Promoción de la competencia conversacional para la construcción de un hablante intercultural en el aula de ELE
Tablas, figuras
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/21759
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/21759
- Palabra clave:
- 370 - Educación
6. Humanidades
Enseñanza del español como lengua extranjera
Competencia comunicativa
Competencia comunicativa intercultural
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Hablante intercultural
Educación
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- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Promoción de la competencia conversacional para la construcción de un hablante intercultural en el aula de ELE370 - Educación6. HumanidadesEnseñanza del español como lengua extranjeraCompetencia comunicativaCompetencia comunicativa interculturalCompetencia conversacionalHablante interculturalEducaciónTablas, figurasEn un mundo de apertura que le apuesta a las relaciones internacionales y a la superación de las barreras comunicativas (lingüísticas y culturales), la enseñanza de las lenguas constituye un gran reto para la formación en lingüística aplicada, puesto que es un desafío, tanto para docentes como para investigadores que trabajan en la implementación de enfoques y metodologías que lleven a los aprendices al dominio rápido, eficaz y efectivo de las lenguas meta. Algunos se enfocan en contenidos gramaticales y privilegian la enseñanza de estructuras lingüísticas y otros promueven el uso y la interacción como mecanismos para llegar rápidamente a dicho dominio. Este trabajo toma como referencia las tendencias que privilegian el uso y la interacción considerados en el enfoque comunicativo que busca el desarrollo de la competencia comunicativa, la cual, según Hymes (1971), no solo se alcanza con el dominio de la competencia lingüística, sino que va mucho más allá, al considerar elementos extralingüísticos que son parte de la comunicación. En esta investigación se toma como objeto de estudio y como finalidad formativa la construcción de un hablante intercultural, mediante un recurso como la promoción la conversación en el aula de ELE. Así pues, se desarrollarán las competencias conversacional e intercultural, tomando como eje la conversación, puesto que la ella es una actividad social que las integra, es una práctica sociocultural e interactiva completa que permite aprender la lengua de forma más profunda y se analizará como pilar decisivo en la construcción de un hablante intercultural. En esta propuesta se presentan las síntesis de investigaciones relevantes en relación con el desarrollo de la competencia conversacional y la intercultural en ELE, además, resultados de estudios previos y referentes teóricos que a su vez se constituyen en antecedentes y fundamento teórico de este estudio; finalmente, se propone una vía metodológica para abordar el objeto de estudio en mención, la cual, atendiendo a su naturaleza y a los objetivos propuestos, se enmarcará en los métodos mixtos de investigación, a partir de un diseño de triangulación concurrente en el que se recogen de manera simultánea datos cualitativos y cuantitativos para hacer un análisis de ellos desde una perspectiva de complementariedad. En la línea cuantitativa se identificaron las necesidades de los estudiantes, a partir de una encuesta con escalas de Likert y para la vertiente cualitativa se hizo un análisis de contenido derivado de las percepciones y experiencias de los docentes recolectadas a partir de una entrevista semiestructurada. Todos estos insumos fueron usados finalmente para la elaboración de una propuesta didáctica que tomó como meta la construcción del hablante intercultural, mediante la promoción de la competencia conversacional y cuyo diseño se validó mediante juicio de expertos.In a world of openness that is committed to international relations and to overcoming communication barriers (linguistic and cultural), language teaching is a great challenge for training in applied linguistics, since it is a challenge for both teachers and researchers working on the implementation of approaches and methodologies that lead learners to a fast, efficient and effective mastery of the target languages. Some focus on grammatical content and privilege the teaching of linguistic structures, while others promote usage and interaction as mechanisms to reach such mastery quickly. This paper takes as a reference the trends that privilege use and interaction considered in the communicative approach that seeks the development of communicative competence, which, according to Hymes (1971), is not only achieved with the mastery of linguistic competence, but goes much further, considering extra-linguistic elements that are part of communication. In this research we take as the object of study and as a formative purpose