Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa
Este programa de formación surge como respuesta a la necesidad de fomentar el ocio valioso en el entorno familiar, especialmente en aquellas familias en situación de vulnerabilidad o riesgo de exclusión social, que enfrentan mayores dificultades para acceder a recursos educativos y recreativos. Fund...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26284
- Acceso en línea:
- https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.7
- Palabra clave:
- formación
familia
ocio valioso
vulnerabilidad
training
family
valuable leisure
vulnerability
- Rights
- openAccess
- License
- Latinoamericana de Estudios de Familia - 2025
| id |
REPOUCALDA_967e41f3ad9f63959448ac842bc4a3f9 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26284 |
| network_acronym_str |
REPOUCALDA |
| network_name_str |
Repositorio Institucional U. Caldas |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa A training proposal for socio-educational intervention through leisure with vulnerable families |
| title |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa |
| spellingShingle |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa formación familia ocio valioso vulnerabilidad training family valuable leisure vulnerability |
| title_short |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa |
| title_full |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa |
| title_fullStr |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa |
| title_full_unstemmed |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa |
| title_sort |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativa |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
formación familia ocio valioso vulnerabilidad training family valuable leisure vulnerability |
| topic |
formación familia ocio valioso vulnerabilidad training family valuable leisure vulnerability |
| description |
Este programa de formación surge como respuesta a la necesidad de fomentar el ocio valioso en el entorno familiar, especialmente en aquellas familias en situación de vulnerabilidad o riesgo de exclusión social, que enfrentan mayores dificultades para acceder a recursos educativos y recreativos. Fundamentado en estudios que evidencian los beneficios del estilo parental democrático y la crianza positiva (Manzano- León et al., 2021; González y Pérez, 2022), el objetivo principal es promover la participación activa de todos los miembros del hogar en actividades de ocio compartido que fortalezcan los vínculos familiares, mejoren la convivencia y prevengan conductas de riesgo. La metodología empleada combina una base teórica con talleres prácticos, acompañamiento emocional por equipos multidisciplinares y técnicas de evaluación mixtas (cuestionarios, entrevistas y observación), lo que permite una intervención cercana y adaptada a las necesidades de cada familia. Los resultados esperados incluyen una mayor cohesión familiar, reducción de conflictos, prevención de judicialización de menores y consolidación de redes de apoyo comunitario. A pesar de los avances normativos, persiste una carencia de programas públicos con continuidad y seguimiento real, por lo que esta iniciativa busca cubrir ese vacío, ofreciendo una propuesta sostenible y viable económicamente, sin depender exclusivamente de subvenciones. Además, se denuncia la limitada accesibilidad a recursos culturales y recreativos, lo que incrementa la percepción de desigualdad social. En conclusión, se plantea la necesidad urgente de reforzar las políticas públicas de apoyo a la familia desde una perspectiva integral e intersectorial, reconociendo el ocio como herramienta clave para el desarrollo emocional, social y comunitario, y promoviendo una crianza colectiva que contribuya a una sociedad más inclusiva, resiliente y comprometida con el bienestar de todos sus ciudadanos. |
| publishDate |
