Influencia de los clubes de conversación en inglés en la ansiedad al hablar

Este estudio investiga el impacto de los clubes de conversación en inglés en la ansiedad del habla de estudiantes de inglés como lengua extranjera de undécimo grado en una escuela pública de Medellín. A través de un enfoque cualitativo de estudio de caso, se recopilaron datos mediante clubes de conv...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
eng
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26153
Acceso en línea:
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.2.5
Palabra clave:
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ansiedad ante una lengua extranjera
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estudiantes de EFL
motivación
estrategias de enseñanza
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Latinoamericana de Estudios Educativos - 2025
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description Este estudio investiga el impacto de los clubes de conversación en inglés en la ansiedad del habla de estudiantes de inglés como lengua extranjera de undécimo grado en una escuela pública de Medellín. A través de un enfoque cualitativo de estudio de caso, se recopilaron datos mediante clubes de conversación, entrevistas y grupos focales con seis estudiantes. Los hallazgos revelan que, si bien la ansiedad del habla afecta negativamente la adquisición del idioma, su impacto puede reducirse mediante la participación en temas de interés personal y la implementación de diversas actividades comunicativas. Los estudiantes expuestos a estos métodos demostraron mayor confianza, mejor participación y desarrollo de sus habilidades lingüísticas. El estudio concluye que los clubes de conversación son herramientas efectivas para disminuir la ansiedad del habla al promover un ambiente de aprendizaje relajado e interactivo. Se recomienda que los docentes de inglés como lengua extranjera integren actividades dinámicas y basadas en intereses para mejorar la motivación y la competencia lingüística de los estudiantes.
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20
Latinoamericana de Estudios Educativos
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Núm. 2 , Año 2024 : Julio - Diciembre
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Los estudiantes expuestos a estos métodos demostraron mayor confianza, mejor participación y desarrollo de sus habilidades lingüísticas. El estudio concluye que los clubes de conversación son herramientas efectivas para disminuir la ansiedad del habla al promover un ambiente de aprendizaje relajado e interactivo. Se recomienda que los docentes de inglés como lengua extranjera integren actividades dinámicas y basadas en intereses para mejorar la motivación y la competencia lingüística de los estudiantes.This study investigates the impact of English conversational clubs on speech anxiety in eleventhgrade EFL students at a public school in Medellín. Using a qualitative case study approach, data was collected through conversation clubs, interviews, and focus groups with six students. The findings reveal that while speech anxiety negatively affects language acquisition, its impact can be mitigated by engaging students in topics of personal interest and implementing varied communicative activities. Students exposed to these methods demonstrated increased confidence, improved participation, and enhanced linguistic skills. The study concludes that conversational clubs serve as effective tools for reducing speech anxiety by fostering a relaxed and interactivelearning environment. It recommends that EFL teachers integrate dynamic and interest-driven speaking activities to enhance student motivation and language proficiency.Universidad de Caldas2025-10-30T00:00:00Z2025-10-30T00:00:00Z2025-10-30Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-989510.17151/rlee.2024.20.2.52500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.2.5https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/11076eng124210120Latinoamericana de Estudios EducativosAbu-Rabia, Salim. (2004). Teachers’ role, learners’ gender differences, and FL anxiety among seventh-grade students studying English as a FL. Educational Psychology, Volume 24, No. 5, pp. 712- 721Balbuca Ramones, M. J., & Subina Sánchez, E. R. (2016). Conversational clubs as improvement for the performance of listening and speaking skills in English classrooms in the third year of basic education of¨ unidad educativa Eloy Alfaro¨ Huigra, province of Chimborazo, Ecuador. During the academic year 2015–2016 (Bachelor's thesis, Riobamba, UNACH 2016).Black, A. L., & Halliwell, G. (2000). Accessing practical knowledge: how? why?. Teaching and teacher education, 16(1), 103-115.Cerdán, M. P. M., & García, K. E. V. (2017). La importancia de la motivación en la adquisición de una segunda lengua.Erdiana, N., Daud, B., Fauzia Sari, D., & Khusuma Dwitami, S. (2020). A study of experienced by EFL students in speaking preformance. Studies in English Language and Education, 335.Fensel, D. (1992). Knowledge acquisition and the interpretative paradigm. In Contemporary knowledge engineering and cognition (pp. 78-95). Springer, Berlin, Heidelberg.Flyvbjerg, B. (2011). Case study. 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Computer Assisted Language Learning, 1-39.Núm. 2 , Año 2024 : Julio - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/11076/8039Latinoamericana de Estudios Educativos - 2025https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bohorquez Jimenez, Francy DayanaDiaz Yepes, Nayelis JudithPupo Acosta, Yesmin AdrianaJaramillo Garcia, Ginna AndreaCastrillón Ángel, Edison Ferneyoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/261532025-11-19T08:00:27Z

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