mv https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7332
institution Universidad de Caldas
repository.name.fl_str_mv
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1855532530864750592
spelling Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva, fundamentos y aplicabilidad en América Latina y el Caribe: revisión sistemática de literatura científicaCognitive Structural Modifiability Theory, Foundations and Applicability in Latin America and the Caribbean: Systematic Review of Scientific LiteratureModificabilidad estructural cognitivaestrategias de aprendizaje mediadoambientes modificantesCognitive structural modifiabilitymediated learning strategiesmodifying environmentsEl presente artículo corresponde a los resultados de una revisión sistemática de literatura cuyo objetivo fue evidenciar el estado teórico y práctico, avances y tendencias de la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (MEC) de Reuven Feuerstein en América Latina y el Caribe entre los años 2008 a 2018. El trabajo se orientó por una metodología de carácter teórico descriptivo de tipo documental. A modo de resultados presenta los componentes de la teoría que fueron aplicados en dicho período en diversos contextos y escenarios de intervención, así como aspectos controvertidos de la aplicabilidad de dicha teoría, evidenciando puntos críticos y tendencias investigativas que han favorecido o dificultado su aplicabilidad en América Latina y el Caribe.This article corresponds to the results of systematic literature reviews whose objective was to demonstrate the theoretical and practical status, advances and trends of the Theory of Cognitive Structural Modifiability (CSM) by Reuven Feuerstein in Latin America and the Caribbean between the years 2008 and 2018. The work was guided by a descriptive theoretical methodology of documentary type. As results, the components of the theory that were applied in that period in various contexts and intervention scenarios are presented as well as controversial aspects of the applicability of said theory, evidencing critical points and research trends that have favored or hindered the applicability of said theory in Latin America and the Caribbean.Universidad de Caldas2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:28Z2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:28Z2021-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2473610.17151/rlee.2022.18.1.32500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.3https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7332spa5112918Latinoamericana de Estudios EducativosAcevedo, J. (2010). Modificabilidad Estructural Cognitiva vs. Visualización: un ejercicio de análisis del uso del tetris en tareas de rotación y traslación (Tesis de maestría). Maestría en Docencia de las Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. http://funes.uniandes.edu.co/4928/1/MODIFICABILIDAD_ESTRUCTURAL_COGNITIVA_VS._VISUALIZACI%C3%93N.pdfAlpízar, L. (2016). La modificabilidad estructural cognitiva en la familia de un enfermo alcohólico. Drugs and addictive behavior, 1(2), 220-236. https://doi.org/10.21501/24631779.2059Álvarez, J. (2015). Un modelo pedagógico ambiental desde la teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva. Educere, 19(63), 373-389. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35643049004Aparcana, C. (2015). Efectos del programa de Modificabilidad Cognitiva y Enriquecimiento Instrumental en niños con necesidades educativas especiales (Tesis de maestría). Maestría en psicología educativa y problemas del aprendizaje, Universidad Femenina del sagrado Corazón, La Molina, Perú. https://repositorio.unife.edu.pe/repositorio/handle/20.500.11955/183Arias, A. y Quintero, E. (2014). Diseño e Implementación de un programa de estimulación cognitiva y su efecto en el estilo cognitivo Dependiente – Independiente de Campo en estudiantes de décimo grado de una institución educativa de la ciudad de Manizales (Tesis de maestría). Maestría en Desarrollo Infantil, Universidad de Manizales, Manizales, Colombia. http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/1915/Proyecto_Alba_Mile_Junio_2014%5b1%5d.pdf?sequence=2&isAllowed=yArias, E., Rojo, L. y Zapata, M. (2016). Propuesta pedagógica desde el aprendizaje mediado para potenciar los procesos de participación social de niños y niñas (Tesis de pregrado). Licenciatura en Educación Especial, Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. http://200.24.17.68:8080/jspui/bitstream/123456789/2235/1/D0150.pdfAvendaño, C. (2013). Un modelo pedagógico para la educación ambiental desde la perspectiva de la modificabilidad estructural cognitiva. Revista Luna Azul. (36). 110-133. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=321728584009Avendaño, W. y Parada, A. (2012). El mapa cognitivo en los procesos de evaluación del aprendizaje. Investigación y Desarrollo, 20(2), 334-365. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26824854005Avendaño, W. y Parada, A. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y Educadores, 16(1), 159-174. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83428614008Avendaño, W.; Paz, L. y Parada, A. (2016). Construcción de ciudadanía: un modelo para su desarrollo en la escuela. Ágora U.S.B., 16(2), 479-492. https://doi.org/10.21500/16578031.2444Báez, Y., Ortiz, E. y Garduño, P. (2009). Desarrollo de habilidades del pensamiento a través de un programa de intervención. 