¿Enseñar violencia para educar en la paz?: La incidencia de las normativas en el contenido de los manuales escolares (1988-2019)
Tablas, gráficas, figuras
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26071
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/26071
- Palabra clave:
- 300 - Ciencias sociales::301 - Sociología y antropología
5. Ciencias Sociales
Conflicto armado colombiano
Manuales escolares
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Sociología
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Milei vuelve a negar la cifra de 30.000 desaparecidos durante la dictadura en Argentina. Swissinfo. https://www.swissinfo.ch/spa/milei-vuelve-a negar-la-cifra-de-30.000-desaparecidos-durante-la-dictadura-en argentina/89076883 Fairclough, N. (1995). Critical Discourse Analysis: The Critical Study of Language. Longman. Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bergin & Garvey. Guatemala. Comisión para el Esclarecimiento Histórico. (1999). Guatemala: Memoria del silencio. Informe. Guzmán, G., Fals Borda, O., & Umaña, E. (1962). La violencia en Colombia. Ediciones Tercer Mundo. Hobsbawm, E. (1995). Historia del siglo XX: 1914-1991. Barcelona: Crítica. Jaramillo Marín, R. S. (2017). Concepción del conflicto armado y sus víctimas en Colombia: Una mirada a partir del análisis de la Ley 1448 de 2011. Saber, Ciencia y Libertad, 12(2), 19–27 Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI Editores. Jelin, E., & Lorenz, F. G. 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¿Enseñar violencia para educar en la paz?: La incidencia de las normativas en el contenido de los manuales escolares (1988-2019)300 - Ciencias sociales::301 - Sociología y antropología5. Ciencias SocialesConflicto armado colombianoManuales escolaresMemoría HistóricaEducación para la pazSociología de la educaciónSociologíaTablas, gráficas, figurasEsta investigación examina cómo se representa el conflicto armado colombiano y los procesos de paz en manuales escolares de Ciencias Sociales de grados 8° y 9°, publicados entre 1988 y 2019 junto con una secuencia didáctica elaborada en 2022, después de la implementación de la Cátedra de Paz. A través de un enfoque mixto, basado en el análisis del discurso y la codificación temática sistematizada con Atlas. Ti se analizaron doce manuales agrupados en tres períodos normativos. Los resultados muestran que los manuales escolares no son neutrales; por el contrario, estos reproducen narrativas selectivas sobre el conflicto, visibilizando algunos hechos, mientras otros son omitidos o simplificados. Aunque los materiales más recientes reconocen ciertas causas estructurales del conflicto armado en Colombia, persisten vacíos significativos respecto a la responsabilidad estatal y los derechos de las víctimas. Desde los enfoques de la sociología de la memoria y de la educación, el estudio evidencia las tensiones existentes entre los mandatos normativos y su efectiva incorporación en los contenidos escolares y resalta la necesidad de fortalecer la enseñanza crítica del conflicto armado como parte de una pedagogía para la paz.This study analyzes how the Colombian armed conflict and peace processes are represented in Social Sciences textbooks for 8th and 9th grades, published between 1988 and 2019, as well as in a didactic sequence developed in 2022 following the implementation of the Chair for Peace (Cátedra de la Paz). Employing a mixed-methods approach that combines discourse analysis with thematic coding using Atlas.Ti, the research examines twelve textbooks, grouped into three regulatory periods. The findings indicate that textbooks are not neutral; instead, they reproduce selective narratives of the conflict, emphasizing certain events while omitting or oversimplifying others. Although more recent materials acknowledge