Formación docente en robótica educativa: aportes de los docentes del programa Ondas-Minciencias en el Valle del Cauca
La sociedad de la información y el conocimiento demanda de nuevos aprendizajes y por ende de nuevas maneras de enseñar, en este contexto emerge la necesidad de que los docentes puedan acceder a formación en nuevas tecnologías aplicadas a la educación como la robótica educativa; pese a esta necesidad...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- robótica
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Formación docente en robótica educativa: aportes de los docentes del programa Ondas-Minciencias en el Valle del Cauca Teacher training in educational robotics: contributions from teachers of the Ondas-Minciencias Valle del Cauca Program |
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La sociedad de la información y el conocimiento demanda de nuevos aprendizajes y por ende de nuevas maneras de enseñar, en este contexto emerge la necesidad de que los docentes puedan acceder a formación en nuevas tecnologías aplicadas a la educación como la robótica educativa; pese a esta necesidad, se encuentra que en países como Colombia todavía hay mucho por hacer y recorrer en el campo de la formación docente en robótica educativa. Por lo anterior esta investigación pretendió brindar voz a un grupo de docentes que han hecho parte de la línea de robótica en el programa Ondas de Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación en el Valle del Cauca y que pertenecen a instituciones educativas oficiales distribuidas a lo largo de los 42 municipios que conforman el departamento, con la finalidad de analizar reflexivamente sobre las consideraciones para la formación docente en robótica educativa con base en la experiencia y percepciones de ellos. La investigación presentada en este artículo hizo parte de uno de los componentes de análisis de una investigación doctoral que construyó y planteó un modelo de formación docente en el campo previamente mencionado. La metodología fue cualitativa; de tipo descriptivo-comprensivo y se emplearon las técnicas de entrevistas semiestructuradas junto con grupos focales. Mediante un análisis reflexivo de los aportes de los docentes, organizados en categorías de análisis y con el apoyo de redes semánticas generadas con software de procesamiento cualitativo, se pudo concluir que es apremiante contar con espacios de formación docente en robótica educativa guiados por equipos interdisciplinarios de licenciados y expertos en robótica, que brinden herramientas para ejercer cambios a nivel de integración curricular y estrategias didácticas. Esto supone un reto enorme para las facultades de educación que deben transformar sus programas de formación docente inicial y continuada para poder atender estos retos que trae consigo una educación dinámica y en continua evolución. |
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Por lo anterior esta investigación pretendió brindar voz a un grupo de docentes que han hecho parte de la línea de robótica en el programa Ondas de Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación en el Valle del Cauca y que pertenecen a instituciones educativas oficiales distribuidas a lo largo de los 42 municipios que conforman el departamento, con la finalidad de analizar reflexivamente sobre las consideraciones para la formación docente en robótica educativa con base en la experiencia y percepciones de ellos. La investigación presentada en este artículo hizo parte de uno de los componentes de análisis de una investigación doctoral que construyó y planteó un modelo de formación docente en el campo previamente mencionado. La metodología fue cualitativa; de tipo descriptivo-comprensivo y se emplearon las técnicas de entrevistas semiestructuradas junto con grupos focales. Mediante un análisis reflexivo de los aportes de los docentes, organizados en categorías de análisis y con el apoyo de redes semánticas generadas con software de procesamiento cualitativo, se pudo concluir que es apremiante contar con espacios de formación docente en robótica educativa guiados por equipos interdisciplinarios de licenciados y expertos en robótica, que brinden herramientas para ejercer cambios a nivel de integración curricular y estrategias didácticas. Esto supone un reto enorme para las facultades de educación que deben transformar sus programas de formación docente inicial y continuada para poder atender estos retos que trae consigo una educación dinámica y en continua evolución.The information and knowledge society demands new learning and consequently new ways of teaching. In this context, the need for teachers to access training in new technologies applied to education, such as Educational Robotics, emerges. Despite this need, it is found that in countries like Colombia there is still much to do and and a long way to go in the field of teacher training in educational robotics. Therefore, this research intended to give voice to a group of teachers who have been part of the Robotics Line in the Minciencias Ondas program in the Department of Valle del Cauca and who work in public schools distributed throughout the 42 municipalities that make up the Department, in order to reflectively analyze their considerations for teacher training in educational robotics, based on their experience and perceptions. The research presented in this article was part of one of the analysis