La disciplina del diseño gráfico en Colombia: objetivos, enfoques pedagógicos y tendencias
El presente artículo explora la evolución del diseño gráfico (DG) en el contexto académico colombiano. Se revela un crecimiento significativo de esta disciplina, que ahora converge con otras áreas del conocimiento. El objetivo principal del estudio fue analizar en profundidad los componentes que int...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24535
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- Palabra clave:
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La disciplina del diseño gráfico en Colombia: objetivos, enfoques pedagógicos y tendencias The discipline of graphic design in Colombia: objectives, pedagogical approaches, and trends |
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El presente artículo explora la evolución del diseño gráfico (DG) en el contexto académico colombiano. Se revela un crecimiento significativo de esta disciplina, que ahora converge con otras áreas del conocimiento. El objetivo principal del estudio fue analizar en profundidad los componentes que interactuan y conforman la realidad del DG en la formación académica colombiana. Para lograrlo, se realizó una revisión sistemática de los programas de DG en el país, centrándose en aquellos con alta calidad. La metodología combinó un análisis inductivo y la hermenéutica para identificar tendencias, organización curricular, enfoques curriculares, perfiles profesionales y objetivos de formación. El análisis de los datos permitió identificar las siguientes tendencias en la enseñanza del DG en Colombia. Entre ellas, se resaltan las siguientes: 1. Interdisciplinariedad: integración de disciplinas como sociología, antropología, psicología, semiótica, comunicación y arte para enriquecer los proyectos de diseño y abordar problemas complejos. 2. Diversidad curricular: Enfoques variados, desde lo técnico-práctico hasta lo emancipatorio, con un énfasis en la formación de diseñadores críticos y conscientes del cambio social. 3. Identidad de la disciplina: esfuerzo por delimitar y fortalecer la identidad del DG como una disciplina independiente, diferenciándose de disciplinas afines y no afines. 4. Énfasis Proyectual: prioridad en el desarrollo de habilidades proyectuales, complementadas con componentes teóricos, tecnológicos y artísticos. Los resultados de esta investigación revelan una evolución significativa en la enseñanza del DG en Colombia, caracterizadapor una mayor interdisciplinariedad, un enfoque práctico y una adaptación a las nuevas tecnologías y tendencias del mercado. Sin embargo, se identificaron oportunidades para mejorar la calidad y pertinencia de los programas, como la actualización de los planes de estudio y el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo. |
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La disciplina del diseño gráfico en Colombia: objetivos, enfoques pedagógicos y tendenciasThe discipline of graphic design in Colombia: objectives, pedagogical approaches, and trendsdiseñodiseño gráficoeducaciónpercepciónrepresentación visualdesigngraphic designeducationperceptionvisual representationEl presente artículo explora la evolución del diseño gráfico (DG) en el contexto académico colombiano. Se revela un crecimiento significativo de esta disciplina, que ahora converge con otras áreas del conocimiento. El objetivo principal del estudio fue analizar en profundidad los componentes que interactuan y conforman la realidad del DG en la formación académica colombiana. Para lograrlo, se realizó una revisión sistemática de los programas de DG en el país, centrándose en aquellos con alta calidad. La metodología combinó un análisis inductivo y la hermenéutica para identificar tendencias, organización curricular, enfoques curriculares, perfiles profesionales y objetivos de formación. El análisis de los datos permitió identificar las siguientes tendencias en la enseñanza del DG en Colombia. Entre ellas, se resaltan las siguientes: 1. Interdisciplinariedad: integración de disciplinas como sociología, antropología, psicología, semiótica, comunicación y arte para enriquecer los proyectos de diseño y abordar problemas complejos. 2. Diversidad curricular: Enfoques variados, desde lo técnico-práctico hasta lo emancipatorio, con un énfasis en la formación de diseñadores críticos y conscientes del cambio social. 3. Identidad de la disciplina: esfuerzo por delimitar y fortalecer la identidad del DG como una disciplina independiente, diferenciándose de disciplinas afines y no afines. 4. Énfasis Proyectual: prioridad en el desarrollo de habilidades proyectuales, complementadas con componentes teóricos, tecnológicos y artísticos. Los resultados de esta investigación revelan una evolución significativa en la enseñanza del DG en Colombia, caracterizadapor una mayor interdisciplinariedad, un enfoque práctico y una adaptación a las nuevas tecnologías y tendencias del mercado. Sin embargo, se identificaron oportunidades para mejorar la calidad y pertinencia de los programas, como la actualización de los planes de estudio y el fortalecimiento de la vinculación con el sector productivo.The present article explores the evolution of graphic design (GD) within the academic context of Colombia. It reveals significant growth in this discipline, which now converges with other areas of knowledge. The main objective of the study was to deeply analyze the components that interact and shape the reality of GD in Colombian academic training. To achieve this, a systematic review of GD programs in the country was conducted, focusing on those with high quality. The methodology combined an inductive analysis and hermeneutics to identify trends, curricular organization, curricular approaches, professional profiles, and training objectives. The data analysis allowed for the identification of the following trends in GD education in Colombia. Among them, the following stand out: 1. Interdisciplinarity: integration of disciplines such as sociology, anthropology, psychology, semiotics, communication, and art to enrich design projects and address complex problems. 