2025 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2025-01-01T00:00:00Z 2025-01-01T00:00:00Z 2025-01-01 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Artículo de revista http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 Text info:eu-repo/semantics/article Journal article http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
2145-6445 10.17151/rlef.2025.17.1.7 2215-8758 https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.7 |
| identifier_str_mv |
2145-6445 10.17151/rlef.2025.17.1.7 2215-8758 |
| url |
https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.7 |
| dc.language.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.none.fl_str_mv |
144 1 127 17 Latinoamericana de Estudios de Familia Albertos, A., Osorio, A. y Beltramo, C. (2020). Adolescentes y ocio: desarrollo positivo y transición hacia la vida adulta. Educación y Educadores, 23(2), 201-220. https://doi.org/hss8 Alvarez Gonzales, V. y Velásquez Espinoza, C. P. (2022). Plan de formación para padres de familia en una red de colegios de formación personalizada [Trabajo de maestría, Universidad de Piura]. Repositorio Institucional Pirhua. https://bit.ly/3NBfxT0 Álvarez-Muñoz, J. S., Hernández-Prados, M. A. y Belmonte, M. L. (2023). El ocio familiar desde la perspectiva de los progenitores. Alternativas. Cuadernos de trabajo social, 30(2), 304–334. https://doi.org/10.14198/ALTERN.23789 Baldwin, T. T.y Ford, J. K. (1988). Transfer of Training: a Review and Directions for Future Research. Personnel Psychology, 41(1), 63-105. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1744-6570.1988.tb00632.x Berasategi, N., Alonso, I., Gezuraga, M. y Arandia, M. (2022). Socio-educational action in self-managed youth meeting spaces in the Basque country. World Leisure Journal, 64(2), 125–141. https://doi.org/10.1080/16078055.2021.1927820 Bernal, A., Fernández-Salinero, C. y Pineda, P. (2019). Formación continua. Síntesis. Capano, Á., y Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación de padres. Ciencias psicológicas, 7(1), 83-95. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4265617 Caride Gómez, J.A. (2014). Del ocio como educación social a la pedagogía del ocio en el desarrollo humano. Edetania, (45), 33-53. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5010250 Casares-García, E. (2008). Estudios sobre el cambio en la estructura de las relaciones familiares. Portularia, 8(1), 183-195. https://bit.ly/3KJEFW1 Catalano, R.F., Berglund, M.L., Ryan, J.A.M,; Lonczak, H.S. y Hawkins, J.D. (2004). «Positive youth development in the United States: Research findings on evaluations of positive youth development programs». Annals of the American Academy of Political and Social Sciences, 591, 98-124. Comino Velázquez, M.E. y Raya Trenas, A.F. (2014). Estilos educativos parentales y su relación con la socialización en adolescentes. Apuntes de Psicología, 32(3), 271 – 280. https://bit.ly/3sMC5bs Cuenca Cabeza, E. (2014). Ocio valioso: desarrollo integral e integración comunitaria. En J. Trilla y C. Basil (Eds.), Educación y ocio: claves para una pedagogía del tiempo libre (pp. 47–63). Octaedro. Cuenca Cabeza, M. (2005). Sobre el valor del ocio en la familia. Revista de ciencias de la educación: Organo del Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación, (201), 69-92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1209689&utm Urpí Guercia, C. (2005). Manuel Cuenca Cabeza (2004). Pedagogía del ocio: modelos y propuestas. Universidad de Deusto, 358pp. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7130205 De-Juanas, Á., García-Castilla, F. J. y Rodríguez-Bravo, A. E. (2018). Prácticas de ocio de los jóvenes vulnerables: implicaciones educativas. En J. M. Pérez-Marfil (Ed.), Ocio y participación social en entornos comunitarios (pp. 39-59). Universidad de La Rioja. https://bit.ly/3wMg1Po Díaz Gorfinkiel, M. y Elizalde-San Miguel, B. (2021). Grupos de crianza comunitaria: ¿iniciativas comunitarias o grupos identitarios? Revista Española de Sociología, 30(2), a30. https://doi.org/10.22325/fes/res.2021.30 Díaz-López, A., Maquilón-Sánchez, J.J., Mirete-Ruiz.