some structural causes of the armed conflict, significant gaps persist—particularly regarding state responsibility and victims’ rights. Grounded in the sociology of memory and education, the study underscores the tensions between normative mandates and their actual integration into school content, highlighting the need to strengthen critical pedagogies that address the armed conflict as part of broader peace education efforts.Introducción -- Lecciones de historia: estrategias educativas en contextos de posconflicto – caso comparativo -- Para nunca más vivirlo, nunca más negarlo -- El Nunca Más -- “Guatemala, memoria del silencio” -- Legislación transformadora: el impacto de las leyes en el contenido de los manuales escolares -- La educación en Colombia durante la constitución de 1886: un Estado conservador y centralista -- La educación en Colombia después de la constitución de 1991: un proyecto democrático y pluralista -- Senderos educativos: explorando las guías escolares en Ciencias Sociales -- Ley 24 de 1987 -- Ley General de Educación -- Firma del Acuerdo de Paz -- Conclusiones -- Lista de referencias -- Anexos -- Matriz de codificación -- Informe de codificación en ATLAS.Ti. Primera división: Ley 24 de 1987 -- Informe de codificación en ATLAS.Ti. Segunda división: Ley General de Educación 1994 -- Informe de codificación en ATLAS.Ti. Tercera división: Firma proceso de paz.PregradoSociólogo(a)Universidad de CaldasFacultad de Ciencias Jurídicas y SocialesMnaizales, CaldasSociologíaCardona Gonzalez, LorenaEspinosa-Herrera, GretelEspinosa Gomez, Yenny Alexandra2025-10-31T15:34:35Z2025-10-31T15:34:35Z2025-10-30Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis97 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/26071Universidad de CaldasRepositorio Institucional Universidad de Caldasrepositorio.ucaldas.edu.cospaAceituno Silva, D., & Collao Donoso, D. N. (2023). El pasado y presente en conflicto: El profesorado y el desafío de enseñar la historia reciente chilena. Panta Rei: Revista Digital de Historia y Didáctica de la Historia, 17, 119–141. https://doi.org/10.15517/aie.v25i1.60659Álvarez, M. A. (2011). Religión, política y educación en Colombia. La presencia religiosa extranjera en la consolidación del régimen conservador durante la Regeneración. HiSTOReLo. Revista de Historia Regional y Local, 3(6), 154-172.Álvarez Gallego, A. (2007). Ciencias sociales, escuela y nación: Colombia 1930-1960 [Tesis doctoral, Universidad Nacional de Educación a Distancia].Blaustein, D. (2008). La mirada del cine: de la dictadura hasta hoy. En A. Lo Giúdice (Comp.), Psicoanálisis: identidad y transmisión (pp. 153–158). Buenos Aires: Abuelas de Plaza de Mayo. ISBN 978-987-23866-4-1.Bourdieu, P. (1990). Sociología y cultura. Grijalbo.Castilla Pérez, M. F. (2013). La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de primaria (Trabajo de Fin de Grado, Universidad de Valladolid, Facultad de Educación de Segovia). https://uvadoc.uva.es/handle/10324/5844Chaouch, M. T. (2009). La presencia de una ausencia: Jorge Eliécer Gaitán y las desventuras del populismo en Colombia. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/40868748_La_presencia_de_una_ausen cia_Jorge_Eliecer_Gaitan_y_las_desventuras_del_populismo_en_ColombiaColombia. Congreso de la República. (1987). Ley 24 de 1987. Por la cual se modifican algunas disposiciones del Código Sustantivo del Trabajo y se dictan otras disposiciones. Diario Oficial, No. 38.682, 18 de marzo de 1987.Congreso de Colombia. (1886). Constitución Política de Colombia de 1886. Diario Oficial.Congreso de Colombia. (1887). Ley 57 de 1887. Diario Oficial.Congreso de Colombia. (1903). Ley 39 de 1903: Por la cual se dictan algunas disposiciones relativas a la instrucción pública primaria y secundaria. Diario Oficial.Congreso de