9º Congreso Internacional Retos y Expectativas de la Universidad. Eje temático: nuevos contextos, nuevos retos. Instituto Politécnico Nacional. México.Boude, O. y Medina, A. (2011). Desarrollo de competencias a través de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC en educación superior. Educación Médica Superior, 25(3), 301-311. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v25n3/ems07311.pdfBrito, N. (2014). La experiencia del aprendizaje mediado en el desarrollo de habilidades para el razonamiento matemático, verbal, abstracto y cuantitativo. Estudio de caso Facultad de artes y Facultad de ingeniería Civil de la Universidad de Cuenca (Tesis de maestría). Maestría en educación y desarrollo del pensamiento, Universidad de Cuenca, Cuenca, Ecuador. http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/23031/1/tesis.pdfCarvalho, L. (2013). Programa Instrumental de Enriquecimento: uma alternativa pedagógica para o desenvolvimento de habilidades e habilidades cognitivas em alunos com necessidades educacionais especiais (Tesis doctoral). Doctorado en Ciencias de la Educación, Universidad de Extremadura, Badajoz, España. http://dehesa.unex.es/xmlui/bitstream/handle/10662/490/TDUEX_2013_Carvalho_LL.pdf?sequence=1&isAllowed=yClemer, J. (2016). Cognitive modifiability and brain damage, mediated learning experience. Cognitive Science Magazine, (28), 15-33.Ester, S. (2003). Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Revista de educación, 332, 33-54.Ezzatti, G. (2016). Aprendizaje autorregulado y mediación para la autonomía. Comunicaciones en humanidades, (5), 70-75. http://revistas.umce.cl/index.php/Comunicaciones/article/view/1241Feuerstein, R. (1963). Children of the Melah. Socio-cultural deprivation and its educational significance. Jerusalem: Szold Foundation.Feuerstein, R., Naegelé, B., Pépin, J. y Lévy, P. (1997). Frontal lobe-related cognitive functions in patients with sleep apnea syndrome before and after treatment. Acta Neurológica Bélgica, 97(2). 96-107.Galindo, L. y Arango, M. (2009). Estrategia didáctica: la mediación en el aprendizaje colaborativo en la educación médica. Iatreia, 22(3), 284-291. https://revistas.udea.edu.co/index.php/iatreia/article/view/8422González, H. y Galindo, L. (2011). Aplicación de la experiencia de aprendizaje mediado a la estrategia de aprendizaje basado en problemas, en estudiantes del tercer semestre de medicina, Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia. Iatreia, 24(4), 422-431. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=180522525009Gutiérrez, I., Kingston, L. y Navarro, A. (2016). Las experiencias de aprendizaje mediado para el desarrollo de aprendizajes con niñas y niños en condición de rezago educativo en la colonia Lomas de Polanco, Guadalajara. Repositorio Institucional del ITESO. https://rei.iteso.mx/handle/11117/3626Herrera, J. (2017). Efecto de los criterios de mediación de la modificabilidad estructural cognitiva en el desempeño del área de lenguaje en grado décimo (Tesis de maestría). Maestría en Psicología con énfasis en Psicología Educativa. http://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/14923/2/RAE.pdfKohler, J. (2004). Felicidad y modificabilidad cognitiva. Liberabit. Revista de Psicología, 10, 68-81. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601008Lara, A. (2012). Desarrollo de habilidades de pensamiento y creatividad como potenciadores de aprendizaje. Revista Unimar, (59), 85-96. http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/unimar/article/view/232Latorre, S. (2013). Mediación pedagógica en los trastornos generales del aprendizaje: una mirada terapéutica. Revista Docencia Universitaria, 14(1), 123-145. https://revistas.uis.edu.co/index.php/revistadocencia/article/view/4229Lebre, T., Barros, A. y Fiorim, S. (2010). Avaliação cognitiva por provas assistida em crianças com necessidades educativas especiais. Psicologia em Revista, 16(3), 594-612.Linares, G. (2013). El aprendizaje de la matemática en alumnos con déficit de atención: una aplicación del aprendizaje mediado. Memorias del 2º congreso binacional de investigación, ciencia y tecnología de las universidades. https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/11211Luri, T. (2016). La experiencia de aprendizaje mediado en la capacitación docente. Boletín Redipe, 5(5); 83-105. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/65Mallarino, C. (2010). La articulación de la dimensión motora y la dimensión cognitiva. Una propuesta renovada para la educación del movimiento. Editorial Buenaventuriana Universidad de San Buenaventura.Mata, S., Calero, M. y Carles, R. (2012). Valoración de un programa mediacional de entrenamiento de funciones cognitivas básicas para preescolares. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(2), 623-644. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293123547005Mateus, Y. (2017). Efectividad de la aplicación de modificabilidad estructural cognitiva en la mejora del rendimiento académico de estudiantes de grado noveno (Tesis de maestría). Maestría en psicología educativa, Universidad Católica de Colombia, Bogotá, Colombia. http://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/14057/1/EFECTIVIDAD%20DE%20LA%20APLICACI%C3%93N%20DE%20MODIFICABILIDAD%20%281%29.pdfMorales, M. (2011). ¿Qué significa una educación inclusiva? Aporte desde las neurociencias y la experiencia de aprendizaje mediado. Sitientibus, Feira de Santana, (44), 59-77.Morales, M. (2013). Teoría de la Modificabilidad Cognitiva un modelo para ser aplicado en la escuela. Educaçâo: Saberes e Práticas, 1(1), 01-14.Muñoz, J. (2010). Instructional Materials: A platform to enhance cognitive skills and writing development. Colomb. Appl. Linguist. J., (12), 27-53.Nájera, S. & Gutiérrez, D. (2018). Sistematización de una estrategia de intervención docente desde la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural. Revista de Estudios Clínicos e Investigación Psicológica, 8(15), 83-94.Ontaneda, M. (2008). Gimnasia mental y estrategias metacognitivas. Revista Online Palabras mayores (1). https://es.scribd.com/document/188248480/Metacognicion-y-adultos-mayoresOrtíz, J. (2016). Propuesta de intervención didáctica para favorecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje de las nociones de cuerpo geométrico redondo y no redondo en estudiantes de grado transición (Tesis de maestría). Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. http://bdigital.unal.edu.co/56086/1/71260417.2016.pdfParada, A. & Avendaño, W. (2013). Ámbitos de aplicación de la teoría de la modificabilidad estructural cognitiva de Reuven Feuerstein. El Ágora USB. 13, (2); 443-458. https://doi.org/10.21500/16578031.103Párraga, A., Raso, A., Loos, E., Becker, K. y Párraga, C. (2013). Experiencia de aplicación del programa “propensión al aprendizaje y estimulación de funciones cognitivas” en un grupo de estudiantes en la Universidad de Mendoza. Revista Científica de la Universidad de Mendoza, (1).Perera, J. (2011). Atención temprana: Definición, objetivos, modelos de intervención y retos planteados. Revista Síndrome de Down, 28(12); 140-152. http://revistadown.downcantabria.com/wp-content/uploads/2011/12/revista111_140-152.pdfRojas, A., Oviedo, J. y López, S. (2011). Los Applets (simulaciones) en Física y su Impacto en el Desarrollo del Pensamiento. Revista Colombiana de Física, 43(1), 24-27.Sánchez Cerezo, S. (1983). Diccionario de Ciencias de la Educación. Santillana.Sandoval, E. (2014). Posibilidades educativas del adolescente infractor de la ley: desafíos y proyecciones a partir de su propensión a aprender. Psicología Educativa, 20, 39-46. https://doi.org/10.1016/j.pse.2014.05.005Sandoval, E. y López, S. (2017). Desafíos educativos en torno a las experiencias de aprendizaje mediado con adolescentes infractores de ley. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 21(2), 377-391.Serrano, Z. (2015). Diseño de un programa basado en la Teoría de la Modificabilidad Cognitiva para desarrollar el pensamiento creativo en los alumnos del tercer grado de la Institución Educativa “Nicolás La Torre” de José Leonardo Ortiz (Tesis de maestría). Maestría en ciencias de la educación con mención en psicopedagogía cognitiva, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque, Perú. http://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/UNPRG/582/BC-TES-4691.pdf?sequence=1&isAllowed=yTapia, V. y Luna, J. (2008). Procesos cognitivos y desempeño lector. Revista IIPSI, 11(1), 37-68. https://doi.org/10.15381/rinvp.v11i1.3873Tapia, V. y Luna, J. (2010). Validación de una prueba de habilidades de pensamiento para alumnos de cuarto y quinto de secundaria y primer año de universidad. Revista IIPSI, 13(2); 17-59. https://doi.org/10.15381/rinvp.v13i2.3710Ushiñahua, Y. y Vílchez, A. (2016). Programa basado en la modificabilidad estructural cognitiva y su influencia en el desarrollo cognitivo de estudiantes incluidos de educación primaria-Trujillo (Perú) -2015. Ciencia y tecnología, (3), 129-143.Varela, A. (2008). Sistema informacional, lectura y conocimiento: Gerenciando el flujo de una herramienta cognitiva hacia la alfabetización informacional. Investigación bibliotecnológica, 22(44), 89-102.Varela, A., Gramacho, A. y Melo, C. (2006). Programa de enriquecimiento instrumental, PEI, alternativa pedagógica que responde al desafio de la calidad en educación. Revista Diversitas: Perspectivas en Psicología, 2(2), 297-310.Velarde, E. (2008). La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein. Investigación Educativa, 12(22), 203-221.Victoria, C. (2016). Implementación de una ruta de inclusión educativa bajo la estrategia de mediación de Feuerstein (Trabajo de pregrado). Psicólogía, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, Risaralda, Colombia. http://repository.unad.edu.co/handle/10596/8294Vieira, G., Pereira dos Santos, V. y Finardi, K. (2014). Analysis of an educational software for language learning: insights from the Theory of Structural Cognitive Modifiability and Human-Computer Interaction. DELTA, 30(1); 95-114.Núm. 1 , Año 2022 : Enero - Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/7332/6408https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Narváez, Jonnathan HarveyMoreno De La Cruz, Olga Nathaliaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247362025-10-08T21:40:28Z