(2020). Uso desadaptativo de las TIC en adolescentes: perfiles, supervisión y estrés tecnológico. Comunicar: Revista científica de comunicación y educación, 28(64), 29-38. https://doi.org/10.3916/C64-2020-03 Domínguez, I. (2022). La Pequeña Bubel. Modo3. Fuentes, M.C., García, F., García, E. y Alarcón, A. (2015). Los estilos parentales de socialización y el ajuste psicológico. Un estudio con adolescentes españoles. Revista de psicodidáctica. 20(1), 117 –138. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4926727 Gervilla Castillo, A. (2008). Familia y educación familiar: conceptos clave, situación actual y valores.Narcea. González Tornaría, M. D. L., Capano, A., Guerra, A., y Scafarelli, L. (2012). Presentación de una propuesta de formación de padres y madres de familia.. Psico, 3, 408-416. https://bit.ly/3y97IQa Hernández Prados, M. Á., y López Lorca, H. (2006). Análisis del enfoque actual de la cooperación padres y escuela. Aula abierta, (87), 3-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2583872 Hernández Prados, M. A., y Tolino Fernández-Henarejos, A.C. (2016). El papel de los centros escolares en la formación de padres. Revista Internacional de Pedagogia y Curriculo, 3 (1): 27-36.doi:10.18848/2474-5111/CGP/v03i01/27-36 HernándezPrados, M. A., ÁlvarezMuñoz, J. S., y Belmonte, M. L. (2022). Ocio familiar en tiempos de confinamiento: construcción y validación de un instrumento. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(2), 1–21. https://dx.doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.4792 Hodge, C. J., Zabriskie, R. B., Townsend, J. A., Eggett, D. L. y Poff, R. (2018). Family leisure functioning: A crossnational study. Leisure Sciences, 40(5), 319–339. https://pure.psu.edu/en/publications/ family-leisure-functioning-a-cross-national-study Llopis Goig, R. y Llopis Goig, D. (2003). Estilos educativos parentales y relaciones sociales en adolescentes. Familia: Revista de ciencias y orientación familiar, (27), 53-70. https://producciocientifica.uv.es/documentos/5eb09dfb299952764113408b López Noguero, F., Sarrate Capdevila, M. L., y Lebrero Baena, M. P. (2016). El ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Análisis discursivo. Revista Española de pedagogía, 74(263),127–145:https://cutt.ly/2HXmtbe López, A. y Fernández, M. (2022). Impacto de las dificultades socioeconómicas en las relaciones familiares. Journal of Family Studies, 34(1), 67-89. Maccoby, E.E., y Martín, J.A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. En E. M. Hetherington y P.H. Mussen (Eds) Handbook of child psychology: Socialization, personality and social development (pp.1-101). Wiley. Máiquez, M.L., Rodrigo, M.J., Capote. y Vermaes, I. (2000) Aprender en la vida cotidiana. Un programa experiencial para padres. Visor. ManzanoLeón, A., Rodríguez-Ferrer, J. M., Aguilar-Parra, J. M., Herranz-Hernández, R. (2021). Gamificación y ocio familiar para paliar el impacto psicológico del confinamiento por COVID-19. Child Soc, 36(4), 433-449. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8653339/ Maroñas-Bermúdez, A., Martínez-García, R., y Varela-Garrote, L. (2018). Tiempos de ocio compartidos en familia: una lectura socioeducativa de la realidad gallega. Pedagogía social. Revista universitaria, (32), 71-83. https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/63624 Martínez, R., y López, A. (2023). Estilos parentales contemporáneos: De la autoridad a la permisividad. Journal of Family Studies, 35(1), 89-105. Ministerio de Sanidad y Política Social y Federación Española de Municipios y Provincias. (2010). Parentalidad positiva y políticas locales de apoyo a las familias. Orientaciones para favorecer el ejercicio de las responsabilidades parentales desde las corporaciones locales [Folleto]. https://bit.ly/3vIGXAh Melendro, M., Cruz, L., Iglesias, A., y Montserrat, C. (2014) Estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo de exclusión. Universidad Nacional de Educación a Distancia [UNED]. Moyano, D., Forclaz, Z., Chaparro, R.M., Hernández-Vásquez, A. y Perovic, N. R. (2021). Multilivel analysis concerning the relationship between social vulnerability and the healthy use of leisure time in children and adolescents in Argentina: A national population-based study. F1000Research. https://f1000research.com/articles/7-1619 Pérez, J., Gómez, L. y Martínez, R. (2023). Dinámicas familiares y desafíos socioeconómicos en el siglo XXI. Revista de Estudios Sociales, 45(2), 123-145. Phelps, C. (2005). The Evolution of Caring. En L. Bruni y P.L. Porta (Eds.) Economics y Happiness: Framing the Analysis. Oxford University Press Pineda, P. (2000). Evaluación del impacto de la formación en las organizaciones. Educar, 27, 119-133. https://bit.ly/3PLSaYN Rodrigo López, M.J., Máiquez Chaves, M.L., Martín Quintana, J.C. y Rodríguez Ruiz, B. (2015). La parentalidad positiva desde la prevención y la promoción. En M.J. Rodrigo-López, M.L. Máiquez- Chaves, J.C. Martín-Quintana, S. Byrne y B. Rodríguez-Ruíz (Coords.), Manual práctico de parentalidad positiva (pp. 25-43). Síntesis Rodriguez Bravo, A.E., López Noguero, F., y González Olivares, Á. L. (2018). El ocio de los jóvenes vulnerables: importancia, satisfacción y autogestión. Pedagogía social. Revista universitaria, (31), 81-92. https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/issue/view/3252 Rojas, M. (2015). Felicidad y estilos de crianza parental [Documento de trabajo,. Centro de Estudios Espinosa Iglesias]. https://bit.ly/3MRVxLK Ruiz Rivera, N. (2012). La definición y medición de la vulnerabilidad social. Un enfoque normativo.Investigaciones geográficas, (77), 63-74. https://www.investigacionesgeograficas.unam.mx/index.php/rig/article/view/31016 Sanz Arazuri, E., Sáenz de Jubera Ocón, M. y Cano González, R. (2018). Actitudes de padres e hijos hacia un ocio compartido en familia. Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (32), 59-70.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6621672 Tolino, A. C. (2024). Childhood, vulnerability and education: pedagogical practice in social education. Brazilian Journal of Development, 10(2). https://doi.org/10.34117/bjdv10n2-014 Torío López, S., Peña Calvo, J.V. y Inda Caro, M. (2008). Estilos de educación familiar. Psicothema, 20(1), 62-70.. https://bit.ly/3LEPhGV Torío López, S., Peña Calvo, J. V. y Rodríguez Menéndez, M. C. (2009). Estilos educativos parentales: revisión bibliográfica y reformulación teórica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria.https://revistas.usal.es/tres/index.php/1130-3743/article/view/988 Trivette, C. y Dunst, C. (2005). Community-based parent support programs. En R. Tremblay, R. Barr, y Peters, R (Eds.), Encyclopedia on Early Childhood Development. Centre of Excellence for Early Childhood Development. https://bit.ly/3OZTlUn VarelaGarrote, L., Fraguela-Vale, R., Varela-Crespo, L. y Carretero-García, M. (2023). Derecho al ocio de la infancia y ocio familiar en el confinamiento: aprendizajes y desafíos. Pedagogía social Revista Interuniversitaria, (43), 48-60. https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/98881 VascoGonzález, M. y Pérez-Serrano, G. (2017). Ocio digital en los jóvenes en dificultad social. Bordón: revista de pedagogía, 69(2), 147-160. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5901380 Vila, I. (1998). Intervención psicopedagógica en el contexto familiar. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Comp.), Familia y desarrollo humano (pp.501-519). Alianza. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press. Núm. 1 , Año 2025 : Enero-Junio https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/download/11217/8063 |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Latinoamericana de Estudios de Familia - 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 info:eu-repo/semantics/openAccess Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Latinoamericana de Estudios de Familia - 2025 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0. http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Caldas |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Caldas |