Colombia. (1927). Ley 56 de 1927: Por la cual se dictan algunas disposiciones sobre instrucción pública. Diario Oficial, No. 20645.Congreso de la República de Colombia. (1991). Constitución Política de 1991.Congreso de la República de Colombia. (1991). Constitución Política de 1991, artículo 67.Congreso de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la Ley General de Educación. Diario Oficial, No. 41.214, 8 de febrero de 1994.Congreso de la República de Colombia. (2014). Ley 1732 de 2014. Por medio de la cual se establece la cátedra de la paz en todas las instituciones educativas del país y se dictan otras disposiciones.Connell-Smith, G. (1977). Los Estados Unidos y la América Latina de la posguerra (II): A partir de la revolución cubana. En G. Connell-Smith (Ed.), Los Estados Unidos y la América Latina (pp. 217-299). Fondo de Cultura Económica.Comisión de la Verdad de Colombia. (s. f.). El Estatuto de Seguridad durante el gobierno de Julio César Turbay. Recuperado de https://www.comisiondelaverdad.co/el estatuto-de-seguridadComisión Nacional sobre Prisión Política y Tortura. (2005). Informe de la Comisión Nacional sobre Prisión Política y Tortura. Santiago, Chile: Ministerio del Interior.Crenzel, E. A. (2024). La historia política del Nunca Más: La memoria de las desapariciones en la Argentina. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.Da Silva Catela, L. D. (2024). Son 30.000. IDACOR‑CONICET. Recuperado de https://idacor.conicet.gov.ar/son-30mil/Doninelli, F. M. (1999). Genocidio, memoria y rescate de la memoria histórica: El caso guatemalteco. Boletín de la Universidad del Museo Social Argentino, 90(493), 193.El Acuerdo de La Uribe. (s.f.). Informe final - Comisión de la Verdad. https://www.comisiondelaverdad.co/el-acuerdo-de-la-uribeEFE. (2025, 27 de marzo). Milei vuelve a negar la cifra de 30.000 desaparecidos durante la dictadura en Argentina. Swissinfo. https://www.swissinfo.ch/spa/milei-vuelve-a negar-la-cifra-de-30.000-desaparecidos-durante-la-dictadura-en argentina/89076883Fairclough, N. (1995). Critical Discourse Analysis: The Critical Study of Language. Longman.Giroux, H. A. (1988). Teachers as intellectuals: Toward a critical pedagogy of learning. Bergin & Garvey.Guatemala. Comisión para el Esclarecimiento Histórico. (1999). Guatemala: Memoria del silencio. Informe.Guzmán, G., Fals Borda, O., & Umaña, E. (1962). La violencia en Colombia. Ediciones Tercer Mundo.Hobsbawm, E. (1995). Historia del siglo XX: 1914-1991. Barcelona: Crítica.Jaramillo Marín, R. S. (2017). Concepción del conflicto armado y sus víctimas en Colombia: Una mirada a partir del análisis de la Ley 1448 de 2011. Saber, Ciencia y Libertad, 12(2), 19–27Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI Editores.Jelin, E., & Lorenz, F. G. (2004). “Tomála vos, dámela a mí”. La noche de los lápices: el deber de memoria y las escuelas. En E. Jelin & F. G. Lorenz (Eds.), Educación y memoria: La escuela elabora el pasado (pp. 45–68). Madrid: Siglo XXI; Social Science Research Council.JEP estableció que 5.733 personas fueron asesinadas o desaparecidas en ataques dirigidos contra la UP. (s.f.). Gov.co. https://www.jep.gov.co/Sala-de-Prensa/Paginas/JEP estableció-que-5.733-personas-fueron-asesinadas-o-desaparecidas-en-ataques dirigidos-contra-la-UP.aspxLeal Buitrago, F. (2018). Estudios sobre la seguridad nacional en Colombia II (Tomo V: la contribución de Francisco Leal Buitrago). Universidad de los Andes.Leal Buitrago, F. (2018). Estudios sobre la seguridad nacional en Colombia I (Tomo IV: Estudios sobre la seguridad nacional en Colombia I). Universidad de los Andes.Mann, M. (2005). The dark side of democracy: Explaining ethnic cleansing. Cambridge University Press.Ministerio de Educación Nacional. (1978). 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