2. Curricular diversity: varied approaches, ranging from technical-practical to emancipatory, with an emphasis on training designers who are critical and aware of social change. 3. Identity of the discipline: efforts to delineate and strengthen the identity of GD as an independent discipline, distinguishing it from related and unrelated disciplines. 4. Project emphasis: priority on developing project skills, complemented by theoretical, technological, and artistic components. The results of this research reveal a significant evolution in GD education in Colombia, characterized by greater interdisciplinarity, a practical focus, and an adaptation to new technologies and market trends. However, opportunities were identified to improve the quality and relevance of the programs, such as updating curricula and strengthening the connection with the productive sector.Universidad de Caldas2024-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:36:38Z2024-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:36:38Z2024-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-7111https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2453510.17151/kepes.2024.21.30.22462-8115https://doi.org/10.17151/kepes.2024.21.30.2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/9727spa49301121KepesArfuch, L., Chaves, N., & Ledesma, M. (1997). Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos. Paidós comunicación.Balmaceda, M. I., Díaz Reinoso, V., & Gil, M. C. (2018). Cómo entienden los estudiantes al diseño gráfico cuando lo eligen como carrera en la Universidad Nacional de San Juan, Argentina. Revista KEPES, 14(18), 137-167. https://doi.org/10.17151/kepes.2018.15.18.6Belluccia, R. (2007). El diseño gráfico y su enseñanza: Ilusiones y desengaños. Paidós.Braun, V., & Clarke, V. (2019). Reflexionando sobre el análisis temático reflexivo. Investigación cualitativa en deporte, ejercicio y salud, 11(4), 589-597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806Braun, V., & Clarke, V. (2021). ¿Talla única? ¿Qué cuenta como práctica de calidad en el análisis temático (reflexivo)? Investigación cualitativa en psicología, 18(3), 328-352. https://doi.org/10.1080/14780887.2020.1769238Buitrago López, Y. C., Morales-Holguín, A., & Muñoz Joven, L. A. (2023). Transformación curricular del diseño gráfico en la educación superior: enfoques interdisciplinarios y complejos. Una revisión científica. CONTEXTO. 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Infinito.Freire, P. (2012). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.Gadamer, H.-G. (2004). Verdad y método. Continuo.Gaitto, J. (2018). La función social del diseño o el diseño al servicio social. En Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación (pp. 21-29). Facultad de Diseño y Comunicación. Universidad de Palermo. https://doi.org/10.18682/cdc.vi69.1075García Arano, C. (2020). El diseño como una necesidad interdisciplinar. Una reflexión desde la academia. Intersticios Sociales, 8(1), 77-101. https://doi.org/10.55555/IS.20.314García Cordero, M. S., & Buitrago López, Y. C. (2023). Enseñanza y aprendizaje del Diseño Gráfico desde el paradigma de la complejidad. Interdisciplinaria. Revista de Psicología y Ciencias Afines, 40(1), 301-317. https://dx.doi.org/10.16888/interd.2023.40.1.18García-Peñalvo, F. J. (2015). Mapa de tendencias en Innovación Educativa. Education in the Knowledge Society, 16(4), 6-23. https://doi.org/10.14201/eks2015164623Gardner, H. (2012). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Paidós.Gonzalez Mardones, S. (2015). El diseño gráfico y sus profesionales. Retos y definiciones. (Tesis Doctoral, Universitat de Barcelona). http://hdl.handle.net/10803/373908Gutiérrez, M. d., Manosalve, M., & Restrepo, M. (2017). Desde el taller: 32 notas para la enseñanza y aprendizaje del diseño gráfico. Utadeo.Herrera, A. (2003). Actualización de una duda. En A. Calvera (ed.), Arte ¿? Diseño (pp. 183-194). Gustavo Gili SA.Marmolejo Cueva, M. C., & Vásquez Coisme, L. D. (2022). Diseño curricular desde el nuevo enfoque de las funciones del diseñador gráfico. Cuadernos del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación., (104) 123-142. https://doi.org/10.18682/cdc.vi104.4024Mazzeo, C. (2015). ¿Qué dice del diseño la enseñanza del diseño?: Las propuestas de enseñanza del diseño gráfico son determinadas por la concepción de la disciplina y determinantes de esta. Infinito.Morales Holguín, A., & Cabrera Becerra, V. (2017). Debate teórico-metodológico sobre diseño gráfico: de la linealidad a la complejidad. Intersticios Sociales, (13), 1-28. DOI: https://doi.org/10.55555/IS.13.111Morales Holguín, A., & González Bello, E. (2021). Interdisciplinariedad en la formación universitaria del diseño gráfico: entre la teoría y la práctica. Educación, 30(58), 228-249.https://doi.org/10.18800/educacion.202101.011Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.Munari, B. (2019). Artista y Diseñador. Gustavo Gili, SL.Orozco-Álvarez, M. (2020). Los retos del diseño en contextos multiculturales de diversidad lingüística. En V. Devalle, & M. Gravier (Eds.), Diseño Latinoamericano: diez miradas a una historia en construcción (pp. 145-175). Ediciones USTA, Politécnico Grancolombiano, Editorial UTADEO.Pereda-Vidal, A., & Castro Caballero, M. A. (2022). Aproximación a la definición de las condiciones de interdisciplinariedad en los proyectos diseño-arte desde el enfoque de la complejidad y su distinción en tres obras desarrolladas en Mexicali, Baja California, México. Revista Inclusiones, 9(2), 341-375. https://revistainclusiones.org/index.php/inclu/ article/view/3261Red Académica de Diseño / RAD. (2018). Lineamientos de calidad de los programas profesionales universitarios de diseño en Colombia. https://cutt.ly/vwtxDyfCRodríguez Gutiérrez, S., Trejo Alba, C., & Hernández Torres, E. L. (2020). Análisis prospectivo del diseño gráfico en México. Zincografía. Revista de comunicación y diseño, 4(8), 109-120. https://doi.org/10.32870/zcr.v0i8.78Rodríguez, M. L. (2013). Hacia la interdisciplina de una disciplina. Aristas del Diseño Memorias del Segundo Coloquio Nacional en Investigación para el Diseño (pp. 77-90). Universidad Autónoma de Aguascalientes. https://cutt.ly/WwtxGysTSaldaña, J. (2016). 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