| dc.source.none.fl_str_mv |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/11217 |
| institution |
Universidad de Caldas |
| repository.name.fl_str_mv |
|
| repository.mail.fl_str_mv |
|
| _version_ |
1855532648639758336 |
| spelling |
Intervención socioeducativa a través del ocio con familias vulnerables: una propuesta formativaA training proposal for socio-educational intervention through leisure with vulnerable familiesformaciónfamiliaocio valiosovulnerabilidadtrainingfamilyvaluable leisurevulnerabilityEste programa de formación surge como respuesta a la necesidad de fomentar el ocio valioso en el entorno familiar, especialmente en aquellas familias en situación de vulnerabilidad o riesgo de exclusión social, que enfrentan mayores dificultades para acceder a recursos educativos y recreativos. Fundamentado en estudios que evidencian los beneficios del estilo parental democrático y la crianza positiva (Manzano- León et al., 2021; González y Pérez, 2022), el objetivo principal es promover la participación activa de todos los miembros del hogar en actividades de ocio compartido que fortalezcan los vínculos familiares, mejoren la convivencia y prevengan conductas de riesgo. La metodología empleada combina una base teórica con talleres prácticos, acompañamiento emocional por equipos multidisciplinares y técnicas de evaluación mixtas (cuestionarios, entrevistas y observación), lo que permite una intervención cercana y adaptada a las necesidades de cada familia. Los resultados esperados incluyen una mayor cohesión familiar, reducción de conflictos, prevención de judicialización de menores y consolidación de redes de apoyo comunitario. A pesar de los avances normativos, persiste una carencia de programas públicos con continuidad y seguimiento real, por lo que esta iniciativa busca cubrir ese vacío, ofreciendo una propuesta sostenible y viable económicamente, sin depender exclusivamente de subvenciones. Además, se denuncia la limitada accesibilidad a recursos culturales y recreativos, lo que incrementa la percepción de desigualdad social. En conclusión, se plantea la necesidad urgente de reforzar las políticas públicas de apoyo a la familia desde una perspectiva integral e intersectorial, reconociendo el ocio como herramienta clave para el desarrollo emocional, social y comunitario, y promoviendo una crianza colectiva que contribuya a una sociedad más inclusiva, resiliente y comprometida con el bienestar de todos sus ciudadanos.This training program arises in response to the need to promote meaningful leisure within the family environment, especially among families in situations of vulnerability or at risk of social exclusion, who face greater difficulties in accessing educational and recreational resources.Based on studies that highlight the benefits of democratic parenting styles and positive upbringing (Manzano-León et al., 2021; González & Pérez, 2022), the main objective is to encourage the active participation of all household members in shared leisure activities that strengthen family bonds, improve coexistence, and prevent risky behaviors. The methodology combines a theoretical foundation with practical workshops, emotional support from multidisciplinary teams, and mixed evaluation techniques (questionnaires, interviews, and observation), allowing for a close and tailored intervention to each family’s needs. Expected outcomes include greater family cohesion, conflict reduction, prevention of juvenile judicialization, and the consolidation of community support networks. Despite regulatory progress, there remains a lack of public programs with continuity and real follow-up, which this initiative aims to address by offering a sustainable and economically viable proposal without relying exclusively on public subsidies. Furthermore, the limited accessibility to cultural and recreational resources is highlighted, which increases the perception of social inequality. In conclusion, there is an urgent need to strengthen public policies supporting families from an integrated and crosssectoral perspective, recognizing leisure as a key tool for emotional, social, and community development, and promoting collective parenting that contributes to a more inclusive, resilient, and committed society focused on the well-being of all its citizens.