the construction of an intercultural speaker, by means of a resource such as the promotion of conversation in the ELE classroom. Thus, conversational and intercultural competences will be developed, taking conversation as the axis, since conversation is a social activity that integrates them, it is a complete sociocultural and interactive practice that allows learning the language in a deeper way and will be analyzed as a decisive pillar in the construction of an intercultural speaker. This proposal presents the synthesis of relevant research on the development of conversational and intercultural competence in Spanish as a foreign language, as well as the results of previous studies and theoretical references that in turn constitute the background and theoretical foundation of this study; Finally, a methodological approach is proposed to address the object of study in question, which, given its nature and the proposed objectives, will be framed in the mixed methods of research, based on a concurrent triangulation design in which qualitative and quantitative data are collected simultaneously to analyze them from a perspective of complementarity. In the quantitative line, the students' needs were identified through a survey with Likert scales, and for the qualitative aspect, a content analysis was carried out based on the perceptions and experiences of the teachers collected through a semi-structured interview. All these inputs were finally used for the elaboration of a didactic proposal whose goal was the construction of the intercultural speaker, through the promotion of conversational competence, and whose design was validated by means of expert judgment.Introducción / Presentación de la Investigación / Título: La Promoción De La Competencia Conversacional Para La Construcción De Un Hablante Intercultural En El Aula De Ele / Resumen / Palabras Clave / Planteamiento Del Problema / Justificación / Objetivos / Objetivo General /Objetivos Específicos / Revisión De La Literatura Y Construcción Del Estado Del Conocimiento / Estudios En Torno A La Oralidad En El Aprendizaje De Segundas Lenguas / Estudios Sobre La Conversación En Ele / Estudios Sobre La Interculturalidad En Ele / Estudios Sobre El Hablante Intercultural Y La Competencia Comunicativa Intercultural (Cci) /Revisión De La Literatura Y Construcción De Una Perspectiva Teórica / La ENSEÑANZA De Las Lenguas Y El Enfoque Comunicativo / La Competencia Comunicativa / La Competencia Conversacional / Características De La Conversación / Estructura De La Conversación / Didáctica De La Conversación En Ele / El Estudio De La Enseñanza De La Conversación En El Aula De Español Como Lengua Extranjera / La Cultura En El Aprendizaje De Una Lengua Extranjera / El Concepto De Cultura En La Enseñanza De Lenguas Y La Competencia Cultural / Lo Inter Y Lo Transcultural / El Hablante Intercultural / Marco Común Europeo De Referencia Para Las Lenguas / Trazos Para La Construcción De Una Ruta Metodológica / Presentación Del Paradigma / Diseño De Investigación / Etapas De La Investigación / Etapa De Planificación / Etapa De Ejecución / Etapa De Evaluación / Etapa De Diseño Y Generación De La Propuesta / Etapa De Consolidación / Participantes / Caracterización De La / Instrumentos / Técnicas De Análisis De Datos / Ruta Para El Análisis E Interpretación De Los Resultados / Resultados Del Instrumento 1: Cuestionario Para Aprendientes Y Hablantes Interculturales (Cahi) / De Las Necesidades De Los Aprendientes En Escalas / De La Relación Entre Algunas Características De Los Aprendientes Y Sus Necesidades De Aprendizaje / De La Correlación Entre Las Escalas / Resultados Del Instrumento 2: Entrevista Para Los Docentes De Los Aprendientes Y Hablantes Interculturales (Edahi) / Primer Eje: En Torno A La Competencia Conversacional / Segundo Eje: En Torno A La Cultura Y A La Competencia Intercultural / Tercer Eje: Integración De Las Competencias Conversacional E Intercultural /Cuarto Eje: Categorías Emergentes /Triangulación De Datos Y Métodos / Discusión De Resultados / Propuesta: El Conversador Intercultural, Guía De Formación Docente / Conclusiones / Recomendaciones / Referencias / AnexosDoctoradoMétodos mixtos de investigación / Diseño de triangulación concurrenteDoctor(a) en EducaciónLingüística aplicadaUniversidad de CaldasFacultad de Artes y HumanidadesManizales, Caldas ColombiaDoctorado en EducaciónDíaz-López, Sandra-MilenaLingulitToledo, SoniaMolina Morales, GuillermoPASUY GUERRERO, GLADYS YOLANDA2024-12-06T14:30:37Z2024-12-06T14:30:37Z2024-12-05Trabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesis226 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/21759Universidad de CaldasRepositorio Institucional Universidad de Caldasrepositorio.ucaldas.edu.cospaAgustín, M. 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