Pensamiento crítico y conciencia metacognitiva en una muestra de estudiantes de Medicina

Objetivo: el presente estudio tuvo como objetivo describir y correlacionar las habilidades de pensamiento crítico y conciencia metacognitiva en una muestra de estudiantes de un programa de Medicina de la ciudad de Manizales, durante el segundo semestre del 2019. Método: estudio descriptivo-correlaci...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Pensamiento crítico
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description Objetivo: el presente estudio tuvo como objetivo describir y correlacionar las habilidades de pensamiento crítico y conciencia metacognitiva en una muestra de estudiantes de un programa de Medicina de la ciudad de Manizales, durante el segundo semestre del 2019. Método: estudio descriptivo-correlacional de corte transversal en el que se trabajó con una muestra de 42 estudiantes del programa de Medicina de la Universidad de Manizales matriculados en el segundo semestre de 2019 (22 de primer semestre y 20 de último semestre), quienes de manera voluntaria participaron de la investigación. Los instrumentos empleados en el estudio fueron el California Critical Thinking Skills Test (CCTST-N) y el Metacognitive Awareness Inventory (MAI) en sus versiones de habla hispana. Resultados: en relación con la conciencia metacognitiva se evidenciaron las mayores medias en el conocimiento condicional y la depuración, pero el desempeño más bajo se obtuvo a nivel de la habilidad de planificación. Para la evaluación del pensamiento crítico, los promedios más altos se presentaron en los procesos de inducción e inferencia y los más bajos en las medidas de aritmética, evaluación y explicación. Todas las correlaciones existentes entre las categorías de conciencia metacognitiva, pensamiento crítico y el cruce entre los dos temas, fueron positivas. Conclusiones: Se evidenció correlación entre el pensamiento crítico y la conciencia metacognitiva, así mismo, fue evidente la necesidad de fortalecer algunas de estas habilidades de pensamiento en los estudiantes de medicina, en especial, en relación con la planificación, la evaluación, la explicación y la aritmética. 
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Los instrumentos empleados en el estudio fueron el California Critical Thinking Skills Test (CCTST-N) y el Metacognitive Awareness Inventory (MAI) en sus versiones de habla hispana. Resultados: en relación con la conciencia metacognitiva se evidenciaron las mayores medias en el conocimiento condicional y la depuración, pero el desempeño más bajo se obtuvo a nivel de la habilidad de planificación. Para la evaluación del pensamiento crítico, los promedios más altos se presentaron en los procesos de inducción e inferencia y los más bajos en las medidas de aritmética, evaluación y explicación. Todas las correlaciones existentes entre las categorías de conciencia metacognitiva, pensamiento crítico y el cruce entre los dos temas, fueron positivas. Conclusiones: Se evidenció correlación entre el pensamiento crítico y la conciencia metacognitiva, así mismo, fue evidente la necesidad de fortalecer algunas de estas habilidades de pensamiento en los estudiantes de medicina, en especial, en relación con la planificación, la evaluación, la explicación y la aritmética. Objective: This study aimed at describing and correlating critical thinking skills and metacognitive awareness in a sample of medical students of a Medicine Program in the city of Manizales (Colombia), during the second semester of 2019. Method: Descriptive, correlational cross-section study with a sample of 42 students from the Medicine program at Universidad de Manizales who were enrolled during the first semester of 2019 (22 from the first semester and 20 from the last semester), and that voluntarily participated in this research. The instruments used in the study were the California Critical Thinking Skills Test (CCTST-N) and the Metacognitive Awareness Inventory (MAI) in their Spanish version Results: In relation to metacognitive awareness, the highest averages were evidenced in conditional knowledge and debugging but lowest performance was obtained at the planning skill level. For the evaluation of critical thinking, the highest averages were presented in the processes of level of induction and inference processes, and the lowest averages were in the measures of arithmetic, evaluation, and explanation. All the correlations between the categories of metacognitive awareness, critical thinking, and the crossing between the two themes were positive. Conclusions: A correlation between critical thinking and metacognitive awareness was evidenced, as well as the need to strengthen some of these thinking skills in medical students, especially in relation to planning, evaluation, explanation and arithmetic. Universidad de Caldas2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:31Z2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:31Z2021-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2474110.17151/rlee.2022.18.1.82500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.8https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/7338spa168114518Latinoamericana de Estudios EducativosAkin, A., Abaci, R. & Çetin, B. (2007). 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