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-01-01T00:00:00Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85application/pdf2145-644510.17151/rlef.2025.17.1.72215-8758https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.7https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/11217spa144112717Latinoamericana de Estudios de FamiliaAlbertos, A., Osorio, A. y Beltramo, C. (2020). Adolescentes y ocio: desarrollo positivo y transición hacia la vida adulta. Educación y Educadores, 23(2), 201-220. https://doi.org/hss8Alvarez Gonzales, V. y Velásquez Espinoza, C. P. (2022). Plan de formación para padres de familia en una red de colegios de formación personalizada [Trabajo de maestría, Universidad de Piura]. Repositorio Institucional Pirhua. https://bit.ly/3NBfxT0Álvarez-Muñoz, J. S., Hernández-Prados, M. A. y Belmonte, M. L. (2023). El ocio familiar desde la perspectiva de los progenitores. Alternativas. Cuadernos de trabajo social, 30(2), 304–334. https://doi.org/10.14198/ALTERN.23789Baldwin, T. T.y Ford, J. K. (1988). Transfer of Training: a Review and Directions for Future Research. Personnel Psychology, 41(1), 63-105. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1744-6570.1988.tb00632.xBerasategi, N., Alonso, I., Gezuraga, M. y Arandia, M. (2022). Socio-educational action in self-managed youth meeting spaces in the Basque country. World Leisure Journal, 64(2), 125–141. https://doi.org/10.1080/16078055.2021.1927820Bernal, A., Fernández-Salinero, C. y Pineda, P. (2019). Formación continua. Síntesis.Capano, Á., y Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación de padres. Ciencias psicológicas, 7(1), 83-95. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4265617Caride Gómez, J.A. (2014). Del ocio como educación social a la pedagogía del ocio en el desarrollo humano. Edetania, (45), 33-53. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5010250Casares-García, E. (2008). Estudios sobre el cambio en la estructura de las relaciones familiares. Portularia, 8(1), 183-195. https://bit.ly/3KJEFW1Catalano, R.F., Berglund, M.L., Ryan, J.A.M,; Lonczak, H.S. y Hawkins, J.D. (2004). «Positive youth development in the United States: Research findings on evaluations of positive youth development programs». Annals of the American Academy of Political and Social Sciences, 591, 98-124.Comino Velázquez, M.E. y Raya Trenas, A.F. (2014). Estilos educativos parentales y su relación con la socialización en adolescentes. Apuntes de Psicología, 32(3), 271 – 280. https://bit.ly/3sMC5bsCuenca Cabeza, E. (2014). Ocio valioso: desarrollo integral e integración comunitaria. En J. Trilla y C. Basil (Eds.), Educación y ocio: claves para una pedagogía del tiempo libre (pp. 47–63). Octaedro.Cuenca Cabeza, M. (2005). Sobre el valor del ocio en la familia. Revista de ciencias de la educación: Organo del Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación, (201), 69-92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1209689&utmUrpí Guercia, C. (2005). Manuel Cuenca Cabeza (2004). Pedagogía del ocio: modelos y propuestas. Universidad de Deusto, 358pp. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7130205De-Juanas, Á., García-Castilla, F. J. y Rodríguez-Bravo, A. E. (2018). Prácticas de ocio de los jóvenes vulnerables: implicaciones educativas. En J. M. Pérez-Marfil (Ed.), Ocio y participación social en entornos comunitarios (pp. 39-59). Universidad de La Rioja. https://bit.ly/3wMg1PoDíaz Gorfinkiel, M. y Elizalde-San Miguel, B. (2021). Grupos de crianza comunitaria: ¿iniciativas comunitarias o grupos identitarios? Revista Española de Sociología, 30(2), a30. https://doi.org/10.22325/fes/res.2021.30Díaz-López, A., Maquilón-Sánchez, J.J., Mirete-Ruiz.