components of a doctoral research that built and proposed a teacher training model in the previously mentioned field. The methodology was qualitative of descriptive-comprehensive type and semi-structured interview techniques along with focus groups were used to gather the necessary data. Through a thoughtful analysis of the contributions of teachers organized into analysis categories, and with the support of semantic networks generated with qualitative processing software, it was concluded that it is urgent to have teacher training spaces in educational robotics guided by interdisciplinary teams of graduates and experts in robotics, which provide tools to carry out changes at the level of curricular integration and teaching strategies. This supposes a huge challenge for the Faculties of Education that must transform their initial and continuing teacher training programs in order to meet the challenges that a dynamic and in continuous evolution education brings.Universidad de Caldas2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:50Z2025-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:50Z2025-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2478810.17151/rlee.2024.20.1.42500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.4https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/10310spa8916920Latinoamericana de Estudios EducativosAcaso, M. (2018). Pedagogías invisibles: El espacio del aula como discurso. La Catarata. https://www.catarata.org/libro/pedagogias-invisibles_44682/Acaso, M. y Manzanera, P. (2015). Esto no es una clase. Investigando la educación disruptiva en los contextos educativos formales. Fundación Telefónica.Bautista, D. (2022). Robótica educativa para el desarrollo de competencias Stem en docentes de formación posgradual en Bogotá-Colombia, 2021. [Tesis de doctorado, Universidad Privada Norbert Wiener]. Repositorio Institucional Robert Wiener.Bastias, M. y García, C. (2021). Uso de tecnologías digitales para atender necesidades educativas especiales en la formación docente del educador diferencial. Revista de Medios y Educación, 61, 231-256.Boice, K. , Jackson, J., Alemdar, M., Rao, A., Grossman, S. y Usselman, M. (2021). Supporting Teachers on Their STEAM Journey: A Collaborative STEAM Teacher Training Program. Education Sciences, 11(3), 105. https://doi.org.10.3390/educsci11030105Castelblanco , L. (2021). Impacto en la motivación de niños con dificultades educativas implementando robótica educativa. [Trabajo de grado, Universidad de la Salle]. Ciencia Unisalle. https://hdl.handle.net/20.500.14625/25770Centeno-Caamal, R. y Acuña-Gamboa, L. A. (2023). Competencias digitales docentes y formación continua: una propuesta desde el paradigma cualitativo. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa-RELATEC, 22(2), 119-134.Chalmers, C. (2018). Robotics and computational thinking in primary school. International Journal of Child-Computer Interaction, 17, 93–100. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2018.06.005Colciencias. (2011a). La Investigación como Estrategia Pedagógica. Serie Caja de Herramientas para Maestros y Maestras Ondas de Ciencia y Tecnología. Colciencias.Colciencias. (2011b). La Pregunta como Punto de Partida y Estrategia Metodológica. Serie Caja de Herramientas para Maestros y Maestras Ondas de Ciencia y Tecnología. Colciencias.Colciencias. (2011b). Producción de Saber y Conocimientos en los Maestros y Maestras Ondas. Serie Caja de Herramientas para Maestros y Maestras Ondas de Ciencia y Tecnología. Colciencias.Colciencias. (2011c). El Lugar de Maestras y Maestros en Ondas. Serie Caja de Herramientas para Maestros y Maestras Ondas de Ciencia y Tecnología. Colciencias.Colciencias. (2011d). La Pregunta como Punto de Partida y Estrategia Metodológica. Serie Caja de Herramientas para Maestros y Maestras Ondas de Ciencia y Tecnología. Colciencias.Collazos, M. y Mesa L. (2016). Luces y sombras en la formación en robótica: el caso Pygmalion [Trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. Repositorio Institucional Universidad de Antioquia. https://hdl.handle.net/10495/23163Corvera , J. (2019). Robótica educativa y calidad de docencia-enseñanza de los participantes del programa de Actualización Docente de la Facultad de Educación de la Universidad Inca Garcilaso de la Vega. [Tesis de maestría, de la Universidad Mayor de San Marcos]. Repositorio Institucional UNMSM. https://hdl.handle.net/20.500.12672/10898Fernández, C., Iriarte, F., Mejía, C., y Revuelta, F. (2018). Contextualización de la formación virtual en robótica educativa de los docentes rurales del Perú. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 2(2), 70-84. https://www.redalyc.org/journal/2431/243156768006/243156768006.pdfFreire, P. (1973). Pedagogía del oprimido. Editorial América Latina.Caballero, Y., García, A. (2020). Fortaleciendo el pensamiento computacional y habilidades sociales mediante resolución de problemas con robótica educativa. En E. Fernández, C. Rodríguez y A. Calvo. (Eds.). Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa: Activismo y Tecnología: hacia una universidad comprometida con la educación crítica y emancipadora. Libro de actas, XXVII edición, Santander 26, 27 y 28 de junio de 2019 (395-400).Córdoba, M. y Ahumada, L. (2023). Programación y robótica educativa en Colombia: una oportunidad para mejorar. 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