Bach eXperience: una aproximación creativa a la simetría cuatro π a través de Bach y la alfabetidad visual
Este artículo presenta una experiencia educativa de docencia universitaria a través de la cultura visual, la música, la ciencia, la tecnología y las matemáticas en el plan de formación de sesenta futuros diseñadores digitales. El objetivo de este estudio de caso es mostrar el aprendizaje de conteni...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24454
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24454
https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.14
- Palabra clave:
- alfabetidad visual
música clásica
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educación superior
matemáticas
visual literacy
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Este artículo presenta una experiencia educativa de docencia universitaria a través de la cultura visual, la música, la ciencia, la tecnología y las matemáticas en el plan de formación de sesenta futuros diseñadores digitales. El objetivo de este estudio de caso es mostrar el aprendizaje de contenidos curriculares —como el concepto matemático de simetría cuatro π— a través de la alfabetidad visual, las manifestaciones artísticas y, en concreto, musicales como el Canon nº 5 de Johann Sebastian Bach de las Variaciones de Goldberg - BWV 1087. Para ello, se han utilizado marcos conceptuales basados en la pedagogía crítica, la transversalidad, la teoría del andamiaje, la gamificación y el conflicto cognitivo. La investigación fue analizada a partir de la triangulación entre los cuestionarios del alumnado, sus producciones artísticas y sus diarios de investigación, y fueron analizados a través del software ATLAS.ti (versión 7). Los resultados señalan el uso de la alfabetidad visual como generador de situaciones de aprendizaje creativas y disruptivas, posibilitando una mejora formativa en los estudiantes. Se concluye que este enfoque metodológico puede crear puentes entre disciplinas, capacitando a los estudiantes a abordar un pensamiento divergente e inclusivo en sus prácticas profesionales y en sus cotidianidades. |
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Para ello, se han utilizado marcos conceptuales basados en la pedagogía crítica, la transversalidad, la teoría del andamiaje, la gamificación y el conflicto cognitivo. La investigación fue analizada a partir de la triangulación entre los cuestionarios del alumnado, sus producciones artísticas y sus diarios de investigación, y fueron analizados a través del software ATLAS.ti (versión 7). Los resultados señalan el uso de la alfabetidad visual como generador de situaciones de aprendizaje creativas y disruptivas, posibilitando una mejora formativa en los estudiantes. Se concluye que este enfoque metodológico puede crear puentes entre disciplinas, capacitando a los estudiantes a abordar un pensamiento divergente e inclusivo en sus prácticas profesionales y en sus cotidianidades.This article presents an educational experience of university teaching through visual culture, music, science, technology and mathematics in the training plan of sixty future digital designers. This case study aims at showing the learning of curricular content —such as the mathematical concept of symmetry four π— through visual literacy, artistic manifestations, and music such as Canon No. 5 by Johann Sebastian Bach of the Goldberg Variations - BWV 1087. For this purpose, conceptual frameworks based on critical pedagogy, transversality, scaffolding theory, gamification and cognitive conflict were used. The research was analyzed 394 based on the triangulation between the students' questionnaires, their artistic production and their research diaries, which were analyzed using ATLAS.ti software (version 7). The results indicate the use of visual literacy as a generator of creative and disruptive learning situations, enabling a training improvement in students. It is concluded that this methodological approach can create bridges between disciplines, enabling students to approach divergent and inclusive thinking in their professional practices and in their daily lives.Universidad de Caldas2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:36:05Z2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:36:05Z2021-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-7111https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2445410.17151/kepes.2022.19.25.142462-8115https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.14https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/6558spa4252539319KepesAcaso, M. (2011). El lenguaje visual. Paidós.Adams, J., Worwood, K., Atkinson, D., Dash, P., Herne, S., & Page, T. (2008). 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