(2020). Uso desadaptativo de las TIC en adolescentes: perfiles, supervisión y estrés tecnológico. Comunicar: Revista científica de comunicación y educación, 28(64), 29-38. https://doi.org/10.3916/C64-2020-03Domínguez, I. (2022). La Pequeña Bubel. Modo3.Fuentes, M.C., García, F., García, E. y Alarcón, A. (2015). Los estilos parentales de socialización y el ajuste psicológico. Un estudio con adolescentes españoles. Revista de psicodidáctica. 20(1), 117 –138. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4926727Gervilla Castillo, A. (2008). Familia y educación familiar: conceptos clave, situación actual y valores.Narcea.González Tornaría, M. D. L., Capano, A., Guerra, A., y Scafarelli, L. (2012). Presentación de una propuesta de formación de padres y madres de familia.. Psico, 3, 408-416. https://bit.ly/3y97IQaHernández Prados, M. Á., y López Lorca, H. (2006). Análisis del enfoque actual de la cooperación padres y escuela. Aula abierta, (87), 3-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2583872Hernández Prados, M. A., y Tolino Fernández-Henarejos, A.C. (2016). El papel de los centros escolares en la formación de padres. Revista Internacional de Pedagogia y Curriculo, 3 (1): 27-36.doi:10.18848/2474-5111/CGP/v03i01/27-36HernándezPrados, M. A., ÁlvarezMuñoz, J. S., y Belmonte, M. L. (2022). Ocio familiar en tiempos de confinamiento: construcción y validación de un instrumento. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(2), 1–21. https://dx.doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.4792Hodge, C. J., Zabriskie, R. B., Townsend, J. A., Eggett, D. L. y Poff, R. (2018). Family leisure functioning: A crossnational study. Leisure Sciences, 40(5), 319–339. https://pure.psu.edu/en/publications/ family-leisure-functioning-a-cross-national-studyLlopis Goig, R. y Llopis Goig, D. (2003). Estilos educativos parentales y relaciones sociales en adolescentes. Familia: Revista de ciencias y orientación familiar, (27), 53-70. https://producciocientifica.uv.es/documentos/5eb09dfb299952764113408bLópez Noguero, F., Sarrate Capdevila, M. L., y Lebrero Baena, M. P. (2016). El ocio de los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Análisis discursivo. Revista Española de pedagogía, 74(263),127–145:https://cutt.ly/2HXmtbeLópez, A. y Fernández, M. (2022). Impacto de las dificultades socioeconómicas en las relaciones familiares. Journal of Family Studies, 34(1), 67-89.Maccoby, E.E., y Martín, J.A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. En E. M. Hetherington y P.H. Mussen (Eds) Handbook of child psychology: Socialization, personality and social development (pp.1-101). Wiley.Máiquez, M.L., Rodrigo, M.J., Capote. y Vermaes, I. (2000) Aprender en la vida cotidiana. Un programa experiencial para padres. Visor.ManzanoLeón, A., Rodríguez-Ferrer, J. M., Aguilar-Parra, J. M., Herranz-Hernández, R. (2021). Gamificación y ocio familiar para paliar el impacto psicológico del confinamiento por COVID-19. Child Soc, 36(4), 433-449. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC8653339/Maroñas-Bermúdez, A., Martínez-García, R., y Varela-Garrote, L. (2018). Tiempos de ocio compartidos en familia: una lectura socioeducativa de la realidad gallega. Pedagogía social. Revista universitaria, (32), 71-83. https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/63624Martínez, R., y López, A. (2023). Estilos parentales contemporáneos: De la autoridad a la permisividad. Journal of Family Studies, 35(1), 89-105.Ministerio de Sanidad y Política Social y Federación Española de Municipios y Provincias. (2010). Parentalidad positiva y políticas locales de apoyo a las familias. Orientaciones para favorecer el ejercicio de las responsabilidades parentales desde las corporaciones locales [Folleto]. https://bit.ly/3vIGXAhMelendro, M., Cruz, L., Iglesias, A., y Montserrat, C. (2014) Estrategias eficaces de