Implementación de la metodología COIL: una estrategia para el fortalecimiento de la competencia comunicativa intercultural

COIL (Collaborative online international learning) se configura como una metodología que conecta estudiantes y profesores de diferentes lenguas y culturas para llevar a cabo proyectos y discusiones en conjunto como parte del trabajo de curso (Suny COIL Center). Así, el presente artículo pretende mos...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24787
Acceso en línea:
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24787
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.3
Palabra clave:
COIL
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description COIL (Collaborative online international learning) se configura como una metodología que conecta estudiantes y profesores de diferentes lenguas y culturas para llevar a cabo proyectos y discusiones en conjunto como parte del trabajo de curso (Suny COIL Center). Así, el presente artículo pretende mostrar la implementación de esta metodología a través de un módulo que conectó a los estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) de la Universidad Federal de Viçosa (Brasil) y a los estudiantes de fonética de la Universidad de Caldas (Manizales, Colombia), cuyo objetivo fue el fortalecimiento de la competencia comunicativa intercultural de los participantes. Por tanto, este trabajo se inscribe dentro del paradigma investigaciónacción pedagógica, enfoque de tres fases: diagnóstico, planeación-ejecución, y evaluación. Se utilizó un cuestionario de entrada y salida para evidenciar los cambios de percepción cultural por parte de los participantes. La fase de ejecución se llevó a cabo mediante la plataforma para reuniones virtuales Zoom y de herramientas digitales para el aprendizaje colaborativo. Entre los resultados obtenidos, se resaltan el cambio de estereotipos de los estudiantes acerca del país de su compañero COIL, el establecimiento de puntos en común a nivel político, social y cultural entre los países, y, además, la revalorización de la cultura de su propio país. Por tanto, la implementación de módulos COIL puede ser una estrategia óptima para el fortalecimiento de la competencia comunicativa intercultural.
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Así, el presente artículo pretende mostrar la implementación de esta metodología a través de un módulo que conectó a los estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE) de la Universidad Federal de Viçosa (Brasil) y a los estudiantes de fonética de la Universidad de Caldas (Manizales, Colombia), cuyo objetivo fue el fortalecimiento de la competencia comunicativa intercultural de los participantes. Por tanto, este trabajo se inscribe dentro del paradigma investigaciónacción pedagógica, enfoque de tres fases: diagnóstico, planeación-ejecución, y evaluación. Se utilizó un cuestionario de entrada y salida para evidenciar los cambios de percepción cultural por parte de los participantes. La fase de ejecución se llevó a cabo mediante la plataforma para reuniones virtuales Zoom y de herramientas digitales para el aprendizaje colaborativo. Entre los resultados obtenidos, se resaltan el cambio de estereotipos de los estudiantes acerca del país de su compañero COIL, el establecimiento de puntos en común a nivel político, social y cultural entre los países, y, además, la revalorización de la cultura de su propio país. Por tanto, la implementación de módulos COIL puede ser una estrategia óptima para el fortalecimiento de la competencia comunicativa intercultural.COIL (Collaborative Online International Learning) is configured as a methodology that connects students and teachers from different languages and cultures to carry out joint projects and discussions as part of their coursework (Suny COIL Center). This article aims to show the implementation of this methodology through a module that connected ELE students from Universidade Federal de Viçosa (Brazil) and phonetics students from Universidad de Caldas (Manizales, Colombia) whose objective was to strengthen the intercultural communicative competence of the participants. Therefore, this work is part of the pedagogical action-research paradigm, using a three-phase approach: diagnosis, planning-implementation, and evaluation. An entry and an exit questionnaire were used to demonstrate changes in cultural perception by participants. The implementation phase was carried out using the Zoom virtual meeting platform and digital tools for collaborative learning. Among the results obtained, the change in stereotypes of students about the country of their COIL partners, the establishment of common ground at the political, social, and cultural level between the countries, and the revaluation of the culture of their own country, stand out. Therefore, the implementation of COIL modules can be an optimal strategy for strengthening intercultural communicative competence.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:50Z2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:50Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2478710.17151/rlee.2024.20.1.32500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.3https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10309spa6813920Latinoamericana de Estudios EducativosAreizaga, E. (2001). Cultura para la formación de la competencia comunicativa intercultural: el enfoque formativo. Revista de Psicodidáctica, 11(12), 157–170.Barro, A., Jordan, S., y Roberts, C. (2001). 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