intervención socioeducativa con adolescentes en riesgo de exclusión. Universidad Nacional de Educación a Distancia [UNED].Moyano, D., Forclaz, Z., Chaparro, R.M., Hernández-Vásquez, A. y Perovic, N. R. (2021). Multilivel analysis concerning the relationship between social vulnerability and the healthy use of leisure time in children and adolescents in Argentina: A national population-based study. F1000Research. https://f1000research.com/articles/7-1619Pérez, J., Gómez, L. y Martínez, R. (2023). Dinámicas familiares y desafíos socioeconómicos en el siglo XXI. Revista de Estudios Sociales, 45(2), 123-145.Phelps, C. (2005). The Evolution of Caring. En L. Bruni y P.L. Porta (Eds.) Economics y Happiness: Framing the Analysis. Oxford University PressPineda, P. (2000). Evaluación del impacto de la formación en las organizaciones. Educar, 27, 119-133. https://bit.ly/3PLSaYNRodrigo López, M.J., Máiquez Chaves, M.L., Martín Quintana, J.C. y Rodríguez Ruiz, B. (2015). La parentalidad positiva desde la prevención y la promoción. En M.J. Rodrigo-López, M.L. Máiquez- Chaves, J.C. Martín-Quintana, S. Byrne y B. Rodríguez-Ruíz (Coords.), Manual práctico de parentalidad positiva (pp. 25-43). SíntesisRodriguez Bravo, A.E., López Noguero, F., y González Olivares, Á. L. (2018). El ocio de los jóvenes vulnerables: importancia, satisfacción y autogestión. Pedagogía social. Revista universitaria, (31), 81-92. https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/issue/view/3252Rojas, M. (2015). Felicidad y estilos de crianza parental [Documento de trabajo,. Centro de Estudios Espinosa Iglesias]. https://bit.ly/3MRVxLKRuiz Rivera, N. (2012). La definición y medición de la vulnerabilidad social. Un enfoque normativo.Investigaciones geográficas, (77), 63-74. https://www.investigacionesgeograficas.unam.mx/index.php/rig/article/view/31016Sanz Arazuri, E., Sáenz de Jubera Ocón, M. y Cano González, R. (2018). Actitudes de padres e hijos hacia un ocio compartido en familia. Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (32), 59-70.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6621672Tolino, A. C. (2024). Childhood, vulnerability and education: pedagogical practice in social education. Brazilian Journal of Development, 10(2). https://doi.org/10.34117/bjdv10n2-014Torío López, S., Peña Calvo, J.V. y Inda Caro, M. (2008). Estilos de educación familiar. Psicothema, 20(1), 62-70.. https://bit.ly/3LEPhGVTorío López, S., Peña Calvo, J. V. y Rodríguez Menéndez, M. C. (2009). Estilos educativos parentales: revisión bibliográfica y reformulación teórica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria.https://revistas.usal.es/tres/index.php/1130-3743/article/view/988Trivette, C. y Dunst, C. (2005). Community-based parent support programs. En R. Tremblay, R. Barr, y Peters, R (Eds.), Encyclopedia on Early Childhood Development. Centre of Excellence for Early Childhood Development. https://bit.ly/3OZTlUnVarelaGarrote, L., Fraguela-Vale, R., Varela-Crespo, L. y Carretero-García, M. (2023). Derecho al ocio de la infancia y ocio familiar en el confinamiento: aprendizajes y desafíos. Pedagogía social Revista Interuniversitaria, (43), 48-60. https://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/article/view/98881VascoGonzález, M. y Pérez-Serrano, G. (2017). Ocio digital en los jóvenes en dificultad social. Bordón: revista de pedagogía, 69(2), 147-160. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5901380Vila, I. (1998). Intervención psicopedagógica en el contexto familiar. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Comp.), Familia y desarrollo humano (pp.501-519). Alianza.Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.Núm. 1 , Año 2025 : Enero-Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/download/11217/8063Latinoamericana de Estudios de Familia - 2025https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Tolino Fernandez-Henarejos, Ana del Carmenoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/262842025-11-27T08:15:18Z |